關(guān)于教學(xué)工作審核評(píng)價(jià)的體會(huì)與思考

1、關(guān)于教學(xué)工作審核評(píng)估關(guān)于教學(xué)工作審核評(píng)估的體會(huì)與思考的體會(huì)與思考 2018.4.14審核評(píng)估的本質(zhì)：審核評(píng)估的本質(zhì)：對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷自我診斷評(píng)建工作（自評(píng)報(bào)告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)評(píng)建工作（自評(píng)報(bào)告、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告、年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告）分析報(bào)告、年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告）專(zhuān)家診斷專(zhuān)家進(jìn)校前診斷專(zhuān)家進(jìn)校前診斷專(zhuān)家進(jìn)校診斷專(zhuān)家進(jìn)校診斷一、一、 審核評(píng)估的本質(zhì)審核評(píng)估的本質(zhì)誰(shuí)？誰(shuí)？專(zhuān)家怎么診斷？聽(tīng)聽(tīng) 審讀報(bào)告審讀報(bào)告支撐材料、教學(xué)檔案支撐材料、教學(xué)檔案聽(tīng)課、看課聽(tīng)課、看課走訪(fǎng)實(shí)習(xí)基地等走訪(fǎng)實(shí)習(xí)基地等深度訪(fǎng)談、三個(gè)全覆蓋深度訪(fǎng)談、三個(gè)全覆蓋實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施談?wù)?閱閱 查查

2、訪(fǎng)訪(fǎng) 一、一、 審核評(píng)估的本質(zhì)審核評(píng)估的本質(zhì)診斷什么：“五個(gè)度”1. 培養(yǎng)效果與目標(biāo)的達(dá)成度達(dá)成度2. 辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā) 展需求的適應(yīng)度適應(yīng)度3. 教師和教學(xué)資源條件的保障度保障度4. 教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度有效度5. 學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿(mǎn)意度滿(mǎn)意度 一、一、 審核評(píng)估的本質(zhì)審核評(píng)估的本質(zhì)指導(dǎo)思想：一、一、 審核評(píng)估的本質(zhì)審核評(píng)估的本質(zhì)一個(gè)堅(jiān)持堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、 重在建設(shè)重在建設(shè)”的方針兩個(gè)突出突出內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展特色發(fā)展三個(gè)強(qiáng)化強(qiáng)化辦學(xué)合理定位辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)核心地人才培養(yǎng)核心地位位，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建

3、設(shè)質(zhì)量保障體系建設(shè)一個(gè)落實(shí)落實(shí)高等學(xué)校質(zhì)量主體責(zé)任質(zhì)量主體責(zé)任,推動(dòng)高等學(xué)校持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作,加快提高服務(wù)老工業(yè)基地全面振興的能力，全面提高教學(xué)水提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 評(píng)估的三種模式：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 最低標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到?jīng)]達(dá)到）教學(xué)工作水平評(píng)估 分等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）教學(xué)工作審核評(píng)估 用自己的尺子量自己（通過(guò)、不通過(guò)） 尺子用得對(duì)不對(duì)（自己如何定位？） 尺子有沒(méi)有刻度（有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？） 自己量得準(zhǔn)不準(zhǔn)（做到什么程度？） 該說(shuō)的是不是說(shuō)了，說(shuō)過(guò)的是不是做了 做過(guò)的是不是有效，無(wú)效的是不是改了 本質(zhì)：診斷人才培養(yǎng)質(zhì)量怎樣？ 有無(wú)問(wèn)題？如何提高？通過(guò)評(píng)估自我診

4、斷、專(zhuān)家診斷、開(kāi)出藥方一、一、 審核評(píng)估的本質(zhì)審核評(píng)估的本質(zhì)教學(xué)單位的基本要求：1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)估培訓(xùn)的專(zhuān)家講解專(zhuān)家講解和相關(guān)材料，領(lǐng)會(huì)與理解審核要點(diǎn)的內(nèi)涵內(nèi)涵。2.教學(xué)單位的重點(diǎn)是建設(shè)，不撰寫(xiě)報(bào)告 以平常心寫(xiě)實(shí) 總結(jié)凝練有效做法 坦誠(chéng)剖析存在問(wèn)題 切實(shí)提出解決問(wèn)題辦法二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作1. 教學(xué)基本文件檢查（必查，但不可改） 命題質(zhì)量分析對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、重復(fù)率。 試卷評(píng)閱的規(guī)范性有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、是否按標(biāo)準(zhǔn)，是否放水（最容易吃蒼蠅） 試卷分析的有效性是否有分析，分析是否有效（改進(jìn)命題、改善教學(xué)等）二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作 實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程設(shè)計(jì)等達(dá)成度、指導(dǎo)

