“尖子生”培養(yǎng)實施方案

1、“尖子生”培養(yǎng)實施方案 "尖子生'培養(yǎng)實施 方案 每年中考尖子生（考進一中的學(xué)生）的數(shù)量和質(zhì)量，是.關(guān)， 注的焦點和熱點，尖子生的數(shù)量和質(zhì)量是一所學(xué)校的品牌和名片， 直接決定著這所學(xué)校在.上的聲譽和地位。為迎合學(xué)校發(fā)展需要和.需求，新九年級"促優(yōu)班'的創(chuàng)建工作迫在眉睫，鑒于年級目前現(xiàn)狀，提幾點自己淺薄看法，請校長斧正： 一、現(xiàn)狀分析 現(xiàn)在尖子生培養(yǎng)的問題主要體現(xiàn)在： 1 1 、 缺少尖子生培養(yǎng)的 機制和 整體規(guī)劃： （1 1 ）沒有明確的政策導(dǎo)向和具體要求，缺乏明確的責(zé)任意識，干和不干一個樣，多干少干一個樣，沒有明確的檢查和督導(dǎo)機制。工作僅憑自 覺是靠不住的

2、，必須有制度作保障。 （2 2 ）沒有整體規(guī)劃。尖子生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該盡早就開始啟動。前幾年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好壞，那顯然成為次要的了，形式多于實效。 （3 3 ）思路模糊， 方法欠缺 。 沒有思路，缺乏系統(tǒng)的整體的操作方法 ， 前幾年 僅僅是成立一個尖子生 " 補課班 '， 只不過 在課外活動時間 多上了幾節(jié)難題課而已 ，知識的 整體性、 系統(tǒng)性根本無從談起。 。 這種做法是很難 培養(yǎng)能出尖子生 的， 如果說 能 出尖子生，那是因為大家都在放養(yǎng)，素質(zhì)好的自然進級 而已 。 2 2 、課堂制約尖子生的發(fā)展。 （1 1 ）各科發(fā)展不均衡， 偏科現(xiàn)象

3、嚴重。以英語為例，8 8 班 班 0 70 分以上的 的 5 25 人，而 1 1 班只有 9 9 人，由于這一科的原因造成了這個班的尖子生數(shù)量特別稀少。全縣前 0 1000 名一班的只有 3 3 人，而七班是 0 10 ； 人； （2 2 ）教師的配備存在先天缺陷。 部分教師的 教學(xué)能力的確達不到相關(guān)要求，甚至連勝任都談不上。這些老師在知識構(gòu)建上存在著先天 缺陷，更不要談方法上的指導(dǎo)與突破了。在他們的手里尖子生都變成了普通生甚至差生，更別說讓他們?nèi)?發(fā)現(xiàn)。 挖掘具有潛力的學(xué)生了。 如果讓這部分老師帶領(lǐng)學(xué)生沖擊中考，沖擊力度明顯太弱。 （3 3 ）各班的老師分配不均衡。 由于我們在分班時老師是

4、均 衡搭配，雖然體現(xiàn)了公平原則，但是公平 并 不代表科學(xué)，因為有一個問題是無法回避的，那就是每一個班至少都有一科弱科老師；比如 1 1 、2 2 班英語特別弱；3 3 、4 4 班物理弱；5 5 、6 6 班數(shù)學(xué)、物理弱；這就造成了每個班的學(xué)生都至少存在一門弱勢學(xué)科，這也就 成了 尖子生進一步提高難以的 打破的） "瓶頸'。（附表一） （4 4 ）尖子生分散在各個班級。 老師授課面向 絕 大多數(shù)學(xué)生，而不能只照顧尖子生。為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，老師 只能 注重基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，不敢深化所教內(nèi)容。 這種做法雖然照顧了大多數(shù)學(xué)生，但是根本不能滿足尖子生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)了尖子生

