《圓的周長》 教學設計范文（通用5篇）

1、圓的周長 教學設計范文（通用5篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的圓的周長 教學設計范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。圓的周長 教學設計1教材分析：圓的周長是在學生學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上進一步來學習的。從生活實際入手，利用學生掌握的有關圓的知識，通過實驗得出結論。學情分析：本單元第一部分通過對圓的研究，使學生初步認識了研究曲線圖形的基本方法，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系。前期的學習和認識都為學生學習研究“圓的周長”奠定了良好

2、的知識、方法基礎和鋪墊。“圓的周長”教學部分，教材在編排上加強了啟發(fā)性和探索性，注重讓學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流、思考來探究，逐步導出和掌握計算公式。教學的重點是讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑、半徑的關系，驗證猜測等過程理解并掌握圓的周長計算方法。教學目標：知識與技能：知道圓的周長和圓周率的含義，掌握圓周率的近似值。理解掌握圓周長的計算公式，并能應用公式解決簡單的實際問題。過程與方法：通過對圓周長的測量和計算公式的探討，培養(yǎng)學生的觀察、猜測、比較、分析、綜合和主動研究、探索解決問題方法的能力。情感態(tài)度與價值觀：初步學會透過現象看本質的辯證思想方法，滲透“

3、化曲為直”的數學思想，培養(yǎng)愛國主義情感，激發(fā)民族自豪感。教學過程：（一） 創(chuàng)設情景，導入課題。1、創(chuàng)設情境。(1)、教師出示熊大和光頭強跑步比賽，請同學判斷比賽的公平性并說明原因。師：學習新知識之前，老師想邀請大家一起來看一場比賽，每個同學都是裁判，有沒有興趣？比賽開始！(2)、師：看到這兒，你對這個比賽有什么看法？學生判斷比賽的公平性并說明原因。學生發(fā)表看法，可能的回答如下生1：不公平，因為光頭強沿著正方形跑，熊大沿著圓形跑。生2：不公平，因為正方形的周長比圓形的周長要長。(3)、教師小結，引出本節(jié)課題。師：看來，這個比賽與跑道的周長有關系。上節(jié)課同學們已經認識了圓，這節(jié)課我們就一起來研究圓

4、的周長。（板書課題）設計意圖：通過熊大和光頭強比賽的情景創(chuàng)設，一方面是激發(fā)學生的學習興趣和參與研究的主動性，體會數學與生活的密切聯系；另一方面通過兩種圖形路程的不同，引出新課。2、認識圓的周長 。（1）、師：什么是圓的周長?怎樣求圓的周長?（2）、教師出示圓形紙片。師：誰能上來指一指，哪個長度是這個圓形紙片的周長。（3)、教師在大屏幕上用flash動畫出示圓環(huán)框架并小結。師：同學們說的很好，圍成圓的曲線的長就是指圓的周長。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是讓學生初步感知本課的知識范圍，做好心理鋪墊；老師展示的目的是為下面“化曲為直”的方法打基礎。3、討論圓的周長的測量方法。(1)師：要想測量這個圓的周長

5、，能用直尺直接測量嗎？為什么呢？(2)、師：你們有沒有辦法來測量它的周長？把你的方法在小組內交流一下。學生分組討論，小組代表發(fā)言：生1：不能，因為圓的周長是一條曲線，而直尺是直的!生2：把圓片放在直尺上滾動一周，在圓上取一點作個記號，并對準直尺的零刻度線，然后把圓沿著直尺滾動，直到這一點又對準另一刻度線，這時圓正好滾動一周。圓滾動一周的長就是圓的周長。（滾動法）生3：用一條長線把圓繞一周，捏緊這兩個正好連接的端點，把線拉直，這兩點之間的線的長就是圓的周長。（繞線法）(3)、教師跟隨小組代表發(fā)言，用邊演示邊總結測量方法。教師小結：看來，同學們不論是用繞線法也好，滾動法也罷，都是非常巧妙地將曲線轉

6、化成了直直的一條線段再來測量，也就是一種化曲為直的方法，你們真是太棒了！師：（出示一個很大的圓形摩天輪）你能用這兩種方法測量它的周長嗎？看來，這兩種測量的方法還是有一定的局限性的，那你們有什么好辦法?設計意圖：通過嘗試性的動手測量，使學生較為牢固地掌握了周長的概念，也很好地培養(yǎng)了學生的動手操作能力，在這個過程中使學生切身體會到“化曲為直”的轉化思想。（二） 自主學習，探究新知。1、猜測。師：正方形的周長與它的邊長有關，那么，請你大膽猜想，圓的的周長與什么有關呢？（播放）2、探討圓的周長與直徑的關系。師：圓的周長和直徑到底有什么樣的倍數關系呢？現在我們就以小組為單位，測量3個大小不同的圓片的周長

