SK111-7數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

1、 壽光市職業(yè)教育中心學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)任務書驗收材料SK1.1.1-7數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析一、企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)（一）調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果題目選項百分比一、數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生的崗位現(xiàn)狀調(diào)研1、您認為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中職畢業(yè)生在貴企業(yè)主要從事的崗位技術(shù)崗位79.24%生產(chǎn)管理崗位12.37%產(chǎn)品銷售崗位6.39%行政管理崗位0%其它2%2、企業(yè)更傾向選擇哪一類人員成為生產(chǎn)一線工人中職畢業(yè)生70%初、高中畢業(yè)生8%大?；蛞陨?0%其他2%3、企業(yè)對中職學校畢業(yè)生的總體評價非常滿意64%基本滿意28%不滿意6%其他2%4、企業(yè)給有

2、約5年工作經(jīng)驗的中職畢業(yè)生的薪酬水平35004000元74%40005000元0%50006000元26%6000元以上0%二、人才及專業(yè)需求信息調(diào)查1、企業(yè)招聘時，對生產(chǎn)一線工人的相關(guān)技能等級證書類別要求加工中心操作工證書43.5%數(shù)控機床（銑床、車床）操作工證書29.7%普通機床操作工證書13.4%線切割機床操作工證書9.7%其他3.7%2、企業(yè)招聘時，對生產(chǎn)一線工人的相關(guān)技能等級證書要求初級工38%中級工30%高級工20%技師或以上12%3、企業(yè)為應屆畢業(yè)生提供哪些類型的崗位車工19%銑工20%數(shù)控機床操作工14%加工中心操作工15%磨床工13%線切割機床操作工崗位4%繪圖員5%質(zhì)檢員9

3、%其他1%4、企業(yè)為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生提供哪些可發(fā)展性崗位？數(shù)據(jù)編程35.3%，數(shù)控加工29.2%機械設(shè)計19.4%質(zhì)檢16.1%其他3.2%5、企業(yè)認為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生應具備哪些職業(yè)能力？獲取新知識、新技能的能力30%具備文化基礎(chǔ)知識的能力29%解決一般性專業(yè)問題的能力16%獨立解決問題的能力13%指導他人工作的能力8%其它4%6、企業(yè)認為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)應具備哪些專業(yè)能力？讀圖與識圖的能力24.37%選用量、工、夾標準件的能力16.29%數(shù)控車工崗位能力18.47%數(shù)控銑工崗位能力14.72%加工中心操作工崗位能力11.21%線切割機床操作工崗位能力5.26%運用CAD、CA

4、M、CAE進行模具設(shè)計的能力3.73%機械維修工2.35%其它3.6%7、企業(yè)現(xiàn)緊缺的生產(chǎn)一線崗位有哪些？車工23.74%磨床工2.14%銑工26.15%加工中心操作工12.65%線切割機床操作工3.18%質(zhì)檢員9%繪圖員5.68%數(shù)控機床操作工等15.93%其它1.53%三、校企合作方面的調(diào)研1、公司是否愿意與我校建立合作關(guān)系，如訂單培養(yǎng)等？非常愿意73.29%較為愿意18.34%不愿意8.37%2、公司是否愿意委派數(shù)控技術(shù)人員到我校培訓學生？愿意60.54%較為愿意19.32%不愿意20.14%3、公司是否愿意接受我校教師到廠實踐學習？愿意72.3%較為愿意19.7%不愿意8%4、公司是否

5、愿意接受我校學生前往頂崗實習？愿意69.76%較為愿意24.57%不愿意5.67%5、今后三年貴公司是否有跟中職學校合作的打算？有明確的合作計劃75.29%合作計劃不太明確17.82%沒有合作計劃6.89%6、如果有跟中職學校合作的打算，準備從哪些方面合作？訂單培養(yǎng)員工37.28%校內(nèi)生產(chǎn)基地32.17%聯(lián)合辦學14.31%聯(lián)合辦廠16.24%（二）調(diào)研數(shù)據(jù)分析1.數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生的崗位現(xiàn)狀調(diào)研（1）數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中職畢業(yè)生在企業(yè)從事的主要崗位從調(diào)研的數(shù)據(jù)可以看出，從事技術(shù)崗位的人數(shù)占到了80%，從事生產(chǎn)管理崗位的人數(shù)占到了12%，從事其他崗位的人數(shù)占6%，產(chǎn)品銷售崗位僅占2%。企業(yè)對

6、一線技術(shù)工人的需求量較大。絕大多數(shù)都在企業(yè)一線崗位從事著技術(shù)生產(chǎn)線的工作。由此可見，一線技術(shù)工人仍是中職畢業(yè)生求職時的主要崗位，這也是與目前中職教育主要承擔“培養(yǎng)專業(yè)技能型人才”的使命是分不開的。（2）企業(yè)更傾向選擇哪一類人員成為生產(chǎn)一線工人？我們通過對不同企業(yè)在選擇一線工人學歷時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘畢業(yè)生的首選會考慮中職畢業(yè)生，這一數(shù)據(jù)比例高達70%。其次則是初、高中畢業(yè)生占到了20%，然后才是高職高專類畢業(yè)生占到8%。從調(diào)研的數(shù)據(jù)可以看出，中職畢業(yè)生倍受用人單位青睞，究其原因，一是中職畢業(yè)生較為踏實肯干，愿意從一線等基層做起，另外，從近幾年的情況來看，國家技能型人才出現(xiàn)了短板，特別是

