淺議新課改背景下高校語文教學(xué)模式的探索

1、淺議新課改背景下高校語文教學(xué)模式的探索 淺議新課改背景下高校語文教學(xué)模式的探索 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型教育模式和教育方法為高校語文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。本文分析了傳統(tǒng)高校語文教學(xué)模式存在的弊端，在此根底上提出了高校語文課堂教學(xué)模式的改革措施，為綜合教育的培養(yǎng)鋪平道路。 關(guān)鍵詞：新課改 高校語文 課堂教學(xué) 高校語文是普通高等院校為學(xué)生開設(shè)的一門教育課程，屬于素質(zhì)教育的范疇，也是一門陶冶學(xué)生情操的學(xué)科，能提高學(xué)生的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有很強(qiáng)的情感性。當(dāng)前，很多高校都加大了對高校語文教學(xué)的重視度，把大學(xué)語文作為一門必修課程來看待，讓學(xué)生沐浴在語文教學(xué)的陽光下茁壯成長。 一、高校語文教學(xué)改

2、革的重要性 語文是學(xué)好其他學(xué)科的根底學(xué)科。在高校教學(xué)中，語文是一門重要的根底學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。學(xué)生在理解并且逐漸接受一個事物的時候必然離不開語文方面的知識。比方，當(dāng)我們要解一道數(shù)學(xué)題，在審題的時候離不開語文，證明的時候也離不開語文，答題的時候更離不開語文。作為高校學(xué)生，必須要學(xué)好語文，在這個根底上去吸收其他學(xué)科的知識。語文素養(yǎng)也是一個人知識與素質(zhì)的重要表達(dá)。就目前高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，就業(yè)競爭越來越劇烈。但是，如果學(xué)生在面試的時候，能夠流利地表達(dá)出自己的優(yōu)勢和能力。這樣必然能受到面試人員的青睞。 符合新時期對綜合性人才的需求。在當(dāng)前形勢下，把高校語文教學(xué)放在時代開展要求的前

3、提下考察，才能更加明確語文教學(xué)模式改革的緊迫性。江澤民曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。如果一個國家沒有自主創(chuàng)新能力，單純地靠引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù)來開展，這樣就防止不了落后的狀態(tài)。所以，要提高高校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這也是新時期對綜合性人才的要求。語文教育關(guān)系著高校學(xué)生乃至我國全民素質(zhì)的提高，是教育工作的重要內(nèi)容。黨的十六大提出了本世紀(jì)頭二十年我國全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，為開創(chuàng)立設(shè)具有中國特色社會主義事業(yè)新局面指明了方向。同時，中國參加了世界貿(mào)易組織，決定了我國今后必將面臨全球性的市場競爭和人才爭奪的強(qiáng)烈沖擊。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是這個時代的根本特征，

4、也是社會對未來人才的根本要求。尤其是高校學(xué)生在畢業(yè)之后要走向工作崗位，更要具有創(chuàng)新精神，原來語文課堂教學(xué)是“填鴨式教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，“教師教，學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過分依賴教師，其思考能力和創(chuàng)造能力得不到提高，就長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的開展。在語文教學(xué)中，我們要沖破封閉、僵化的教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為提高學(xué)生的語文能力創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣，開展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。語文在表現(xiàn)形式上以文字為主，但在實(shí)際生活中可以找到生活化的語言表達(dá)方式。學(xué)生作為一個有思想的個體，他們對事情都有自己

5、的理解和觀點(diǎn)，作為教育者不能把學(xué)生看成是被動的知識接收者而任意輸入。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會利用自己頭腦中的知識儲藏對所接收到的信息進(jìn)行分類整理，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，原來的知識網(wǎng)絡(luò)要不斷地被新的知識網(wǎng)絡(luò)所替代，使認(rèn)識得到開展。學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成必須以豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，否那么將是空中樓閣。 有利于提高學(xué)生的文學(xué)水平。在語文教學(xué)中，一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)造詣，提高其文學(xué)水平。文學(xué)水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的最集中反映。一個人的道德修養(yǎng)、情趣愛好、思維能力、認(rèn)識水平都能反映在其寫作中。通過對學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得以全面提高。比方發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力。關(guān)注社

6、會開展，了解社會熱點(diǎn)，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識認(rèn)真地分析它，找出解決問題的方法。比方，在欣賞阿西莫夫作品的時候，讓學(xué)生明白其作品出自?-域?。之后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過文學(xué)能力的提高，使學(xué)生在一定的審美知識儲藏的根底上，學(xué)會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。在欣賞他人文學(xué)作品和自己創(chuàng)作文學(xué)作品時，都能除舊布新，想象豐富，有文采，有個性。 二、高校語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題 語文課堂教學(xué)的邊緣化。首先作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，語文知識的掌握是學(xué)生必須要完成的一個任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式存在很大的弊端，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教師教，學(xué)生學(xué)的模式讓學(xué)生過分依賴教師，其思考能力和創(chuàng)造能力不強(qiáng)