7、與直徑，并通過合作的方式完成實驗報告單，各組組長要 分工明確。（出示操作要求并播放輕音樂）圓的名稱直徑周長周長÷直徑的商我們的結論：圓的周長是直徑的（3）倍（多）一些。設計意圖：訓練了學生的思考習慣，也為下面學習找準方向，充分尊重了學生的主體地位。 本環(huán)節(jié)重在加強學生小組合作、合理分工、條理思考、大膽推理與清楚表達的'指導，旨在為每一位學生的自主學習創(chuàng)造機會與條件，使每一位學生在自己的參與、思考與經歷中獲得經驗認識，培養(yǎng)學生良好的數學學習方法、習慣和數學思考能力。3、 共同發(fā)現 。師：同學們，和大家分享一下你們測量的數據和計算結果，好嗎？仔細觀察實驗報告單上的計算結果，你們有

8、什么發(fā)現？生：我發(fā)現圓的周長都是直徑的3倍多一些。每個小組匯報完后，把實驗報告單粘貼在黑板上）4、 介紹圓周率。師：你們可真了不起，剛才，同學們測量了大大小小不同的圓，但卻有著相同的發(fā)現，那就是任何圓的周長都是它直徑的3倍多一些。其實，早就有人研究了周長與直徑的關系，發(fā)現任意一個圓的周長與它的直徑的比值都是3倍多一些。這個倍數是一個固定不變的數，我們它叫做圓周率（板書）。（介紹誤差）用字母來表示。讀法與寫法。師：其實，有關圓周率的知識還有很多，那么我們就一起走進兔博士網站了解一下圓周率的由來。（播放）師：看完這些資料，你有何感想？設計意圖：通過播放有關祖沖之的資料，引導學生發(fā)表感觸，及時激勵學

9、生，對學生進行愛國教育，增強民族自豪感！5、推導圓的周長公式 。師：在計算時為了方便，我們只取它的近似值，3.14，你能根據我們的結論推導出圓的周長公式嗎？生：因為圓的周長總是它直徑 的倍。所以圓的周長=直徑X圓周率。如果用C表示圓的周長，那么C=d或C=2rC=d或C=2r（板書）(三)、運用知識，解決問題。（1）出示圖形題。師：你這樣列式分別應用了哪個公式？（2）我是小法官。1、=3.14 （ ）2、大圓的圓周率大于小圓的圓周率。（ ）3、圓的周長總是直徑的倍。 （ ）(3)走進生活，解決生活問題1、一面圓鏡的鏡面直徑是25厘米，在它的邊緣鑲嵌著一根金屬條。這根金屬條的長至少是多少厘米 ？

10、2、車輪轉動一周，哪號車走得遠？為什么？車輪轉動一周走的距離和什么有關系？（4）運用今天所學知識，解決課開始的跑步比賽的公平性！設計意圖：本環(huán)節(jié)主要為了檢驗學生利用知識解決問題的能力，第4題的設計為了照應開頭；拓展延伸設計旨在提高學生對數學新知的應用能力和靈活變通能力，激發(fā)學生再創(chuàng)造的愿望和熱情，真正提高學生的數學素養(yǎng)。（三）課堂小結。通過我們今天的學習，你們都有哪些收獲？生活中的數學問題還有很多，希望你們善于發(fā)現，善于探索，善于總結，相信你們一定會擁有更多的智慧，收獲更多的快樂?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。1、課后習題13題。2、在數學日記中敘述一下你對圓周率的理解。圓的周長 教學設計2教學內容：九年義

11、務教育人教版第11冊教學目標：1、使學生認識圓的周長，知道圓周率的意義，理解和掌握圓的 周長計算公式；2、發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)學生抽象思維和解決簡單實際問題的能力；3、培養(yǎng)學生情感，使學生受到愛國主義教育。教學重點：推導圓周長的計算公式。教學難點：理解圓周率的意義。教具準備：多媒體課件、直尺、剪刀、繩子、圓形紙片等。教學過程：一、啟發(fā)1、創(chuàng)設情境：（課件出示動畫故事：小白兔和蘭精靈進行跑步鍛煉，爭論誰最先到達原來的起點。（正方形和圓形跑道，正方形邊長20米，圓形直徑20米、跑步的速度相同。）2、討論：小白兔和蘭精靈到底誰最先跑回原來的出發(fā)點？揭示課題。（板書：圓的周長）二、探究1、觀察：看屏