5、書(shū)、批閱等（最容易出問(wèn)題） 畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、選題是否合適、過(guò)程控制執(zhí)行、設(shè)計(jì)的規(guī)范、難易程度等（應(yīng)屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)是否改善） 以上檢查內(nèi)容不可改，但必須有整改措施！二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作2. 自評(píng)自建（即查即改） 凝練亮點(diǎn)教與學(xué)模式改革、學(xué)生科技訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等機(jī)制、體系、模式、成效、改進(jìn)（舉證） 補(bǔ)上短板學(xué)院辦學(xué)定位、培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、師資建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量保障體系、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、教學(xué)管理文件等二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作 絕不護(hù)短實(shí)事求是地分析存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題方案與措施。 以上內(nèi)容即查即改 必須有端正的態(tài)度 可行的措施

6、有力的保障二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作 3. 教案與教學(xué)大綱的一致性、實(shí)習(xí)基地與學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)一致性 4. 數(shù)據(jù)收集與上傳 國(guó)家信息數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)填報(bào) 教學(xué)基本文件上傳二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作二、教學(xué)單位重點(diǎn)工作撰寫(xiě)原則：理念要到位：理念要到位：對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)理念，用精準(zhǔn)的語(yǔ)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)理念，用精準(zhǔn)的語(yǔ) 言呈現(xiàn)出來(lái)；言呈現(xiàn)出來(lái)；優(yōu)勢(shì)須找準(zhǔn)：優(yōu)勢(shì)須找準(zhǔn)：對(duì)辦學(xué)過(guò)程中的成績(jī)客觀梳理，不夸大不造假；對(duì)辦學(xué)過(guò)程中的成績(jī)客觀梳理，不夸大不造假；問(wèn)題要寫(xiě)透：?jiǎn)栴}要寫(xiě)透：對(duì)存在的問(wèn)題不隱晦，直面問(wèn)題

7、并分析到位；對(duì)存在的問(wèn)題不隱晦，直面問(wèn)題并分析到位；事實(shí)做支撐：事實(shí)做支撐：對(duì)成績(jī)還是問(wèn)題都有支撐，并反映學(xué)校自身的特對(duì)成績(jī)還是問(wèn)題都有支撐，并反映學(xué)校自身的特 點(diǎn)。點(diǎn)。重點(diǎn)要突出：重點(diǎn)要突出：項(xiàng)目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。項(xiàng)目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。“五個(gè)度五個(gè)度” 為主線(xiàn)，為主線(xiàn)，貫穿自評(píng)報(bào)告；以貫穿自評(píng)報(bào)告；以“五個(gè)度五個(gè)度”為基本點(diǎn)說(shuō)為基本點(diǎn)說(shuō)明學(xué)校所確定的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施與手段、效果和問(wèn)題等。明學(xué)校所確定的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施與手段、效果和問(wèn)題等。 三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)基本要求：成績(jī)與問(wèn)題的描述基本一致，都能?chē)@主題成績(jī)與問(wèn)題的描述基本一致，都能?chē)@

8、主題成績(jī)與問(wèn)題的舉證都應(yīng)有定性與定量分析成績(jī)與問(wèn)題的舉證都應(yīng)有定性與定量分析分析成績(jī)與問(wèn)題的產(chǎn)生都能內(nèi)因與外因相結(jié)合分析成績(jī)與問(wèn)題的產(chǎn)生都能內(nèi)因與外因相結(jié)合反映反映“平常心，正常態(tài)；學(xué)習(xí)心，開(kāi)放態(tài)平常心，正常態(tài)；學(xué)習(xí)心，開(kāi)放態(tài)”保證自評(píng)的報(bào)告真實(shí)性和材料的原始性保證自評(píng)的報(bào)告真實(shí)性和材料的原始性 三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)主要做法：自下而上與自上而下結(jié)合自下而上與自上而下結(jié)合；分工負(fù)責(zé)，協(xié)同合作；分工負(fù)責(zé)，協(xié)同合作；研討交流，精準(zhǔn)表述；研討交流，精準(zhǔn)表述；校外專(zhuān)家指導(dǎo)，校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)審；校外專(zhuān)家指導(dǎo)，校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)審；領(lǐng)導(dǎo)重視，黨委定稿。領(lǐng)導(dǎo)重視，黨委定稿。 三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的

