《陋室銘》教學設計（精選5篇）

1、陋室銘教學設計（精選5篇）作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的陋室銘教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。陋室銘教學設計1（學習目標）1、品千古銘文。2、悟萬世雅人。（設計理念）新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。1、陋室銘篇幅短小，韻律十足，節(jié)奏分明，讀起來瑯瑯上口。引導學生通過多層次、多形式地

2、誦讀課文并理解文章大意是目標設計之一。2、陋室銘借陋室表述自己安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現實意義，借助文章論文知人，并借助拓展材料論世知人也是本文達成目標之一。（故事導入）在大唐歷史上，有一位倔強的詩人，因參加王叔文的政治革新，失敗后被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。和州知縣故意刁難，安排他在城南面江而居，此人毫無怨言，隨手寫下一幅對聯(lián)貼在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！焙椭葜h知道后很生氣，把他的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。他仍不計較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心

3、在京。”那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。見知縣如此欺人太甚，此人憤然提筆寫下千古銘文，并請人刻上石碑，立在門前。此人何許人也？劉禹錫劉禹錫何許人也？唐代詩人、文學家，有“詩豪”之稱。千古銘文是什么？陋室銘（設計理念）故事導入，引發(fā)學生興趣，背景材料早知，引導學生更深感知課文內容。同時借背景了解作者、引出課題，水到渠成。韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作?！边@樣的故事背景介紹也讓學生對劉禹錫有了初步的了解和認識。（解題深入）陋室即是？簡陋的房子什么是銘？銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文學，后來成為一種

4、文體。這種文體一般都是用韻的。常見的有座右銘和墓志銘。今天老師就和同學們一起來看看劉禹錫是如何在這篇千古銘文里自述心志的。（設計理念）銘這種文體在課文底下的注釋里有，學生應該不難找到，通過學生的回答，既了解了銘這種文體，也在老師“通過課文底下的注釋獲取文言知識”的引導下，讓學生習得學習文言文的基本方法。（美文美讀）1、讀準字音。溫馨提示：借助課文底下的注釋疏通文意。隨手圈劃生字詞語，并提出自己的疑問。辨音識字德馨xn 鴻儒hng r 苔痕ti 案牘d 調素琴tio辯詞釋義斯是陋室：斯，這。惟吾德馨：惟，只是；德馨，品德高尚。鴻儒：指知識淵博的學者。鴻，大。白?。簾o官職的平民。這里指缺乏文化的人

5、。在唐朝，穿衣服能體現人們地位的高低，以黃赤最為高貴，紅紫為上等，藍綠次之，黑褐為低下，白色是沒地位的，所以，“白丁”指平民百姓。素琴：不加裝飾的琴。金經：指用泥金一種用金箔和膠水制成的金色顏料書寫的佛經。絲竹：絲，指弦樂器；竹，指管樂器。這里泛指樂器發(fā)出的聲音。案牘：指官府的公文。何陋之有：有什么簡陋的呢？（設計理念）葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。學生運用圈點批注法初讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。辯音識字，辯詞釋義，夯實基礎。2、讀出韻律。用韻：詩詞歌賦中，某些句子的末一字用韻母相同或相近的字，使音調和諧優(yōu)美。用韻：ing韻腳：名、靈、馨、

6、青、丁、經、形、亭。朗讀指導銘是韻文，韻腳要讀得清晰響亮。韻腳稍微拖長音。3、讀出節(jié)奏。山|不在高，有仙|則名。水|不在深，有龍|則靈。斯是|陋室，惟吾|德馨。苔痕|上階|綠，草色|入簾|青。談笑|有|鴻儒，往來|無|白丁?？梢詜調|素琴，閱|金經。無|絲竹|之亂耳，無|案牘|之勞形。南陽|諸葛廬，西蜀|子云亭?？鬃觸云：何陋|之有？朗讀指導語句的停頓、語速的快慢、重音的體現。（設計理念）課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學生通過三個層次的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學習文言文的能力，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定

7、了堅實的基礎。4、讀出畫面。讓我們化身陋室的主人，描繪一下室外景、室中人、室內事的畫面，并賞讀。室外景：苔痕上階綠，草色入簾青。苔痕碧綠，長到臺階；草色青蔥，映入簾中。從這句話可知“陋室”簡陋，環(huán)境幽雅板書。這句話擬人的修辭方法，以動寫靜賦予苔蘚、草色以人的靈性。這樣把苔蘚和青草寫活了，既有精神又有韻味，渲染了環(huán)境的清幽，流露出主人的喜悅之情。賞析示例青苔綠綠的，密密的，像一方綠綠地毯，像一襲翠翠衣衫，像一片碧碧彩云，落在我陋室的階前。階前的石頭和那細細的石縫里，都滲出來流出來那醉人的綠呢！階前的叢叢青草，青青的莖，青青的葉，青青的露水，像一只只明亮的.眼睛，正透過我那稀疏的窗簾，打量著我呢，