12、幕上的圓，說一說什么叫圓的周長？2、摸一摸：拿出一個圓形紙片，指出：拿的這個周長是指哪一部分長？3、比一比：拿出兩個大小不同的圓形紙片。哪個圓的周長長一些？4、量一量：（分小組合作）學生用剪刀、直尺和繩子測量出手中圓形紙片的周長。5、信息反饋： 小組匯報所測量的圓的周長是多少？板書： 周長 12cm多一些 31cm多一 些 47cm多一些 生說一說是怎樣測出圓的周長的？（繩測法、滾動法）（課件演示）繩測法和滾動法的操作過程；討論:能用這方法測量出這個圓的周長嗎？(教師演示)拿一根栓了重物的繩子在空中掄了一圈。如何才知道它的周長呢 ?6、猜一猜： 圓的周長和圓的什么有關系？（課件演示）三個直徑不

13、同的圓，分別滾動一周，得到三條線段的長分別是三個圓的周長。 發(fā)現了什么？說明了什么 ？（圓的周長和它的直徑有關系）7、再猜 一猜，圓的周長和它的直徑有什么樣的關系？學生分成四人小組，測量、計算、討論圓和直徑的關系。小組匯報測量結果。板書： 周長 直徑 12cm多一些 4cm 31cm多一 些 10cm 47cm多一些 15cm結論：圓的周長是直徑的3倍多一些。課件出示：驗證學生發(fā)現的規(guī)律是否具有普遍性。小結：無論圓的大小、圓的周長總是它直徑的3倍多一些。6、介紹圓周率，結合進行愛國主義教育。教師引出“圓周率”，介紹用字母“”來表示，并介紹讀法。出示祖沖之畫像，配音介紹祖沖之及圓周率知識（3。1

14、4）對學生進行愛國主義思想教育。7、討論：如果知道了一個圓的直徑或半徑，怎樣求圓的周長？（圓的周長直徑×圓周率）（CD或C2r）三、知1、讓學生把測量的三個圓用公式計算出三個圓的周長來。2、讓學生把老師在空中用繩子甩一圈的圓的周長計算出來。（繩子的長度就是圓的半徑）3、搶答：D1分米，C ？r1厘米，C？C12。56米，D？4、出示例1，讓學生獨立計算。5、裁定原來蘭精靈和小白兔的爭論。誰先到達起點？知道是為什么了嗎？（課件演示跑的過程）四、評議1、本節(jié)課你學到了什么？有什么體會？有何感受？2、本節(jié)課學習主要采用了什么方法？3、本節(jié)課學習后對你生活有什么幫助？4、在學習中你認為自己表

15、現如何？誰表現最好？為什么？你準備在以后學習中怎樣做？圓的周長 教學設計3教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l 課標中對本節(jié)內容的要求；本節(jié)內容的知識體系；本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。l 本節(jié)核心內容的功能和價值（為什么學本節(jié)內容），不僅要思考其他內容對本節(jié)內容學習的幫助，本節(jié)內容的學習對學科體系的建立、其他學科內容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。教材從生活情境入手，通過讓學生思考自行車繞圓形花壇騎一圈大約有多少米，引出圓的周長的概念。接著讓學生思考：如何求一個圓的周長，引導學生用不同的

16、方法進行測量。在此基礎上，讓學生通過測量幾組圓的直徑和周長，自主發(fā)現周長和直徑的比值是一個固定值，從而引出圓周率的概念，并總結出圓的周長計算公式。在本節(jié)內容中，教學的重點是讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關系、驗證猜測等過程理解并掌握圓的周長計算方法。在本教學設計中，對教材內容呈現形式上做了略微的改動。本設計從周長引入本課教學，這樣可以加深圓的周長和其他以學圖形周長在計算的聯系和區(qū)別。用直的線圍成的圖形的周長求周長是幾條直的線段長之和，而圓這個曲線圍成的圖形的計算方法是化曲為直。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談

17、、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。l 學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上進一步學習圓的周長計算。教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）1、讓學生知道圓的周長和圓周率的含義，掌握圓周率的近似值。理解掌握圓周長的計算

18、公式，并能應用公式解決簡單的實際問題。2、通過對圓周長的測量和計算公式的探討，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、綜合和主動研究、探索解決問題的方法的能力。3、通過探索對學生進行辯證唯物主義的教育，結合我國古代數學家祖沖之的故事，對學生進行愛國主義教育。教學重點和難點教學重點：正確計算圓的周長教學難點：理解圓周率的意義，推倒圓周長的計算公式。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）一、創(chuàng)

