五年級下冊語文教案自己的花是讓別人看的11 人教新課標

1、第 1 頁 教學設計 【教材分析】 自己的花是讓別人看的是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。 教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。 【設計理念】 在讀通讀順的基礎上，以中

2、心句切入教學，以此貫穿教學。教學時重視學生的閱讀實踐，讓學生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 【教學目標】 1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。 2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；品第 2 頁 評重點詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。 3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。 【教學重點】 朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。 【教學難點】 體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。 【教學準備】 通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）了

3、解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。 利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務。 【教學過程】 一、 談話導入，讀題激趣： 同學們，看老師在黑板上寫一個字。（板書：花）看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語？（預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦） 一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們第 3 頁 跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇特的民族 板書課題：自己的花是讓別人看的 （有詩意、有哲理地讀題目） 二、初知文意，直入中心： 1、師

4、：請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者先后幾次踏上了德國？德國給作者留下了怎樣的印象？ （1）學生自由讀文，指名答。（這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。） （2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評價這個國家、這個民族的呢？ 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ （根據(jù)學生回答板書，指導學生透過兩個“奇”讀出由衷的贊美） 2、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會，有了感受之后再和同桌交流交流，一會兒把你的感受說出來（學生默讀，教師巡視） 三、感受景色之“奇麗”： 1、交流，說說你

5、從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？ 課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，第 4 頁 讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?2、誰來讀讀這句話？同學們，看看這一段美在哪里？請用筆畫出關鍵的詞語。自己先把這些詞自由地讀一讀。 預設一：花團錦簇，姹紫嫣紅。 1）、指名說詞語意思：“花團錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）教師雙手做花綻開狀，讓學生上臺來和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會到錯落有致、千姿百態(tài)的感覺。 “一簇”是這樣，“一簇簇”呢? “花團錦簇”又是什么樣子？

6、你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。） 2）、“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。） 3）、這兩個詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀出來。（練讀，特別指導要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點，慢慢回味。） 預設二：應接不暇。 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那第 5 頁 條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做應

7、接不暇。 3、引讀：這迎面而來的郁金香、蝴蝶蘭、紅玫瑰叫得出名的，叫不出名的，山陰道似的大街上都有讀句子； 這迎面而來的，粉的如霞紅的似火的顏色，形容來的，形容不出的，山陰道似的大街上都有讀句子。 4、好一片花的海洋啊！誰來把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀），其他同學閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。（配樂朗讀） 透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光吧。 5、創(chuàng)設情景：走在如此美景中，你

8、的感受怎樣？ 假如你是一位留學在此的學生，假如你是一位剛走下手術臺的醫(yī)生，假如你是一位疲憊的游人（把自己置身其中，學生暢談高興、愉悅、舒暢的感受）帶上你此時的感受再讀這一段。（齊讀，再試著背誦） 四、感受民族之“奇特”： 1、師：剛才，我們感受了德國奇麗的景色，你又從哪里體會到這個第 6 頁 民族的奇特？ 課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子） （2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是 我們是把花養(yǎng)在屋

9、子里，他們是 再讀句子：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是說，德國人在家里看不到嫵媚動人的花瓣，看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到花的 如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。 2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們 你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎？生答 你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費了嗎？生答 第 7 頁 房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？

10、生答。 3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。 1）誰來說說“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長，值得人深思。） 2）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？ 他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。 3）生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？（學生暢談，指導聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實際生活中的事例談。） 4）我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同

11、時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件。）齊讀句子。 4、此時，作者已由先前的那份吃驚變成贊嘆。（板書）讓我們一起贊嘆著來讀。 五、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”： 1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。 第 8 頁 2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話“變化是有的，而美麗卻沒有改變?！边@里面藏著他第二次到德國的所見所想。 （1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒有變？指名答。 （2）師 ：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣的美麗-花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變！再讀這句話。 （3）此刻，作者對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？敬佩（板書） 六、總結(jié)課文、拓展延伸： 1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風景和與眾不同的民族風情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