7、生產(chǎn)一線的技能型人才較為緊缺，而高職院校的畢業(yè)生要求較高，希望走“技術(shù)骨干到企業(yè)行政管理等更高層次”的發(fā)展路線，從這一點看，中職畢業(yè)生恰好迎合了絕大多數(shù)企業(yè)對一線技術(shù)工人的需求。（3）企業(yè)對中職學校畢業(yè)生的總體評價是？從調(diào)研的情況來看，企業(yè)對中職畢業(yè)生的總體評價趨于滿意。這一數(shù)據(jù)占到了64%?；緷M意的占到了28%。不滿意的僅占6%。眾所周知，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起始階段，是培養(yǎng)國家技能型人才的搖籃。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代技能型人才對振興國家經(jīng)濟和科技的貢獻尤為突出。中等職業(yè)教育傳承著“輸送優(yōu)秀技能型人才”責任。因此，加快對技能型人才的培養(yǎng)特別是加大對職業(yè)教育的扶持力度是當前和今后一個時期我

8、國在教育方面的一項重要而緊迫的任務。國家教育改革發(fā)展示范校校建設(shè)以中等職業(yè)教育為突破口就是一個很好的例證。另一方面，中職畢業(yè)生在進入企業(yè)后，雖然知識層次不是很高，但都能較好地遵守企業(yè)的規(guī)章制度，腳踏實地，有較強的敬業(yè)和奉獻精神，這些優(yōu)秀的品質(zhì)正是為企業(yè)所看重的。（4）企業(yè)給有約5年工作經(jīng)驗的中職畢業(yè)生的薪酬水平。從回收的調(diào)研問卷并經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，中等職業(yè)學校工作5年的中職畢業(yè)生的薪資維持在3500-4000元/月及5000-6000元/月兩個區(qū)間范圍內(nèi)。其中在3500-4000元/月的畢業(yè)生占到了74%，5000-6000元/月的畢業(yè)生占到了26%，中等職業(yè)學校畢業(yè)生在企業(yè)工作5年后，通

9、過自己的努力，專業(yè)技能及各方面的能力有了明顯的提升，薪酬也隨之有了較大幅度地提高。這一薪酬在工薪階層處于中等偏上水平，已達到了山東省工薪收入者的中、高等水平。這一數(shù)據(jù)表明，在企業(yè)早日穩(wěn)定下來并努力干滿一定工作年限的人在薪酬方面會達到一個期許值。一些好高騖遠者、頻繁跳槽者工資收入則難以達到這一期許值。同時從上圖可以看出，在企業(yè)工作滿5年年限的人員的薪酬已拉開了差距。這一差距也間接說明：能力較為突出者、專業(yè)技能較為扎實、創(chuàng)新能力強、實干能力強的一些人員從中脫穎而出，其工資水平比其他雖已滿5年但較墨守陳規(guī)、不太積極進取、不積極吸收別人優(yōu)點和長處的員工高出很多。而這些更多則是主觀因素使然，所以在學校時

10、，教師要加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和思想政治教育，激勵他們“干一行、愛一行”，同時在自己平凡的工作崗位上不斷創(chuàng)新，吸取別人的優(yōu)點為己所用，并不斷學習、充電，拓寬自己各方面的知識和能力，為做一個全面發(fā)展的職場人士做好充分的準備。2. 人才及專業(yè)需求信息調(diào)查（1）企業(yè)招聘時，對生產(chǎn)一線工人的相關(guān)技能等級證書類別要求：從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出企業(yè)在招聘一線工人時，加工中心操作工證書的份量最重，占43.5%，其次是數(shù)控機床（銑床、車床）操作工證書，這一證書為企業(yè)所看重的占29.7%，對普通機床操作工證書較為青睞的占13.4%，對線切割機床操作工證書較看重的占9.7%，其他證書占3.7%，通過這一數(shù)據(jù)我們可以

11、看出，企業(yè)對一線員工是否要獲得與專業(yè)崗位相關(guān)的證書都有嚴格的要求，而且比例非常高，在企業(yè)看來，這是數(shù)控相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生求職的重要依據(jù)，為我們在教學過程中推行“雙證書制度”和安排校內(nèi)實訓項目提供了依據(jù)，為制定人才培養(yǎng)方案選擇專業(yè)方向提供了參考。因此很多學校都要求學生在畢業(yè)時除各科成績合格外，還要獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書（上崗證），兩個條件同時具備者，方能畢業(yè)。（2）企業(yè)招聘時，對生產(chǎn)一線工人的相關(guān)技能等級證書要求：從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，企業(yè)在招聘一線工人時，初級工和中級工證書的比例占68%，而高級工和技師或以上證書比例僅占32%，通過這些數(shù)據(jù)可以為我們確定數(shù)控專業(yè)學生應考資格證書的等級提供參考，我們