19、設情境，認識周長二、小組合作，探究求圓周長的方法三、運用知識，解決問題四、課堂總結五、布置作業(yè)六、教學反思教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現。）圓的周長 教學設計4【教學內容】教科書第24-25頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習五第15題?！窘虒W目標】1.掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓周長公式，并能正確計算圓的周長和解答簡單的實際問題。2.讓學生在知識的主動建構過程中掌握一些數學的思想方法，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性、合作性，對學生進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。【教學重、難點】掌握并理解圓的周長計算公式

20、及其推導過程。【教具、學具準備】圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、線?！窘虒W過程】一、導入新課出示情境圖：誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長一些？為什么？教師：鐵環(huán)滾動一周的距離我們就叫做鐵環(huán)的周長。教師：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。今天我們就一起來研究圓的周長。板書課題：圓的周長。二、感知圓的周長與直徑的關系1.老師出示一個圓(實物)。誰來指一指這個圓的周長？課件出示一個圓。誰來指一指這個圓的周長？學生指出并回答。(略)2.觀察。課件演示右圖：問題：這兩個圓周長有什么關系？你是怎么知道的？小結：直徑相等，圓的周長就相等。3.課件演示右圖：問題：這兩個圓的周長哪一個長一些？為什么？學生回答后，課件演示由曲變直，

21、對學生的推斷進行檢驗。4.小結。問題：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？學生：圓的周長和直徑有關系。三、探究圓的周長與直徑的倍數關系圓的周長和直徑有怎樣的關系呢？我們一起來作一個實驗，測量學具中圓形的周長和直徑，然后再用周長除以直徑得出它們的商。1.小組討論，制定探究步驟。出示探究建議：(1)測量圓的周長和直徑；(2)記錄數據；(3)進行計算；(4)得出結論。2.說明活動要求。每個組的同學先測量出學具中圓形的周長和直徑，然后再用周長除以直徑，并把這些數據和計算的結果填在表里。圓的直徑圓的周長周長除以直徑的商(保留兩位小數)3.小組合作，進行探究。4.匯報交流。(1)交流測量的方法。提問：誰來介紹一

22、下，你們組是怎樣測量圓的周長的？學生匯報測量的方法。(繩繞法、滾動法)教師：在這些方法中，最欣賞哪個組的方法？小結：不同的材料，可以用不同的方法進行測量。無論是哪一種方法，都是在想辦法把圓這個曲線圖形轉化成直線來進行測量的。(課件出示繩繞法、滾動法的動畫測量過程)(2)交流計算方法和結論。提問：觀察這些計算結果，你有什么發(fā)現？你還有哪些了解？學生匯報：圓的周長是它的直徑的3倍多一些。這個3倍多一些的數叫圓周率，用字母表示。5.介紹圓周率。圓周長和直徑的比值叫做圓周率，對于圓周率我國古代的數學家就對此有了研究了，他們把圓內接正六邊形的周長近似的看作圓的周長，因為正六邊形的周長是直徑的3倍，所以近

23、似的看成圓的周長是直徑的3倍，(出示課件，展示圓內接正六邊形周長是圓直徑的3倍)可是大家可以發(fā)現圓內接正六邊形的周長與圓的周長的誤差太大了。因此把它的邊數加倍，得到正十二邊形，再加倍到正二十四邊形。我國古代偉大的數學家劉徽用圓的內接正96邊形，算出圓的周長是直徑的3.14倍，而祖沖之用圓的內接正16384邊形，算出圓的周長與直徑的倍數精確到小數點后第七位：3.1415926與3.1415927之間，是世界上把圓周率精確到小數點后第七位的第一人，他在數學上的偉大貢獻得到了世界的公認。同學們，你們發(fā)現了什么呢？(分得的邊數越多，精確的數位越多)到了現代，人們用計算機對圓周率進行計算，1999年日本

24、的兩位科學家把值精確到2061億位。6.總結圓周長的計算方法。問題：你怎樣理解周長/直徑=？你還能知道什么？結論：c=d,d=c/,c =2r,r=c/2。說明：為了計算方便，我們把近似的取為3.14。7.教學例2。讓學生獨立列式計算，提示用估算檢查計算結果。評析：有前面數學活動的基礎，總結出圓周長的計算公式已經是水到渠成，整個過程充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生學習例2這既是驗證剛發(fā)現的圓周長計算公式，又是初步運用，鞏固剛發(fā)現的公式，更是讓學生經歷科學發(fā)現的完整過程。四、鞏固練習(一)判斷。13.14。()2計算圓的周長必須知道圓的直徑。()3只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長。()(二

