幼兒園小貓釣魚新編(中班)教案

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小貓釣魚新編（中班）教案撰寫人： _部門： _時間： _1 / 5中班語言活動看圖講述：小貓釣魚新編一、設(shè)計意圖：語言能力是心靈固有的功能，幼兒的語言發(fā)展本身就是一種創(chuàng)造過程，所以根據(jù)提供的線索進行文學(xué)想象和創(chuàng)作是幼兒學(xué)習(xí)語言的一個重要途徑。小貓釣魚是幼兒園經(jīng)典的教材之一，無論是故事情節(jié)、語言、或是故事的主題都對幼兒有著較為深刻的教育意義。本次活動在運用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上推陳出新，在幼兒學(xué)會小貓釣魚故事后，設(shè)計了小貓釣魚新編，讓幼兒的思維不受任何約束，通過自身努力來獲得新的語言信息，發(fā)揮想象力。二、活動目標：1、 培養(yǎng)幼兒仔細觀察圖畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)揮想象力。2、鼓

2、勵幼兒根據(jù)教師的提示進行合理的聯(lián)想，嘗試猜想人物間的對話，并大膽地表述出來。3、學(xué)習(xí)詞：晴朗、綠油油、滿頭大汗；句：牽著繩子的一頭，牽著繩子的另一頭。三、活動準備：圖片四幅、繩子一條、小貓、貓媽媽貼絨各一四、活動過程：（一）引入活動：師：你們聽過小貓釣魚的故事嗎？剛開始的時候小貓是怎樣釣魚的？后來小貓是怎樣釣魚的？小貓知道了做事要一心一意. 今天小貓和貓媽媽又來到了河邊，我們來看看今天它們又來干什么？（二）出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并用語言表述自己的聯(lián)想內(nèi)容。討論圖一： 1、這天的天氣怎么樣？2 / 52、這是個什么地方？引導(dǎo)幼兒簡單描述天氣和場地，嘗試用詞“晴朗”、“綠油油”形容。出示貼絨小貓

3、、貓媽媽：1、小貓和貓媽媽在河邊干什么？2、小貓是怎樣釣魚的？4、過了好久都沒釣著魚，你猜小貓對貓媽媽說什么？5、請你幫小貓想個辦法。幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡單總結(jié)提升過渡語 : 貓弟弟也想出了一個好辦法, 它到底想到了什么好辦法?我們一起來看看第二幅圖.討論圖二： 1、小貓拿來了什么？2 、貓媽媽會怎么說？3 、小貓會怎樣回答？幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡單總結(jié)提升。學(xué)習(xí)詞：滿頭大汗過渡語 : 貓媽媽和貓弟弟用這有一排魚鉤的繩子干什么呢?讓我們來看看 .討論圖三： 1、小貓和貓媽媽在干什么？2 、它們是怎樣做的？出示實物一排釣魚勾，以情境表演幫助幼兒理解：小貓

4、牽著繩子的一頭，貓媽媽牽著繩子的另一頭。幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡單總結(jié)提升。討論圖四： 1、結(jié)果怎樣了？3 / 52 、你覺得小貓的方法怎樣？幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡單總結(jié)提升。師: 它們在那耐心的等啊等啊 , 你們猜這次它們會釣到幾只魚 ?師: 哇, 這次它們釣到了這么多的魚 , 貓媽媽和貓弟弟看到了這么多 ,高不高興啊 ?（三）幼兒分組自由嘗試完整講述四幅圖畫，集中展示。師: 真是一只愛動腦筋的小貓 , 小朋友看完這四幅圖 , 現(xiàn)在請小朋友看著這四幅圖，把它講成一個完整的故事，先說給你組里的好朋友聽。教師分組傾聽、指導(dǎo)，重點引導(dǎo)幼兒在講述中運用新學(xué)的詞、

5、句。集中時請個別幼兒講述。（四）活動延伸：師：你們也有不少的好辦法，可以把你的辦法編到故事里去?；顒臃此迹?、本次活動能夠深入地引導(dǎo)幼兒從觀察入手，理解需要講述的內(nèi)容。在逐幅理解的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗分組講述，給予幼兒充分的自由講述和分享的時間。2、在運用已有經(jīng)驗講述的基礎(chǔ)上引進了新的講述經(jīng)驗和講述重點，并在區(qū)域延伸活動中及時地給了幼兒鞏固和遷移新講述經(jīng)驗的機會。3、幼兒在講述過程中能夠根據(jù)自己平時獲得的詞語經(jīng)驗結(jié)合到新的講述中去，如“晴朗的天氣”、“暖和的陽光”“清澈的小溪”，運用的十分恰當與合適，且遠遠超出了本次活動預(yù)設(shè)的教育目標。4、在第一幅圖講述上，幼兒在先仔細觀察后表達講述這個習(xí)慣上，還不夠好，許多幼兒在圖剛出示時便急于表達，教師給予幼兒觀察思考的時間也偏短了些，以致中斷了其他幼兒的思考時間，在第一幅圖4 / 5的講述上，許多是重復(fù)的。但教師能及時意識與注意到了等待的時間與提問的時機，這種情況在接下來幾幅圖中都沒有出現(xiàn)，能有效引導(dǎo)幼兒擴散講述、豐富幼兒講述經(jīng)驗。5、在語言活動的師幼互動中同樣存在著等待問題。是教師等待幼兒還是幼兒等待教師，這個等待主體在講述活動中可以區(qū)分并不斷地更換。在幼兒觀察講述時，教師是等待主體，等待幼兒的思考時間、等