12、學校的數(shù)控專業(yè)學生通過三年的學習獲取相應的中級資格證書，可以提高我們學校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。（3）企業(yè)為應屆畢業(yè)生提供哪些類型的崗位：通過對被調(diào)研企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，可以看出企業(yè)可以為畢業(yè)生提供的數(shù)控機床和加工中心操作工崗位的占29%，提供車工、銑工崗位的占39%，繪圖員崗位的占5%，質(zhì)檢員崗位的9%，線切割機床操作工崗位的占4%，通過這些崗位可以看出企業(yè)對畢業(yè)生除了要求掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要熟練操作各類機床的操作方法，能夠勝任車間的一線工作。這就要求數(shù)控專業(yè)在建設(shè)過程中加大實訓設(shè)備的投入，實施“課堂車間化”教學模式改革，將實訓教學引入車間，按照“項目驅(qū)動、分層遞進、學生

13、主體”的思路制定教學改革方案；深入開展項目教學和崗位教學，以零部件加工過程為單元設(shè)計教學項目。（4）企業(yè)為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生提供哪些可發(fā)展性崗位：通過對被調(diào)研企業(yè)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)為數(shù)據(jù)技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)提供的可發(fā)展性崗位主要有數(shù)據(jù)編程、數(shù)控加工、機械設(shè)計、質(zhì)檢等崗位。其中數(shù)控編程、數(shù)控加工、機械設(shè)計比例較高，分別為35.3%，29.2%和19.4%。這些崗位都是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的高、尖端崗位，是專業(yè)高新技術(shù)人才的集中崗位。為學生從事尖、高端崗位和有望成為本專業(yè)的高新技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。（5）企業(yè)認為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生應具備哪些職業(yè)能力：在對企業(yè)較為看重的能力素質(zhì)方面，通過調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)

14、，獲取新知識、新技能的能力企業(yè)最為看重，占30%，其次是具備文化基礎(chǔ)知識的能力占29%，解決一般性專業(yè)問題的能力占16%，獨立解決問題的能力占13%，指導他人工作的能力占8%。這一數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代知識更新加快，科技進展一日千里，高新技術(shù)不斷淘汰落后技能，學生要在掌握自身專業(yè)知識的同時，要不斷獲取新的知識，增強新的技能，才能更好地適應企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需要。同時對學生獨立解決專業(yè)問題及其他各問題的能力、指導他人工作的能力也成為了企業(yè)較為看的能力素質(zhì)，這就要求教師要提高自己的專業(yè)技能，教導學生掌握過硬專業(yè)知識的同時，讓學生通過參加社會實踐等活動拓寬自己的閱歷，發(fā)展各種能力，要鍛煉學生的創(chuàng)新思維，加強培

15、養(yǎng)學生自己獨立解決專業(yè)問題及其他各種問題的能力。從而提高學生的綜合素質(zhì)。（6）企業(yè)認為數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)應具備哪些專業(yè)能力：數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)應具備哪些專業(yè)能力，才能更好地適應社會發(fā)展，更好地符合企業(yè)對現(xiàn)代專業(yè)技能型人才提出的要求。針對這個問題，專業(yè)對與之開展了相關(guān)合作的企業(yè)進行了走訪調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)認為學生要具備如下9種能力才能較好地勝任工作崗位。其中讀圖與識圖的能力所占比例最大，為24.37%，數(shù)控車工崗位能力比例為18.47%，選用量、工、夾標準件的能力占16.29%，數(shù)控銑工崗位能力比例為14.72%，加工中心操作工崗位能力占11.21%，線切割機床操作工崗位能力比例為5.

16、26%，運用CAD、CAM、CAE進行模具設(shè)計的能力占3.73%。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對讀圖與識圖的能力，選用量、工、夾標準件的能力等專業(yè)的基礎(chǔ)能力較為看重，他們認為這是能夠勝任某一崗位（工種）的必備能力，是基礎(chǔ)，是全面掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。因此學校在人才培養(yǎng)中，特別是在課程教學中，要突出對這些基本技能的訓練。讓學生全面掌握這些基本知識，打牢堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)，為以后從事本專業(yè)相關(guān)崗位和拓展其他能力奠定基礎(chǔ)。（7）企業(yè)現(xiàn)緊缺的生產(chǎn)一線崗位有哪些結(jié)合數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的工作崗位進行調(diào)研，整理匯總相關(guān)數(shù)據(jù)后數(shù)據(jù)技術(shù)應用專業(yè)較緊缺的生產(chǎn)一線崗位集中在銑工、車工、磨床工、加工中心操作工、線切割機床操作工

17、、質(zhì)檢員、繪圖員、數(shù)控機床操作工等9個主要工作崗位上。這9個工作崗位緊缺比例分別占26.15%、23.74%、2.14%、12.65%、3.18%、9%、5.68%、15.93%、1.53%。其中數(shù)銑工、車工、加工中心操作工、數(shù)控機床操作工呈現(xiàn)出較大的緊缺缺口，社會對這4類崗位的需求量較大，呈現(xiàn)出逐年遞增趨勢。因此在數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)中，要著重加強對數(shù)銑工、車工、加工中心操作工、數(shù)控機床操作工這幾類人才的培養(yǎng)，以期為促進濰坊乃至山東省的經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的專業(yè)技能型人才支撐和智力保障，為本省的人才戰(zhàn)略規(guī)劃盡獻自己的綿薄之力，為后續(xù)的制定符合數(shù)據(jù)技術(shù)應用專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。3.校企合