9、撰寫(xiě)主要考察目標(biāo)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度反映學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)理念，是自評(píng)報(bào)告的根基！反映學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)理念，是自評(píng)報(bào)告的根基！是學(xué)校的是學(xué)校的“尺子尺子”“”“靶子靶子”，也是其他項(xiàng)目的對(duì)標(biāo)點(diǎn)，也是其他項(xiàng)目的對(duì)標(biāo)點(diǎn)一、定位與目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)定位辦學(xué)定位人才培養(yǎng)中心地位人才培養(yǎng)中心地位三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)主要考察的是保障度主要考察的是保障度二、師資隊(duì)伍 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)主要考察的是保障度主要考察的是保障度三、教學(xué)資源教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)

10、設(shè)置與培養(yǎng)方案教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施課程資源課程資源社會(huì)資源社會(huì)資源三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)PORTAL主要考察是達(dá)成度主要考察是達(dá)成度四、培養(yǎng)過(guò)程教學(xué)改革教學(xué)改革課堂教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)第二課堂第二課堂三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)主要考察的是滿(mǎn)意度與有效度主要考察的是滿(mǎn)意度與有效度五、學(xué)生發(fā)展招生及生源情況招生及生源情況學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)主要考察的是有效度主要考察的是有效度六、質(zhì)量保障教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量信息及利用質(zhì)量信息及利用質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)三

11、、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)七、服務(wù)遼寧校企協(xié)同育人校企協(xié)同育人轉(zhuǎn)型發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨校修讀學(xué)分與國(guó)際合作跨校修讀學(xué)分與國(guó)際合作三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)主要考察的是有效度主要考察的是有效度蓮發(fā)藕生，必定有根；立德樹(shù)人，必定有魂。蓮發(fā)藕生，必定有根；立德樹(shù)人，必定有魂?！疤?yáng)石精神太陽(yáng)石精神”樸實(shí)無(wú)華，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)樸實(shí)無(wú)華，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)“太陽(yáng)石精神太陽(yáng)石精神”是學(xué)校師生的精神財(cái)富是學(xué)校師生的精神財(cái)富“太陽(yáng)石精神太陽(yáng)石精神”為應(yīng)用創(chuàng)新型人才育德鑄魂為應(yīng)用創(chuàng)新型人才育德鑄魂“太陽(yáng)石精神太陽(yáng)石精神”貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程八、特色項(xiàng)目（舉例

12、）三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)三、自評(píng)報(bào)告的撰寫(xiě)教學(xué)單位教學(xué)單位全面梳理：培養(yǎng)方案，教學(xué)基本文件，教學(xué)管理文件等全面梳理：培養(yǎng)方案，教學(xué)基本文件，教學(xué)管理文件等重在建設(shè)：體現(xiàn)在評(píng)估期間要解決一些問(wèn)題重在建設(shè)：體現(xiàn)在評(píng)估期間要解決一些問(wèn)題科學(xué)規(guī)劃：不做無(wú)用功，關(guān)注未來(lái)科學(xué)規(guī)劃：不做無(wú)用功，關(guān)注未來(lái)考察重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)做法，存在問(wèn)題，未來(lái)發(fā)展考察重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)做法，存在問(wèn)題，未來(lái)發(fā)展四、一點(diǎn)體會(huì)與思考四、一點(diǎn)體會(huì)與思考自評(píng)報(bào)告自評(píng)報(bào)告頂層設(shè)計(jì)：站位要高，理念先進(jìn)，整體構(gòu)思，邏輯性強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)：站位要高，理念先進(jìn)，整體構(gòu)思，邏輯性強(qiáng)（不是教學(xué)工作的全部）（不是教學(xué)工作的全部）總結(jié)成績(jī)：對(duì)標(biāo)要點(diǎn)，展示亮點(diǎn)，突出特色，數(shù)據(jù)支撐總結(jié)成績(jī)：對(duì)標(biāo)要點(diǎn)，展示亮點(diǎn)，突出特色，數(shù)據(jù)支撐（至少有（至少有2-32-3個(gè)辦學(xué)特色）個(gè)辦學(xué)特色）查找問(wèn)題：?jiǎn)栴}找準(zhǔn)，分析透徹，措施可行，錯(cuò)位思考查找問(wèn)題：?jiǎn)栴}找準(zhǔn)，分析透徹，措施可行，錯(cuò)位思考（發(fā)展中的問(wèn)題，不能給自己挖坑）（發(fā)展中的問(wèn)題，不能給自己挖坑）自評(píng)報(bào)告