25、)選擇。1較大的圓的圓周率()較小的圓的圓周率。a.大于b.小于c.等于2半圓的周長()圓周長。a.大于b.小于c.等于(三)實踐操作。請同學們以小組為單位，畫一個周長是12.56厘米的圓。先討論如何畫，再操作。五、課堂小結通過這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么問題？六、課堂作業(yè)1.課堂活動第1、2題。將課堂活動第1題的直徑擴展到9cm為止，當學生算完后，除了觀察直徑、周長的變化外，還要能讓學生將直徑與周長對應的值記一記。第2題的圖形周長在于引導學生去探索這個圖形的周長指哪些線，怎么算，最后概括出半圓周長的計算公式。2.練習五第15題。在學生理解半徑、直徑、周長之間相互關系的基礎上，運用公

26、式進行計算。教學時，要求學生認真審題，分清每題的條件和問題，合理地運用公式，同時注意每題的單位名稱。其中，練習五第3題，可以用教具進行演示，說明計算分針尖端走過的路程，就是求半徑是15厘米的圓的周長。七、課后作業(yè)1.求下面各圓的周長。(1)d2米(2)d1.5厘米(3)d4分米2.求下面各圓的周長。(1)r6分米(2)r1.5厘米(3)r3米評析：創(chuàng)設生活情境，密切與生活之間的關系。再通過觀察發(fā)現圓周長與直徑有關，究竟是什么關系呢。接著就引導學生做實驗，探索出圓周長是直徑的3倍多。讓學生經歷猜想、實驗、驗證、概括的數學學習過程，不僅對于掌握數學知識有用，而且有利于培養(yǎng)學生探索科學知識的意識和能

27、力。圓的周長 教學設計5一、教學目標1. 使學生理解圓周率的意義,推導出圓周長的計算公式,并能正確地進行簡單計算;2. 培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力；3. 結合圓周率的學習，對學生進行愛國主義教育。二、教學準備一元硬幣、圓形紙片等實物以及直尺，測量結果記錄表三、教學過程：、創(chuàng)設情境，引起猜想：（一）激發(fā)興趣小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。同學們，你認為這樣的比賽公平嗎？（二）認識圓的周長1.回憶正方形周長：小黃狗跑的路程實際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

28、2.認識圓的周長:那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長又指的是什么意思？每個同學的桌上都有一元硬幣，互相指一指這些圓的周長。（三）討論正方形周長與其邊長的關系1我們要想對這兩個路程的長度進行比較，實際上需要知道什么？2. 怎樣才能知道這個正方形的周長？說說你是怎么想的？3. 那也就是說，正方形的周長和它的哪部分有關系？正方形的周長總是邊長的幾倍？（四）討論圓周長的測量方法1.討論方法： 剛才我們已經解決了正方形周長的問題，而圓的周長呢？如果我們用直尺直接測量圓的周長，你覺得可行嗎？請同學們結合我們手里的圓想一想，有沒有辦法來測量它們的周長？2.反饋：（基本情況）（1）“滾動”把實物圓沿直尺滾動一周；

29、（2）“纏繞”用綢帶纏繞實物圓一周并打開；（3）初步明確運用各種方法進行測量時應該注意的問題。3.小結各種測量方法：（板書）化曲為直4.創(chuàng)設沖突，體會測量的局限性剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個圓，這個圓的周長還能進行實際測量嗎？如果不能那怎么辦呢？5.明確課題：今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計算方法。 （板書課題）（五）合理猜想，強化主體：1.請同學們想一想,正方形的周長和它的邊長有關系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長×4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？小組討論并回答2.正方形的周長與它的邊長有關，你認為圓的周長與它的什么有關？向大家說一說你是怎么想的。3.正方形的周長總是邊長的4倍，再看這幅圖，猜猜看，圓的周長應該是直徑的幾倍？（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現，圓周長小于直徑的四倍，因為圓形套在正方形里；而且由于兩點間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的兩倍）4.小結并繼續(xù)設疑:通過觀察和想象,大家都已經意識到圓的周長肯定是直徑的24倍之間,究竟是幾倍呢你還能想出辦法來找到這個準確的倍數嗎、實際動手，發(fā)現規(guī)律：（一）分組合作測算1.明確要求：圓的直徑我們已經會測量了，接下來就請同學們選擇合適的測量方法，確定好測量對象，實際測量出圓的周長、直徑，并利