幼兒園小班社會教案2篇

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園小班社會教案2 篇撰寫人： _部門： _時間： _1 / 7小班社會活動：不跟陌生人走設(shè)計思路新人園幼兒，總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時，每位家長都急切地想第一個接到自己的寶寶，有的家庭是多名成員同時來接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接，明天爺爺奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。眾多家長陌生的面孔給教師接待離園工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時，我們也感覺到，在晚離園環(huán)節(jié)中存在著不安全的隱患。為此。根據(jù)小班幼兒的年齡特點。我采取設(shè)置情境的方法，讓幼兒在其中獲得親身體驗，并逐漸促使孩子產(chǎn)生自覺的自護(hù)行為，養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。于是，便有了不跟陌生人走的活動。活動目標(biāo)1知道不能跟陌生

2、人走。2模擬體驗離園情景，知道老師叫到名字，再站起有禮貌地離班。活動準(zhǔn)備一位陌生人由其他班教師扮演，零食若干?；顒舆^程1情景體驗：陌生人走進(jìn)班里來接小朋友陌生人：我接毛毛和東東。這兩名小朋友坐著不動，只是懷疑地看著陌生人。陌生人：我是你們媽同事，我?guī)砹嗽S多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎?( 陌生人拿出幾個包裝漂亮的巧克力、薯片等食品 ) 這時。毛毛和東東看到食物后馬上站起來，走向陌生人。又2 / 7有四五個小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。陌生人：還有誰想跟我們一起走 ?我們還要去游樂場玩呢 !( 又有兩個小朋友站起來跟隨陌生人往外走。 )教師： (

3、攔住 ) 你們干什么去啊 ?你們認(rèn)識她嗎 ?幼兒搖搖頭。教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎?陌生人：不知道。教師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎?陌生人：不知道。教師：這位阿姨不認(rèn)識你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還能跟她走嗎 ?幼兒：不能 ( 小朋友們紛紛走回了自己的座位) 。 一2提問引導(dǎo)教師：為什么不能跟她走呢?幼兒：她不認(rèn)識我的媽媽。幼兒：她不認(rèn)識我的家。幼兒：我媽媽說：壞人會把小孩賣到農(nóng)村，不讓回家。教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎?幼兒：不走。幼兒：好吃的里可能有毒藥。教師：阿姨帶你們?nèi)ビ螛穲鐾妫闳?幼兒：不去。3小結(jié)3 / 7教師：不認(rèn)識的人就是陌生

4、人。陌生人來接時，小朋友千萬不要跟他走。如果陌生人拿出好吃的。要帶我們?nèi)ビ螛穲鐾鎯?，我們也不要跟著走，我們要等誰來接才走呢?幼兒：等爸爸媽媽來接。教師：對 ! 只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走。爸爸媽媽沒來的時候不要著急，要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來接時，你們也不要著急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。4、教師自然引出兒歌媽媽沒來我不急，引導(dǎo)幼兒一起朗誦。5、幼兒模擬體驗離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來離開座位，自然走到院子里游戲?；顒幼匀唤Y(jié)束。附兒歌：媽媽沒來我不急幼兒園，門兒開爸爸媽媽都接來。毛毛媽媽沒有來急得毛毛哭起來。陌生人，走過來

5、干萬不要去理睬。別亂跑，慢等待爸爸媽媽一定來。點評新小班剛剛?cè)雸@，幼兒哭鬧、家長焦慮的現(xiàn)象，加重了早來園、晚離園環(huán)節(jié)的工作難度。雖說教師對于這兩大環(huán)節(jié)的工作早有心理準(zhǔn)備，但在應(yīng)對的過程中確也感到緊張和不安，生怕出現(xiàn)一些安全問題。4 / 7我園一直注重對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識與能力的培養(yǎng)，教師對幼兒進(jìn)行安全教育的意識非常強。針對上述問題，教師們及時采取了有效的措施加以解決。首先，幼兒園實行了接送卡制度，每張接送卡上都有幼兒及家人的合影，家長持接送卡來接幼兒，教師依卡了解持卡人是否是孩子的家人確認(rèn)后方可讓家長接走，及時有效地緩解了教師對孩子家長還不太熟悉的狀況。其次，教師精心設(shè)計了一系列教育活動試圖