18、作方面的調(diào)研（1）公司是否愿意與我校建立合作關(guān)系，如訂單培養(yǎng)等。在問及“企業(yè)對校企合作及訂單培養(yǎng)所持的態(tài)度”時，有73.29%的企業(yè)對校企合作特別是“訂單培養(yǎng)”非常愿意，18.34%的企業(yè)對校企合作特別是“訂單培養(yǎng)”較為愿意，只有8.37%的企業(yè)對校企合作及“訂單培養(yǎng)”不愿意。這一現(xiàn)象表明，絕大多數(shù)企業(yè)都愿意與學校建立合作關(guān)系，而且學校和企業(yè)雙方都認識到校企合作架起了一座學校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)交流的橋梁，“訂單培養(yǎng)”這種“互利共贏”的校企合作形式也日漸為雙方所接受，但是也從中看到對“訂單培養(yǎng)”持中立、保守態(tài)度（不支持也不反對）的人占到18.34%，認為“訂單培養(yǎng)”無益者占8.37%。一部分企

19、業(yè)對校企合作及“訂單培養(yǎng)”之所以會產(chǎn)生這種看法，究其原因，主要有兩點。一是這些企業(yè)普遍覺得校企合作只是停留在形式上或不能產(chǎn)生實際的效果，或能產(chǎn)生的實際經(jīng)效益不太可觀，二是這些企業(yè)通過“訂單培養(yǎng)”的學生要花費很多時間、精力，但培養(yǎng)質(zhì)量卻不為人所看好。所以，今后，學校要不斷深化與企業(yè)的互利合作，特別是拓寬一些領(lǐng)域的務實合作，不要使企業(yè)感覺這些合作只停留在形式上，或產(chǎn)生不了實際的效果。要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，促進校園文化與企業(yè)文化的深度融合。企業(yè)也要對校企合作多提一些好的意見、建議，和學生建立溝通聯(lián)絡機制，不定期地探討能夠促進雙方務實合作的一些措施。為校企合作創(chuàng)造良好的條件。（2）公司是否愿意委

20、派數(shù)控技術(shù)人員到我校培訓學生？在各受訪企業(yè)中，對愿意委派技術(shù)人員來我校培訓學生的比例占74.39%，較為愿意委派技術(shù)人員來我校培訓學生的比例占22.28%，不愿意的占3.33%。以上數(shù)據(jù)說明此舉能為雙方帶來經(jīng)濟效益，互利雙贏，所以對此都抱有較大的期望值。一方面，與學校合作的企業(yè)也是學生頂崗實習甚至會是學生以后工作的單位，他們來校培訓學生，使學生的崗位能力明顯增強，為學生走入相關(guān)工作崗位奠定了較好基礎(chǔ)，使學生剛進入工作崗位后，企業(yè)不用投入人力、時間、財力來培訓員工就能開始工作。這是企業(yè)所希望看到的。另一方面，學生畢業(yè)后都要進入用人單位，因此學生的專業(yè)知識要能與企業(yè)的崗位能力二者很好地對接，才可以

21、稱得上是企業(yè)所需要的現(xiàn)代化人才。所以，派相關(guān)企業(yè)來校為學生進行技能培訓可以使學生學到在學校所學不到的東西，如企業(yè)的用人、管理理念，企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)的崗位設(shè)置及操作流程等。使學生對企業(yè)有了更加全面的了解。這更是學校所希望的。（3）公司是否愿意我校代為進行員工技能培訓？在與我們合作的企業(yè)中，有60.54%的企業(yè)對我校代為進行員工技能培訓持肯定態(tài)度。他們愿意學校為員工進行技能培訓。另有19.32%的企業(yè)持著較為“保守”的態(tài)度，較為愿意或不反對讓學校為員工進行相關(guān)技能培訓，明顯不愿意讓學校為員工進行相關(guān)技能培訓的占20.14%。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對教師代為進行員工技能培訓還是比較贊同的。但是另一方

22、面，有些企業(yè)對教師進行員工技能培訓提出了質(zhì)疑，他們認為老師的綜合能力還不能承擔著為培訓員工、提高員工技能的責任。這些也說明學校要加強教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。（4）公司是否愿意接受我校教師到廠實踐學習？在與我們開展合作的企業(yè)中，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，愿意接受我校教師到該單位實踐學習的企業(yè)占72.3%，較為愿意接受我校教師到該單位實踐學習的企業(yè)占到了將近總數(shù)的兩成，只有一小部分企業(yè)不太愿意接受我校教師到該單位實踐學習的企業(yè)，這一數(shù)字僅占8%。這些表明，隨著校企合作的不斷走向深入，學校越來越深刻地認識到派教師赴企業(yè)實踐考察學習是、拓寬教師發(fā)展空間、提高教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的有力舉措。能夠使學生對企業(yè)的管