7、，就長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)模式都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的，在新課改良展中，傳統(tǒng)模式的弊端一覽無遺。教師對學(xué)生進(jìn)行集體授課，很難把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，根本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是附屬地位，這種模式?jīng)]有把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不會自主地解決問題，尤其是在大學(xué)這樣一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，這就需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而適應(yīng)新形勢的開展。 無視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程，但是在高校語文學(xué)習(xí)中，很多人對大學(xué)語文的認(rèn)識產(chǎn)生了一定的偏差。我們一直認(rèn)為語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，無視人文素質(zhì)方面的教育。作為現(xiàn)代大學(xué)生，

8、需要具備道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和文化素質(zhì)。其中，道德素質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到一個導(dǎo)向的作用，綜合文化素質(zhì)幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。而現(xiàn)代社會開展需要的是具備專業(yè)技能的綜合性人才。因此，我們不能只把語文教學(xué)看做是工具性教學(xué)，要加強(qiáng)對大學(xué)生人文精神的教育。隨著漢語在國際上地位的提高，出現(xiàn)了“漢語熱現(xiàn)象。但是，國內(nèi)高校大學(xué)語文教育的地位卻逐年下降，大學(xué)生的人文素養(yǎng)有待提高。大學(xué)語文學(xué)習(xí)不是為了糾正學(xué)生的錯別字，而是要發(fā)揮其人文性和根底性的特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科交叉滲透的趨勢。 缺乏有效的課程評價體系。大學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系是檢驗(yàn)大學(xué)語文課程教學(xué)的一個重要內(nèi)容，在一定程度上是認(rèn)定大學(xué)語文教學(xué)是不是取得成功

9、的標(biāo)志。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，評價模式存在很大的弊端，比方，考試命題形式比擬單一，考試題型的客觀題較多，有標(biāo)準(zhǔn)答案做參考，沒有很好地表達(dá)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。 三、高校語文課堂教學(xué)模式的改革措施 課堂上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。教師在教學(xué)過程中只是起到一個引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新型語文課堂學(xué)習(xí)模式就是要讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)造力。在語文課堂教學(xué)過程中，要表達(dá)出學(xué)生的主體作用，教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。比方在學(xué)習(xí)李白的?蜀道難?時，開頭“危乎高哉，蜀道

10、難難于上青天，教師可以發(fā)問：“這個時候，作者用的是什么修辭手法？學(xué)生齊聲答復(fù)：“夸張。之后教師再提問：“開國何茫然這句話是什么意思？這樣一來，教師與學(xué)生之間形成互動。教師要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極地指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動：閱讀課文，獨(dú)立思考，質(zhì)疑解疑，分析討論，限時寫作，自評互評等，讓學(xué)生通過認(rèn)識和實(shí)踐提出問題并解決問題，成為學(xué)習(xí)的主體。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性的開展、提高，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生作必要的教學(xué)設(shè)計.抓住教與學(xué)中的興奮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)對話，不斷幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題所在。 在語文教學(xué)中貫穿人文素質(zhì)教育。對于高等院校的高等教育來說，除了文化方面的教育，也是人文

11、根本素養(yǎng)的教育，加上精神方面的教育。人文素質(zhì)教育包括人的思想品德教育，也包括愛國主義教育。簡單地說，就是對學(xué)生思想品格的教育。作為高校語文教學(xué)副產(chǎn)品的人文教育，能很好地表達(dá)語文教學(xué)形式。所以，在高校語文教學(xué)過程中，要重視人文素質(zhì)教育。給學(xué)生灌輸一些讀書意識，不斷豐富自己的精神世界。在講解古代文豪的時候，比方，有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏胸襟的杜甫，要向?qū)W生展示他的社會責(zé)任感，不管任何時候都在關(guān)心人民的疾苦，以關(guān)心百姓的生活為自己的使命。而李白的?贈孟浩然?，抒發(fā)的是“紅顏棄軒冕，白首臥松云的欽佩之情，王維的?相思?看上去像是男女思念之作，而實(shí)際上，這首“借詠物而寄相思的詩，是眷懷友人

12、之作。贈送異性朋友的也有，和愛情有關(guān)系的卻少之又少，如唐代羅隱?贈妓云英?“錘陵醉別十八春，重見云英掌上身，我未成名君未嫁，可能俱是不如人。寫的是一種身世感慨，而不是男女之情。因此，在課堂教學(xué)中參加人文素質(zhì)教育，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。 探索教學(xué)評價體系。教學(xué)評價是檢驗(yàn)高校語文教學(xué)成果的一個重要組成局部，評價的成功與否，與語文課堂教學(xué)改革是不是成功有很大的關(guān)系。因此，要加大教學(xué)評價體系的探索之路。首先，要對語文考試的目的進(jìn)行調(diào)整，找出應(yīng)試教育的弊端，在考察學(xué)生掌握知識程度的根底上，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考察，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，保證全面考核。其次，可以變更考試方式，在高校學(xué)分制考核的根底上，可以大力推廣結(jié)構(gòu)化考試，把語文考察分為考試學(xué)分以及課外知識學(xué)分，這樣能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、結(jié)語 綜上所述，