6、通過活動來提升幼兒自我保護(hù)的意識與能力。本活動就是其中之一。在活動的設(shè)計和組織過程中，教據(jù)小班幼兒的年齡特點，利用情景設(shè)置法，具體形象地創(chuàng)設(shè)了真實情景，讓幼兒通過親身體驗去感受跟陌生人走的危害，使幼兒獲得了有益的生活經(jīng)驗，達(dá)到了教育的目的?？梢哉f，整個活動自然化、生活化，提升了幼兒的自我保護(hù)能力，并能幫助幼兒逐步建立起良好的離園常規(guī)。小班社會教案一起玩更快樂設(shè)計意圖這次活動設(shè)計緣于我班孩子經(jīng)常出現(xiàn)的糾紛。記得那天彬彬帶來了一輛賽車，漂亮的外形、多功能的玩法頓時吸引來了無數(shù)羨慕好奇的目光，大家都想過把癮，探個究竟。可是無論怎么商量，彬彬都是一口拒絕，理由是：“這是我的玩具，我想一個人玩，不高興給

7、小朋友玩。”急得孩子們只好干瞪眼。后來在我的介入下，彬彬才勉為其難地和同伴們分享了一番。其實，這種拒絕分享和合作的行為，在小班孩子身上非常典型，有時，即使出現(xiàn)了分享和合作的積極行為，但技能上也是缺失的。為此，我就以孩子們這種常見的糾紛為內(nèi)容，采5 / 7用巧妙的活動形式，讓他們在玩樂中萌生與同伴分享的意識，習(xí)得合作的技能，在玩樂中悟得：一個人玩得快樂，一起玩更快樂?；顒幽繕?biāo)1引導(dǎo)幼兒萌生與同伴分享玩具的意識，并能樂意分享。2學(xué)習(xí)各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗一起玩的快樂?；顒訙?zhǔn)備1幼兒圍坐成半圓形。2各種各樣幼兒自帶的玩具。3人數(shù)安排：沒帶玩具的幼兒占總?cè)藬?shù)的三分之一。4合作分享方法圖

8、例：a一起玩； b交換玩； c等待著玩?；顒舆^程一、在自主玩耍中重溫玩具帶來的快樂1師：小朋友，今天你們帶玩具來了嗎?是什么玩具，怎么玩，能告訴大家嗎 ?( 引導(dǎo)幼兒介紹玩具的名稱和玩法)2師：你們的玩具都很好玩，現(xiàn)在我們都來玩玩吧。( 幼兒自主玩耍自帶的玩具 )二、在同伴的不悅中萌生一起玩的意識1師： ( 提問玩玩具的幼兒 ) 小朋友，你們玩得開心嗎?( 引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的快樂心情 )2師： ( 提問沒有玩具的幼兒 ) 小朋友，你們開心嗎 ?為什么呢?( 引導(dǎo)幼兒表達(dá)因沒有玩具玩耍而產(chǎn)生的不悅心情)3師：原來是沒有玩具玩，怪不得不開心呢。小朋友，有什么辦法讓他們也高興起來呢?( 通過提問及同伴不開心的表情，引發(fā)幼兒萌生與同伴一起玩玩具的意識，并表達(dá)出自己的分享愿望。)6 / 74師：呀，有那么多的小朋友愿意和大家一起玩，老師真開心，現(xiàn)在快去找個朋友一起玩吧。( 幼兒自主結(jié)對和沒帶玩具的同伴進(jìn)行分享)三、在與同伴的玩樂中探究一起玩的方法1師：小朋友，現(xiàn)在你們玩得快