8、于是我的陋室一片青翠。室中人：談笑有鴻儒，往來無白丁。到這里談笑的都是淵博的大學者，交往的沒有知識淺薄的人。交際來往的人儒雅板書。賞析示例“室雅何須大，花香不在多”，綠意方好，日光正暖，我和朋友們圍坐在一起，時而高談闊論，時而撫案叫絕，笑聲串起優(yōu)美的樂章飄過窗簾，飄向遠方室內事：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。在陋室里可以撫琴調弦、展卷讀經，沒有嘈雜的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。正反對照，虛實相生，表明了作者生活高雅板書。賞析示例輕撫我的素琴，簡單的音符在我的指尖跳動，手握泥金書寫的佛經，一股悠然涌上心頭。坐在我的小屋子里，沒有燈紅柳綠的雜音，沒有世俗的公文，心情愜意舒

9、暢?！暗R琴中趣，何勞弦上音”，這才是真正的樂趣??！朗讀指導“苔痕”二句寫環(huán)境，要讀得有點美感。以下兩句寫室中生活圖景，虛寫的文字往來無白丁，無絲竹之亂耳應讀得輕一點，才有韻味。（設計理念）“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感?！北经h(huán)節(jié)引導學生通過賞析文本，并展開聯(lián)想和想像用語言文字描繪畫面的方法，品味語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。既讓學生深入領悟了文本內容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。（細解文意）陋室陋嗎？從文中哪兒看出？斯是陋室，惟吾德馨。德馨：1、由于人的品格高尚，忘卻了陋室。2、由于人的品格高尚，為陋室增光添彩。小組合作：1、作者是怎樣引出中心句的？用“山”、“水”來比“室”，用“不在高，

10、不在深”比“陋”。用“仙”、“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。“馨”字畫龍點睛，統(tǒng)領全篇。2、作者既寫陋室，為何又寫諸葛廬和子云亭？運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。3、文章最后引用孔子的話有何用意？此處引用孔子的話，說明“陋室”“有德者居之，則陋室不陋”，與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆，突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。朗讀指導前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文章主要內容?！澳详枴倍渥x后，要作一頓，然后用肯定的語氣讀

11、最后兩句。（設計理念）閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生在 “對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學生無數的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學難點。（悟萬世雅人）（論文知人）我眼中的劉禹錫同學們還記得“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明嗎？面對淤泥，陶淵明選擇了遠離，他在心中幻化出一片芳草鮮美，落英繽紛的桃花林。通過學習，你覺得劉禹錫是一個什么樣的人呢？教學預設1、和陶淵明一樣的避世，否則怎會有“但識琴中趣，何勞弦上音”的想法，而且他的陋室的環(huán)境和做的事情，都看出他的隱逸之心。2、品德高尚。雖身居陋室，但安貧樂道，

12、即使遭遇貶謫，但有高潔傲岸的志趣。從“斯是陋室，惟吾德馨”就可以看出。（論世知人）一個永恒的劉禹錫劉禹錫，一生輾轉奔波于仕途，雖歷經艱辛卻癡心不改。每貶到一個地方，都留下了膾炙人口的詩篇。郎州：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。夔州：天地英雄氣，千秋尚凜然。連州：猜鷹慮奮迅，驚鹿時跼跳。瘴云四面起，臘雪半空消。揚州：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。長安：玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。劉禹錫他雖然有著“二十三年棄置身“的貶謫境遇，但依然有著“暫憑杯酒長精神”的安貧樂道；他高唱著“天地英雄氣，千秋尚凜然”，沉吟著“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；他在“晴空一鶴排云

13、上，便引詩情到碧宵”的秋天里詩意盎然，在“斯是陋室，惟吾德馨”的房子里堅守理想老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墮青云之志。齊背陋室銘。（設計理念）語文教學要讓學生重視積累，養(yǎng)成博聞強記的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景。就讓學生在劉禹錫的精神里牢記銘文，慢慢地去品。（板書設計）室外景：環(huán)境優(yōu)雅 安貧樂道陋室 室中人：交往儒雅 不陋銘室內事：生活高雅 高潔傲岸（設計理念）本節(jié)課在學生探討的過程中逐步形成這樣的板書設計。它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學內容的高度濃縮，也是學生學習思路的精煉再現陋室銘教學設計2教學目的1、知識：掌握文言常用實詞，翻譯全文。2、技能

14、：學習本文托物言志的寫法。3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優(yōu)秀品質。4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。設計理念：張揚師生個性，強調朗讀品位、滲透學法指導，重視合作討論、滲透時代觀念與時俱進。教學過程：一、創(chuàng)設情景導入新課如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：陋室銘劉禹錫）二、簡介作者、解題（學生結合課文提示注解回答，教師適當補充）1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成