23、理方式更加了解，對企業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置更加了解，從而使教師反思更好地做好自己的工作，才能讓學生成為企業(yè)需要的技能型人才、使學生在學校所學的知識在企業(yè)能夠用上，使學生與企業(yè)全面接軌。這些也必將促使著教師不斷改進教學方法、創(chuàng)新教學內(nèi)容，努力做為一名現(xiàn)代化的優(yōu)秀職業(yè)教師而努力。另一方面，從企業(yè)的角度來看，企業(yè)也認為學校教師去企業(yè)學習實踐能夠促進教師與企業(yè)技術(shù)人員的融合。學校教師有著過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論，企業(yè)有著先進的設(shè)備和崗位實踐。（5）公司是否愿意接受我校學生前往頂崗實習？在問及“是否愿意接受我校學生前往貴貴公司頂崗實習”時，對此問題的回答持“非常愿意”態(tài)度的受訪企業(yè)比例占69.76%，較為愿意

24、的企業(yè)所占比例為24.75%，不愿意接受公司前往貴單位實習的企業(yè)數(shù)量僅為總數(shù)的5.67%，數(shù)量很少。這說明，大部分企業(yè)對頂崗實習這一形式非常贊同，認為頂崗實習相當于學生步入職場前的一次“實戰(zhàn)演練”，通過頂崗實習，學生能夠在較短的時間內(nèi)熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，相關(guān)崗位所需的職業(yè)能力，以及企業(yè)的管理理念，與人協(xié)作的團隊意識、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)等?？梢詾閷W生更好地邁出從學生到工作者這一角色的順利轉(zhuǎn)變。從而使學生成為一個企業(yè)需要的專業(yè)技能扎實、崗位勝任能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面的高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。（6）今后三年貴公司是否有跟中職學校合作的打算對受訪企業(yè)中，今后三年有明確的合作計劃的企業(yè)所占比

25、例為75.29%，有合作計劃但還不太明確的企業(yè)占到總數(shù)比例為17.82%，沒有合作計劃的企業(yè)只占6.89%。前兩者相加為93.11%。這一數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)都有與學校合作的計劃，都較為愿意與學校進行各種領(lǐng)域的合作。這也進一步說明，企業(yè)對開展并加強與中職學校的合作有著更大的期許，校企合作蘊藏著巨大的潛力，因而，中職學校要與企業(yè)建立穩(wěn)固、長期的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，不斷深化校企合作，鞏固校企合作已有成果，為校企合作創(chuàng)造良好的環(huán)境。（7）如果有跟中職學校合作的打算，準備從哪些方面合作？在調(diào)查中，通過與企業(yè)人員的交流發(fā)現(xiàn)，在談及與現(xiàn)在中職學校合作的打算時，訂單培養(yǎng)員工、校內(nèi)生產(chǎn)基地、聯(lián)合辦學、聯(lián)合辦廠

26、這4個方面成為了企業(yè)校企合作的優(yōu)先考慮范圍。而在這4個合作領(lǐng)域中，訂單培養(yǎng)員工比例占到了37.28%，校內(nèi)生產(chǎn)基地人數(shù)比例占32.17%，聯(lián)合辦廠占16.24%，聯(lián)合辦學占14.31%，這些數(shù)據(jù)說明，近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的日益重視，并加大對職業(yè)教育的扶持力度，特別是在訂單培養(yǎng)合作潛力巨大，在和企業(yè)共育英才方面發(fā)揮了重要作用。使得中職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。訂單培養(yǎng)這種方式得到了企業(yè)的一致肯定，學生通過訂單培養(yǎng)走上工作崗位的畢業(yè)生崗位勝任能力比一般畢業(yè)生明顯要強很多。校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地是鞏固學生知識、強化實訓訓練的重要場所，也是進一步與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作、合作加工、生產(chǎn)產(chǎn)品的重要場所

27、，因此，企業(yè)對這種合作方式也極為認可。特別是在開展產(chǎn)學研合作方面取得了明明的成績。聯(lián)合辦廠、聯(lián)合辦學也是企業(yè)與學校的合作范圍，但還存在著一系列困難，面臨著客觀因素的制約，能產(chǎn)生的經(jīng)濟效益不太明顯，所以從目前的情況看，這兩種合作方式還未得到企業(yè)和學校雙方的優(yōu)先考慮范圍。二、畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)（一）調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果題目選項百分比1、你就業(yè)單位性質(zhì):國有企業(yè)3.2%中外合資企業(yè)0%民營、私營企業(yè)92%其它4.8%2、所在企業(yè)從業(yè)人數(shù):50以下5%50-100人7%100-300人13%300-2000人53%2000以上22%3、所屬工作單位的主要產(chǎn)品是:大量生產(chǎn)20%批量生產(chǎn)75%單件生產(chǎn)5%4、你認為自