5、吃不 飽的現(xiàn)象。最后的結(jié)果就是尖子生不尖子，中等生也沒提上來，差生還是那么差。 3 3 、教學(xué)模式僵化，造成尖子生思維固化 ： 我們現(xiàn)有大多數(shù)教師的教學(xué)模式實際還停留在"時間+ + 汗水'的階段，拼的是時間，拼的是作業(yè)量，尖子生為了簡單機械的重復(fù)作業(yè)疲于奔命，這就造成大部分尖子生 思維 固化 ，靈活性不強 ，更別談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生將來高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的，這也是我們學(xué)校中考特拔尖人才稀少的原因之一吧？！ 二 、前兩屆此工作的反思。 （1 1 ）3 2021 級主要采用的方法是：集中輔導(dǎo)。 就是每班選出尖子生，在課外活動時間集中到一 個教室 由 指定的老師集中

6、輔導(dǎo)。這種做法無疑是最低效的，因為輔導(dǎo)教師對學(xué)情不夠了解，所以講課的針對性不強； 再說每星期 一節(jié)課 的小班輔導(dǎo) 的 知識和輔導(dǎo)老師都沒有連續(xù)性， 難以實現(xiàn)知識的對接。 最重要的是它不 是 一個正常的班級，沒有正常班級的氛圍，沒有及時的知識跟蹤和反饋，同學(xué)之間 不熟悉缺乏， 互助合作， 難以 達到輔導(dǎo)老師預(yù)期的效果，因此流于形式。所以最后的結(jié)果是學(xué)生認為這種形式浪費了時間，后來參加輔導(dǎo)的學(xué)生很多不愿意去，得需要班主任逼著去，由此可見其效果如何。 （2 2 ）4 2021 級采用的辦法是：專門編成一個班。這個思路無疑是 正確的，聽說我縣有幾所學(xué)校已經(jīng)實施了這種做法，效果很是不錯。 但今年的做法還

7、存在下面幾個問題：一是這項工作啟動太晚，春節(jié)后才啟動這項工作，這時新課已經(jīng)學(xué)完，各科進入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的層次性已經(jīng)固化，失去了挖掘?qū)W生潛力的最后時機。只對優(yōu)秀的尖 子生提升有用。二是雇老師兼課" 尖子班 '，這勢必要給兼課的老師開補課費，加大了學(xué)校財務(wù)負擔(dān)。關(guān)鍵是在這些老師的心里這是在"兼課'，在他們的潛意識里" 尖子班 '的學(xué)生是外人，因此缺乏主人翁意識，難以做到全力以赴、一門心思全放在" 尖子班 '的學(xué)生身上；三是兼課的語數(shù)英老師每天得備兩套 教案，要把兩套教案都備精致，我認為是很難做到的，因為一套教案要備好沒有兩個小

8、時是辦不到的，何況是兩個。還得多上的一半課，多批改一半作業(yè)和試卷。畢竟人的體力和精力是有限的，難以做到左右兼顧，那只能在具體實施中打折扣。 今年思路和方向雖然是正確的，但是操作中如果細加推敲和完善，今年中考高分人數(shù)的質(zhì)量和數(shù)量應(yīng)該比現(xiàn)在有大的提高。 三 、我們這一級（5 2021 級） 對" 尖子班 '組建工作的想法： 1 1 、成立兩個" 尖子班 '，把這次期末考試全年級的 1 1 5 65 編在一個班，這 這 5 65 人的任務(wù)就是為了中考沖擊全縣前 0 1000 名；全年級的 6 66 6 130編在另一個班，這部分學(xué)生是為了保證一中的進線人數(shù)； 2

9、2 、在原來八個班的規(guī)模上由于再組建兩個" 尖子班 '，這就保留了十個班的規(guī)模。原來的老師仍然帶原來的班，原來的學(xué)生基本還在原來的班級，能夠保持相對穩(wěn)定， 這 是最穩(wěn)妥的做法。 如果師資力量不足，就把人數(shù)最少、學(xué)習(xí)氛圍差的兩個班進行拆分，把這兩個班的學(xué)生根據(jù)成績平均分配到其他班級。這樣仍然保證八個班的規(guī)模，原來的老師基本仍然帶原來的班，原來的學(xué)生基本還在原來的班級（被 拆分的兩個班除外）。 3 3 、從我們年級選拔最優(yōu)秀的老師帶這兩個" 尖子班 '，實現(xiàn)老師與學(xué)生。 的強強聯(lián)合，因為只有最優(yōu)秀的老師才有可能帶出最優(yōu)秀的學(xué)生。 4 4 、對 兩個"