15、為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說、記、序。/押韻刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。3、范讀（聽課文錄音）。4、齊讀。四、二讀課文，疏通課文1、學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）3、指名翻譯。五、三讀課文，理解課文齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語句）討論并

16、歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡陋。2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說對嗎？理由？討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青幽雅、恬靜）來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白?。┥罡哐牛梢哉{素琴，閱金經）3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強調本文寫法：托物言志）4、齊讀，體會作者高尚的情操。六、課外拓展1、看材料，思考問題。教室銘分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋

17、思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑。”思考：（）材料是針對學生中的哪些現象而言的？（）那么應該怎樣對待我們的學習生活？2、之前已請同學設計過自己的家了，讀了劉禹錫的陋室銘，你能不能學習劉禹錫，為你的家取個名，用來表達居住在家中的感受？七、談談你對劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學生自由討論，自由發(fā)言）1、稱頌：人品高尚。2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。八、小結：學習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學習和接受。反思：陋室銘 是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容

18、陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。2、注重學生的主體參與意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的。特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出

19、韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學的始終。4、注重學生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學生的競爭意識和學習的興趣。5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于

20、在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環(huán)節(jié)抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。7、巧妙的設計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課

21、堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。 這其中，注重學生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學習興趣。8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。又有一次面對鏡頭的經歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實地，認認真真的思考教學中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠！陋室銘教學設

22、計3一、教學目標：1、掌握文言實詞，正確翻譯全文。2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的生活情趣。3、學習托物言志表現手法。二、教學重點：1、托物言志手法。2、翻譯并背誦全文。三、教學難點：體會作者不愛慕榮利的高尚情操和安貧樂道生活情趣。四、教學方法：朗讀法、點撥指導法五、教學過程：（一）激發(fā)導入（二）簡要了解作者及背景（三）字詞積累（四）學生朗讀課文，教師點撥朗讀技巧。（五）學生結合注釋，正確的翻譯課文。1、自主翻譯2、合作交流3、提問并適當點撥六；學生理解課文方法：問題啟示法1、文章開頭運用什么手法引出“陋室”？2、作者從哪個方面寫出了陋室不陋？3、文章最后為什么要提諸葛廬和子云亭呢？4、作者在

23、文章結尾引用孔子的話有什么作用？5、作者寫陋室表達怎樣的思想感情？板書設計物 托物言志 志高尚情操陋室 安貧樂道七、作業(yè)1、正確翻譯課文，完成練習冊。2、背誦全文 。陋室銘教學反思這是一堂文言文教學。我用了一課時，上完后，自我感覺良好。認為教學任務完成，教學順利。但是，今天改完基礎訓練冊后發(fā)現，許多學生作業(yè)錯誤很多，字詞翻譯全班只有幾個同學全對。問答題有幾個沒寫的，中間對課文的內容掌握的也不夠好。我認為這節(jié)課不太成功，原因有：1、課文朗讀少，課前預習不好。2、沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。3、學生主動思考積極性較差。所以以后設計問題要精，組織課堂能力要強。讓學生做好充分預習，多讀課文，熟悉文本。

24、陋室銘教學設計4（教學目的）、理解托物言志的寫法。、體會精妙新穎的構思。、當堂背誦全文（教學過程）一、導入，并板書課題陋室銘（劉禹錫）及教學目標二、學習課文（一讀 理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）、本文題目是什么意思？明確：文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點?！般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。、學生試讀課文。、學生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）、如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階

25、綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾。（二讀 品析詩句）、“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。、陋室內外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）、與作者交往的人有何特點？明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?、作者身居陋室的生活是什么？有何特點？調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）、作者用什么來類比自己的陋室？明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。、品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對

26、這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。、“鴻儒”可否換成 “群儒”？不能?！叭喝濉眲t無“大”之義，顯得太多了。（三讀 領悟內涵）（男、女生分角色各讀一遍）、“往來無白丁”含什么感情？清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）、能否將“閱金經”改為“閱五經”，為什么？明確：不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托，“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。、首尾句有何關系？首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。、本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的

27、“德馨”不鄙俗。、引導學生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。、文章托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）三、教學小結（略）四、全班競背（學生自由背，小組中相互背，全班競背）陋室銘教學設計5教學目標1、朗讀、背誦愛蓮說，把握詞、語句，疏通文意。2、學習本文托物言志和襯托的手法。3、學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。教學重點學習本文托物言志和襯托的手法。教學難點理解文章的主旨。課前準備課前收集有關詠蓮詩句。課時安排1課時教學過程一、導入，培養(yǎng)興趣，強化動機1、欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