28、己在工作中最缺乏(限選兩項):專業(yè)知識9.7%實踐工作經(jīng)驗13.92%專業(yè)技能16.77%工作態(tài)度22.16%與人溝通的能力37.45%5、認為就業(yè)成功的最主要原因限選兩項):專業(yè)技能突出25.06%工作態(tài)度好18.36%有社會工作實踐經(jīng)驗13.65%自我推薦的能力強2.36%學校推薦的效果好18.3%所學專業(yè)就業(yè)需求大22.27%6、你對目前的就業(yè)是否滿意?滿意75%基本滿意20%不滿意5%7、你認為你所在的單位對本專業(yè)畢業(yè)生的需求如何。需求大63.8%一般22.3%需求小13.9%8、你認為所學的專業(yè)知識和技能與所在崗位的要求是否相符。相符44.2%基本相符46.8%有較大差距9%5、你認

29、為在所學專業(yè)與目前所從事的工作崗位是否對口。對口38.6%基本對口22.32%相近15.63%不對口23.45%6、你認為本專業(yè)的專業(yè)理論知識對自己就業(yè)作用。很大13.8%較大32.4%較小28.9%很小24.9%7、你認為學校的專業(yè)操作技能對自己就業(yè)作用。很大36.3%較大41.02%較小20.3%很小2.38%1、你認為學校本專業(yè)所開設(shè)的主要課程教學內(nèi)容與工作崗位的要求是否相符？符合53.6%基本符合23.5%不太符合需要調(diào)整改進22.9%建議增設(shè)的課程:數(shù)控實訓課程建議刪減的課程:一些理論課2、你對于頂崗實習是否滿意？很滿意15.6%滿意33.3%一般36.6%不滿意14.5%不滿意的原

30、因:效果不佳3、你現(xiàn)在的薪金是。4000元以上14.6%3000-4000元36.8%2000-3000元42.3%2000元以下6.3%4、你認為本專業(yè)在今后應作哪些方面的加強和改進?職業(yè)道德教育4.2%專業(yè)操作能力44.8%崗位對接30.06%專業(yè)理論知識18.5%其他2.44%5、十六、你認為目前教師最應該提高哪些方面?職業(yè)道德2.26%專業(yè)能力25.36%教學方法56.3%教學管理16.08%6、你認為本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的存在主要問題是什么?最多可選兩項)專門人才供大于求、社會上對人才的需求總量減少2.1%專業(yè)知識基本知識缺乏5.6%專業(yè)技能不高9.36%畢業(yè)生的工作態(tài)度及職業(yè)素養(yǎng)不高

31、12.3%畢業(yè)生的就業(yè)定位不合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔14.3%用人單位在畢業(yè)生聘用上過于挑剔11.2%畢業(yè)生就業(yè)待遇不高8.9%8.就業(yè)信息機制不健全、信息渠道不暢通、信息不充分1.2%9.政府、學校、用人單位及學生之間互相溝通和了解不夠17.2%10.學校的畢業(yè)教育和就業(yè)指導過于薄弱16.3%11.其他1.54%十八、在學校學習期間，您認為最重要的課程有請列出3-5門):數(shù)控加工工藝、數(shù)控車削編程和操作、數(shù)控銑削編程和操作、機械基礎(chǔ)、電工電子十九、你認為做好目前的崗位工資，還需加強哪些方面的學習？敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神、專業(yè)技能的學習二十、您對學校教學工作還有哪些建議?如果你對本專業(yè)課

32、程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、學生管理以及畢業(yè)生就業(yè)指導工作有什么意見或建議，歡迎你寫在下面對于數(shù)控專業(yè)的課程體系建設(shè)，課程中的教學內(nèi)容建議強化基礎(chǔ)技能教育，簡化專業(yè)基礎(chǔ)理論與實驗，拓寬專業(yè)課知識面，增加綜合技術(shù)課數(shù)量，提高學生的解決問題的能力，同時提倡適度的專業(yè)交叉，加強應用技術(shù)動手技能的訓練二十一、對下述能力在就業(yè)中的重要程度作評估語文應用能力5.5%數(shù)學應用能力6.8%英語應用能力3.1%計算機應用能力4.7%數(shù)控機床維護與維修能力17.5%高速切削的能力9.5%CAD/CAM應用的能力13.3%數(shù)控編程的能力11.9%選擇及使用刀具的能力20.3%選擇金屬材料及熱處理的能力11.7%選擇

33、及使用機床夾具的能力18.7%識圖能力22.1%人際溝通能力10.3%社會工作能力9.6%學校能力6.4%（二）調(diào)研數(shù)據(jù)分析畢業(yè)生調(diào)研情況 l.調(diào)研畢業(yè)生所在就業(yè)單位的性質(zhì)根據(jù)被調(diào)研對象的數(shù)據(jù)顯示，在民營、私營企業(yè)工作的占到了9成以上，在國有企業(yè)工作的僅為3.2%，中外合資企業(yè)工作比例為0，其他各類型企業(yè)占總數(shù)的4.8%。這一數(shù)據(jù)說明中職畢業(yè)生就業(yè)單位仍以民營和僅營企業(yè)為主，因為這些企業(yè)多以生產(chǎn)、加工、制造業(yè)為主，急需生產(chǎn)一線工人，國有企業(yè)規(guī)模一般較大，里面的生產(chǎn)一線工人相對而言已經(jīng)飽和或接近飽和，需求量沒有民營及私營企業(yè)那么大，中外合資企業(yè)一般對人才的學歷、外語水平的綜合素質(zhì)要求極高，特別是

