江蘇省中小學(xué)教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽題目

1、1、 題型：判斷題 分值：2教師可以為每一名學(xué)生建立一份檔案，進(jìn)行檔案評(píng)估也是比較適合多重障礙學(xué)生的評(píng)估方式。 正確 錯(cuò)誤2、 題型：判斷題 分值：2教師需注意不可讓普通同學(xué)在幫助肢體障礙學(xué)生的時(shí)候玩弄他的輔具和傷害他的自尊心。 正確 錯(cuò)誤3、 題型：判斷題 分值：2自然教育策略主張當(dāng)兒童缺乏某種興趣的時(shí)候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時(shí)機(jī)。 正確 錯(cuò)誤4、 題型：判斷題 分值：2健全完善隨班就讀保障體系是提高隨班就讀質(zhì)量的關(guān)鍵 正確 錯(cuò)誤5、 題型：判斷題 分值：2所有的孤獨(dú)譜系障礙患者都伴有智能殘疾 正確 錯(cuò)誤6、 題型：判斷題 分值：2孤獨(dú)譜系障礙屬于發(fā)育問題，長(zhǎng)大了會(huì)自然緩解 正確 錯(cuò)誤7

2、、 題型：判斷題 分值：2我國目前特殊教育的主要對(duì)象是殘疾學(xué)生 正確 錯(cuò)誤8、 題型：判斷題 分值：2雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力只有0.4的學(xué)生是低視生。 正確 錯(cuò)誤9、 題型：判斷題 分值：2智力障礙兒童學(xué)習(xí)能力差，所以他們不應(yīng)該在普通學(xué)校和普通兒童一起學(xué)習(xí) 正確 錯(cuò)誤10、 題型：判斷題 分值：2在黑色的黑板上用紅色粉筆書寫的字，對(duì)比度比較大。 正確 錯(cuò)誤11、 題型：判斷題 分值：2“觸摸數(shù)字”的教學(xué)方法是多感官的教學(xué)方法的一種 正確 錯(cuò)誤12、 題型：判斷題 分值：2多數(shù)多重與重度殘疾的兒童不存在智力方面的問題。 正確 錯(cuò)誤13、 題型：判斷題 分值：2點(diǎn)字盲文是英國的布萊爾發(fā)明的一種點(diǎn)

3、狀觸讀文字。 正確 錯(cuò)誤14、 題型：判斷題 分值：2人群中，智力障礙和智力超常的人數(shù)大致相等 正確 錯(cuò)誤15、 題型：判斷題 分值：2唐氏綜合癥患者通常有較為一致的面部特征 正確 錯(cuò)誤16、 題型：判斷題 分值：2探討多重障礙的成因主要考慮兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是病源分類系統(tǒng)，一個(gè)是根據(jù)生產(chǎn)過程的時(shí)序，就產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后這三個(gè)階段加以探討。 正確 錯(cuò)誤17、 題型：判斷題 分值：2腦癱的直接病因是腦損傷和腦發(fā)育缺陷。 正確 錯(cuò)誤18、 題型：判斷題 分值：2腦癱伴有癲癇，由學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)師負(fù)責(zé)留意其發(fā)病的可能，并隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助或送醫(yī)。 正確 錯(cuò)誤19、 題型：判斷題 分值：2只有真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能

4、的遷移，才能表明多重障礙兒童已經(jīng)真正掌握了某項(xiàng)技能。 正確 錯(cuò)誤20、 題型：判斷題 分值：2聽障兒童就是多重障礙兒童，因?yàn)樗麄兗嚷牪坏接譀]有語言，他們有兩種障礙同時(shí)存在。 正確 錯(cuò)誤21、 題型：判斷題 分值：2如果一個(gè)學(xué)生成績(jī)很差就可確定是智障兒童 正確 錯(cuò)誤22、 題型：判斷題 分值：2感音神經(jīng)性耳聾和混合性耳聾都存在內(nèi)耳損傷的狀況，通常聽力損傷程度比較嚴(yán)重 正確 錯(cuò)誤23、 題型：判斷題 分值：2音樂可以作為溝通交流的一種形式 正確 錯(cuò)誤24、 題型：判斷題 分值：2從整體上看高中畢業(yè)的聽障學(xué)生閱讀和寫作能力僅相當(dāng)于小學(xué)階段中低年級(jí)的健聽學(xué)生 正確 錯(cuò)誤25、 題型：判斷題 分值：2“

5、以耳代目”反映了代償功能的作用 正確 錯(cuò)誤26、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2微笑、大哭、皺眉屬于何種溝通交流形式 標(biāo)志 表情 動(dòng)作 符號(hào)27、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2人類最主要、最方便快捷的溝通形式為 非言語溝通 言語溝通 言語非言語相結(jié)合 其他形式28、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中對(duì)兒童反應(yīng)的應(yīng)答(SR) 屬于 （ ） 強(qiáng)化 行為 結(jié)果 前因29、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2下列關(guān)系表述中正確的一項(xiàng)是 回歸主流英國 全納教育平等接納所有兒童 一體化最少受限制的教育環(huán)境 正?；屗腥藫碛姓５纳?0、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)和成人相比 稍低 稍高