10、尖子班 ' 的學(xué)生 ， 嘗試推行"精準促優(yōu)' 和 "精準補弱'計劃，精準到每一個學(xué)生，精準到每個學(xué)生的每一門弱勢學(xué)科 。要求每位老師要 在固定時間、固定地點，對尖子生的薄弱學(xué)科進行單獨輔導(dǎo)，進一步加強培養(yǎng)尖子生的工作力度。 5 5 、 分班后 最關(guān)鍵 、最核心的任務(wù) 是班主任 的 選用及安排，" 尖子班 '。 要業(yè)務(wù)一流、方法一流、具有較高的教學(xué)藝術(shù)的老師擔(dān)任班主任。 而普通班的管理可能是很突出的問題，因此班主任一定選用時間靠得住，敢負責(zé)、有魄力、有經(jīng)驗、能鎮(zhèn)得住學(xué)生的老 教師擔(dān)任。 6 6 、對老師評估 : 評估時，"

11、尖子班 '的學(xué)生仍回原來的班進行評估；對于帶" 尖子班 '老師的評估辦法是根據(jù)最近兩次期末考試成績平均分，算出" 尖子班 '與普通班的差值，確定一個系數(shù)，盡量做到公平合理。 三、問題預(yù)見分析： 1 1 、這樣做的好處： （1 1 ）" 尖子班 '的學(xué)生避免了牽著蝸牛賽跑的尷尬，少了差生的牽絆，可以全力以赴的向前沖，能飛多高就飛多高。 （2 2 ）" 尖子班 '由最優(yōu)秀的老師擔(dān)任，尖子生的弱勢學(xué)科可以得到彌補，可以把"弱勢學(xué)科'變?yōu)?quot;強勢學(xué)科'，尖子生的質(zhì)量和數(shù)量可以有個大的提升。

12、 （3 3 ）普通班授課以基 礎(chǔ)知識為主，老師可以用大量的時間反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識，這也正好發(fā)揮了這些老師的特長，對普通班學(xué)生的目標定位只要及格就行，老師對這些學(xué)生一般勿需拔高。 這樣對于整體成績的提高是有好處的。 （4 4 ） 初三下學(xué)期，"職業(yè)中專招生動員工作'會占用學(xué)生很多時間。， 而分班后， " 尖子班 ' 的學(xué)生不必參與這件事，保證了學(xué)習(xí)時間。普通班的老師在做"職業(yè)中專招生動員工作'時，也不必顧慮占用了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)時間而內(nèi)心愧疚，可謂一舉兩得。 （5 5 ） 分班還有一個好處，那就是如果假期或星期天加班，只讓這兩個"

13、; 尖子班 '加班就可以，這樣可以節(jié) 省大量資金，由于人數(shù)較少也會大大降低各種風(fēng)險。 2 2 、可能出現(xiàn)的困難： （1 1 ）有些 老師 擔(dān)心普通班的管理問題，這也是我們年級四位領(lǐng)導(dǎo)最先就已經(jīng)想到的問題。只要學(xué)校能給我們再解決兩位班主任，這個問題我們完全可以解決，我們已經(jīng)有了應(yīng)對方法。 （2 2 ）有些 老師 擔(dān)心年級整體成績會下滑，這個擔(dān)心是沒道理的：兩個" 尖子班 '0 130 名學(xué)生的成績已經(jīng)是最大的保證；普通班授課就瞄準"基礎(chǔ)知識'，反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識，定位目標就是"及格'就行，盡可能的消滅不及格現(xiàn)象，在這個目標定位下，普通班的學(xué)生會在原。 來的水平上有所提高。 這就造成了整體成 績一定會在