34、一些由外國人為股東的中外合資企業(yè)，除了要有過硬的專業(yè)技能外，還需要高學歷、較好的外語水平和良好的團隊協(xié)作精神，同時更加強調(diào)對各方面能力的綜合運用，一般中職生進入這些企業(yè)的機會非常渺茫。所以，綜合以上各種因素考慮，民營、私營企業(yè)無疑是中職畢業(yè)生求職就業(yè)的首選。2調(diào)研畢業(yè)生所在企業(yè)的從業(yè)人數(shù):分析所在企業(yè)人員規(guī)模，在300-2000人之間的企業(yè)占53%，其次是2000人以上，占到了22%，在100-300人之間的占13%，100人以下的共占12%。這說明中職生在中等規(guī)模及以上從業(yè)的居多。因為數(shù)控專業(yè)等機電類專業(yè)是工科專業(yè)，畢業(yè)于數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生從事的崗位多半進入到機械等重工業(yè)崗位上工作，而有這些崗

35、位的企業(yè)也都為一些重要生產(chǎn)制造業(yè)行業(yè)企業(yè)。因此都有相當規(guī)模。3調(diào)研畢業(yè)生所屬工作單位的主要產(chǎn)品和產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)，畢業(yè)生所在工作單位的產(chǎn)品主要以各種機械零件為主，批量生產(chǎn)的占75%，大量生產(chǎn)的占20%，單件生產(chǎn)僅占5%。這說明，這些企業(yè)都經(jīng)營良好，生產(chǎn)規(guī)模較大，建立了穩(wěn)因的合作關(guān)系，有著穩(wěn)定的客戶來源，接單量大，貨物供不應求巨有批量生產(chǎn)的潛在優(yōu)勢。也說明了以數(shù)控技術(shù)應用為代表的工業(yè)技術(shù)正在我國國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用，正逐步成為拉動我國經(jīng)濟的新的引擎。4調(diào)研畢業(yè)生認為自己在工作中最缺乏的因素根據(jù)畢業(yè)生回答的數(shù)據(jù)顯示，他們認為自己在作中在如下方面的能力比較欠缺：其中，與人溝通

36、的能力占37.45%，其次是覺得敬業(yè)精神不夠強、思想覺悟不太高、工作態(tài)度有待轉(zhuǎn)變的占22.16%，再者是覺得專業(yè)技能還不太扎實的占16.77%，認為崗位實踐操作能力不足者占總數(shù)的13.92%，專業(yè)知識欠缺占9.7%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，其實相對于學生掌握的專業(yè)知識而言，企業(yè)認為學生的與人溝通的能力及工作態(tài)度這些非專業(yè)能力的個人公共能力素質(zhì)更加重要。5調(diào)研畢業(yè)生認為就業(yè)成功的最主要原因根據(jù)調(diào)研問卷的分析，可以看出25.06%的畢業(yè)生認為他們就業(yè)成功的主要原因是專業(yè)技能突出，特別是一些參加過技能大賽的學生更容易獲得用人單位的青睞，其次是22.27%的畢業(yè)生認為原因是所學專業(yè)需求大，隨著機械制造業(yè)的

37、發(fā)展，企業(yè)用工缺口的增大，數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的招生規(guī)模還會繼續(xù)增大。最后工作態(tài)度好、有社會工作實踐經(jīng)驗、學校推薦的效果好所占比例分別達到了18.36%、13.65%、18.3%，相差并不大，對企業(yè)選擇一線工人的時候影響并不大，因此學校專業(yè)建設(shè)過程中進行教學模式改革，推行“課堂車間化”，調(diào)整專業(yè)實訓課所占比例，提高學生實訓技能水平是非常有必要的。6調(diào)研學生的就業(yè)滿意率通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研的學生中75%的學生對目前的就業(yè)是滿意的，20%的學生是基本滿意的，不滿意的僅占到了5%，大多數(shù)的學生通過三年的專業(yè)學習找到了適合自己的工作。7調(diào)研學生所在的單位對本專業(yè)畢業(yè)生的需求通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，調(diào)研學生所選

38、擇的就業(yè)單位中，63.8%的對本專業(yè)的調(diào)整，22.3%的需求一般，僅有13.9%需求小，顯示了數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代機械制造業(yè)中的應用越來越普遍，隨著產(chǎn)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在機械制造行業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的需求還會進一步增大。8調(diào)研畢業(yè)生所學的專業(yè)知識和技能與所在崗位的要求相符程度通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生所學的知識和技能與所在崗位相符的占44.2%，基本相許的占46.8%，有較大差距的占9%，顯示了調(diào)整教學計劃，進行課程改革的空間還是很大了。通過對人才培養(yǎng)模式，課程體系、教學模式、評價模式的深入改革，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學校與企業(yè)零距離互動，為學生更好的適應企業(yè)的崗位打下基礎(chǔ)。9調(diào)研畢業(yè)生所學專業(yè)與目