6、基本一樣 無法比較31、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是 正常化回歸主流（一體化）全納 正?；{回歸主流（一體化） 全納回歸主流（一體化）正?；?回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納32、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2關(guān)于特殊需要學(xué)生范圍分類的表述正確的一項(xiàng)是 天才兒童不屬于特殊需要學(xué)生 殘疾學(xué)生等同于狹義的特殊需要學(xué)生 廣義的特殊需要學(xué)生不包括身心有殘疾的學(xué)生 社會(huì)文化背景差異也可能引發(fā)特殊需要33、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2以下哪一個(gè)選項(xiàng)不是美國2004年“障礙者教育法案”中“情緒行為障礙兒童”的相關(guān)定義？ 無法和同學(xué)、老師建立或維持令人滿意的人際關(guān)系 無法學(xué)習(xí)，此狀況無

7、法以智能、感知覺或健康因素解釋之 在正常的環(huán)境下，出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨榛蚯楦行螒B(tài) 在視覺與聽覺方面都有與眾不同之處34、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括_。 環(huán)境調(diào)整 實(shí)施課外輔導(dǎo) 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容 運(yùn)用多感官教學(xué)35、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2外界聲波傳遞到耳內(nèi)有幾種途徑 3種 2種 1種 4種36、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2下列表述不正確的一項(xiàng)是 語言的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要 身體的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要 智力的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要 情緒的差異不引發(fā)特殊教育需要37、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2聾人團(tuán)體會(huì)給聽覺障礙兒童帶來很大影響，以下四項(xiàng)中哪一項(xiàng)的說法是不正確的 聾人團(tuán)體成員間

8、的關(guān)系非常密切，會(huì)對(duì)聽覺障礙兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響 聾人犯罪團(tuán)體會(huì)對(duì)聽覺障礙兒童個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生惡劣影響 聾人團(tuán)體給聽覺障礙兒童帶來的影響全是正面的 聽覺障礙兒童的就業(yè)觀、婚戀觀等都受到所在聾人團(tuán)體的影響38、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2為隨班就讀的學(xué)生制定個(gè)別教育方案，首先需要了解學(xué)生的需要和能力。以下哪項(xiàng)不是了解學(xué)生的需要和能力所關(guān)注的內(nèi)容 了解學(xué)生的家庭狀況 了解學(xué)生能力的現(xiàn)狀 了解學(xué)生的障礙狀況對(duì)其在普通班上課及生活的影響 了解學(xué)生的病情39、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2積極行為支持原則是應(yīng)對(duì)學(xué)生_的主要原則。 語言障礙 情緒問題 問題行為 動(dòng)作發(fā)展問題40、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2口吃的特征有延長(zhǎng)發(fā)音

9、、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和 語速過快 語音錯(cuò)誤 嘶啞聲 插入語41、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2下列關(guān)于應(yīng)用行為分析中ABC行為分析的說法正確的是（ ） 應(yīng)用行為分析中的B是指語言 應(yīng)用行為分析中的B是指前因 應(yīng)用行為分析中的B是指環(huán)境 應(yīng)用行為分析中的B是指行為42、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2孤獨(dú)譜系障礙的患兒5歲仍沒有有效的口語交流應(yīng)首先考慮應(yīng)用哪種方法進(jìn)行訓(xùn)練？ （ ） 語言行為干預(yù) 圖片交換溝通系統(tǒng) 語言治療 口肌訓(xùn)練43、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2下列關(guān)系搭配正確的一項(xiàng)是 回歸主流美國 正?；?一體化蘇聯(lián) 全納教育俄國44、 題型：多選題 分值：2多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面：_。

10、情緒行為問題 簡(jiǎn)單的計(jì)算 學(xué)科課程學(xué)習(xí) 識(shí)字 適應(yīng)性技能 動(dòng)作發(fā)展45、 題型：多選題 分值：2隨班就讀的智力障礙學(xué)生可能需要學(xué)習(xí)的特殊課程有 語言訓(xùn)練 手工 童話故事 音樂 行為改變 心理健康46、 題型：多選題 分值：2導(dǎo)致聽覺障礙兒童出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)問題的原因在于 聽覺障礙兒童受教育程度過低 學(xué)前教育缺失 聽覺障礙兒童難以與外界溝通，缺乏與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì) 聽覺障礙兒童思維發(fā)展落后于普通兒童 主流社會(huì)對(duì)聽覺障礙者缺乏寬容和接納 家庭教育缺失47、 題型：多選題 分值：2學(xué)者指出，ADHD兒童在嬰兒期的行為癥狀有哪些？ 醒著時(shí)動(dòng)個(gè)不停，不斷地到處爬、攀爬 喜歡亂碰東西 睡眠時(shí)間短，很容易醒來，不容易入睡 動(dòng)作協(xié)調(diào)性不靈活48、 題型：多選題 分值：2隨班就讀學(xué)生參與普通課程常用的變式有 綜合課程 活動(dòng)課程 變通課程 替代課程 康復(fù)課程 增擴(kuò)課程49、 題型：多選題 分值：2教師需要對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行正確的教導(dǎo)，讓班級(jí)同學(xué)對(duì)ADHD兒童有正確的認(rèn)識(shí)，需要包括哪些教導(dǎo)的原則？ 適時(shí)的向班級(jí)學(xué)生說明學(xué)生的狀況 說明時(shí)，避免讓班級(jí)同學(xué)產(chǎn)生恐懼、害怕、