39、前所從事的工作崗位對口程度通過調(diào)研問卷的整理和分析發(fā)現(xiàn)，所調(diào)研的畢業(yè)生與所從事工作崗位對口率為38.6%，基本對口的為22.32%，相近的為15.63%，而不對口的為23.45%，從中可以看出學校專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需要的脫節(jié)，制定的人才培養(yǎng)目標與社會對專業(yè)人才的需求是不相符的，教學計劃的制定缺少企業(yè)的參與，校企合作的深度和廣度還需進一步增強。10調(diào)研畢業(yè)生認為本專業(yè)的專業(yè)理論知識對自己就業(yè)的作用通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，13.8%的畢業(yè)生認為專業(yè)理論知識對自己就業(yè)作用很大，32.4%的認為作用較大，28.9%的認為作用較小，24.9%認為很小。中職的學生由于大部分未養(yǎng)成好的學習習慣，對未來知識

40、的作用認識模糊，缺少學習的動力和興趣，傳統(tǒng)的授課模式的已經(jīng)無法適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。通過改革提高學生學習的興趣，夯實學生專業(yè)理論的基礎(chǔ)。 11調(diào)研畢業(yè)生專業(yè)操作技能對自己就業(yè)作用與專業(yè)理論知識不同的是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)操作技能對自己的作用，36.3%的畢業(yè)生認為很大，41.02%的畢業(yè)生認為較大，20.3%的畢業(yè)生認為較小，2.38%的畢業(yè)生認為很小，超過7成的畢業(yè)對專業(yè)技能對自己就業(yè)作用是認可的，這也是中職畢業(yè)生獲得企業(yè)認可，迅速適應企業(yè)崗位的前提。在實訓教學過程中，可以通過外聘企業(yè)的技術(shù)骨干為兼職教師進一步提高學生實訓水平。12調(diào)研畢業(yè)生認為學校本專業(yè)所開設(shè)的主要課程教學內(nèi)容與工作崗位

41、的要求相符程度通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，53.6%的畢業(yè)生認為學校專業(yè)所開設(shè)的課程教學內(nèi)容與工作崗位的要求是相符的額，23.5%的畢業(yè)生認為是基本相符的額，但也有22.9%的畢業(yè)生認為不太符合需調(diào)整。通過這一調(diào)研數(shù)據(jù)可以反映本專業(yè)開設(shè)課程的教學內(nèi)容是符合企業(yè)崗位要求，但仍有調(diào)整的空間，可以通過邀請企業(yè)參與開發(fā)校本教材讓教學內(nèi)容更切合企業(yè)崗位的需要，為學生的更好的走上工作崗位打下基礎(chǔ)。13.調(diào)研畢業(yè)生對于頂崗實習滿意程度通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學生對于頂崗實習很滿意的占15.6%，滿意的占33.3%，一般的占36.6%，不滿意的占14.5%。不到五成的畢業(yè)生對頂崗實習是滿意的，這說明以前學校在頂崗實習管理過程中

42、是粗放的，缺少必要的指導，今后專業(yè)建設(shè)過程中，應該把第六學期開設(shè)的頂崗實習納入學部的日常教學管理，制定相應的課程標準，提高專業(yè)的對口率，為學生即將走上工作崗位進一步深化專業(yè)理論知識，提高實操能力。 14.調(diào)研畢業(yè)生現(xiàn)在的薪金水平根據(jù)對應屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示，企業(yè)給中職院校應屆畢業(yè)生的薪酬水平在2000-2500元/月的比例最高，占到了總數(shù)的65.5%，其次是在2500-3000元/月的工資比例，占18%，在1500-2000元/月的工資比例占11.5%。這一數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)應屆畢業(yè)生的薪酬水平都在2000-2500元之間，這個薪酬待遇在壽光市內(nèi)整體薪酬水平中處于中等水平，處于合理區(qū)間內(nèi)。同時

43、作為剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，企業(yè)給出的這種薪酬待遇也符合他們的身份。因為他們才剛進入企業(yè)，他們的崗位能力及實際工作表現(xiàn)還不能被企業(yè)所知曉，要待企業(yè)崗位主管進行相應考核后才能獲得進一步加薪。工資收入會在進入企業(yè)及通過試用期后視其個人綜合表現(xiàn)等酌情予以加薪。所以從應屆畢業(yè)生的角度來分析，這一薪酬水平對于他們還是較為滿意的。15.調(diào)研畢業(yè)生認為本專業(yè)在今后應加強和改進的方面通過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，44.8%的畢業(yè)生認為應該加強專業(yè)操作能力，30.06%的畢業(yè)生應該加強崗位對接，18.05%應該加強專業(yè)理論知識，這主要是受到目前的實訓設(shè)備和師資水平的限制，不能完全滿足所有實訓項目的開展，這也是下一步校內(nèi)實訓基地和師資隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容。16.調(diào)研畢業(yè)生認為目前教師最應該提高的方面在教師應該提高哪些能力方面，56.3%畢業(yè)生選擇了教學方法，26.36%的選擇了專業(yè)能力，16.08%選擇了教學管理，從中可以看出畢業(yè)生對學校的教學管理和教師的職業(yè)道德是認可的，而對于教學方法和專業(yè)能力則提出更高的期望，以適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。17.調(diào)研畢業(yè)