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1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究-案例研究 如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念,掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革實(shí)行之時(shí),討論課堂教學(xué)有效性就顯得十分迫切與必要了?;诖吮尘?,我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的案例研究”的課題,試圖通過(guò)研究,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。1、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。不同年齡階段的兒童,對(duì)情境的興趣指向性存有著明顯的差異。所以,在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)、技能和年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)他們感興趣的,能激發(fā)他們求知欲的情景。案例1長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)導(dǎo)入情景創(chuàng)
2、設(shè):1、出示圖片:2、師:小狗和小兔要實(shí)行一次跑步比賽,他們繞上圖中兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā),最后兩人幾乎同時(shí)沖過(guò)了終點(diǎn)線。小豬裁判也說(shuō)不出誰(shuí)最先沖過(guò)了終點(diǎn),就判定兩人并列第一名。不過(guò)小狗和小兔都認(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn),但自己跑的路程要遠(yuǎn)些,自己才是第一名,于是他們就爭(zhēng)吵了起來(lái)。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們,你能幫幫小豬裁判嗎?分析:合理、適度的情境,能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,案例1是三年級(jí)的教材,教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了小動(dòng)物賽跑的情景,富有童趣,比較符合這個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡特征,所以學(xué)生的興趣很高,也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問(wèn)題。 思考:小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特
3、點(diǎn)等原因,的確需要生動(dòng)、有趣的情境。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”,能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,有效促動(dòng)學(xué)生“快樂(lè)、有效”的學(xué)習(xí)。只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境。2、情境創(chuàng)設(shè)要以生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生能夠解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。從生活實(shí)際中選擇一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例或模擬情境,能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。案例2在一次教研活動(dòng)中,有位教師在教完“圓、角、分的理解”之后,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去超市購(gòu)物的模擬情境,讓學(xué)生扮演售貨員、顧客,實(shí)行小物品的買(mǎi)賣(mài)。分析:在教學(xué)中
4、,該教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的模擬情境,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活。我想,通過(guò)該活動(dòng),能使學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的知識(shí),又能體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 思考:有時(shí),學(xué)生由于經(jīng)歷有限,缺少某些生活的經(jīng)驗(yàn),給學(xué)習(xí)造成一定的困難。這時(shí),教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境即時(shí)實(shí)行補(bǔ)充,以親歷生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),以回歸生活應(yīng)用為著陸點(diǎn),這樣的數(shù)學(xué)情境才能有效的促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。 3、情境創(chuàng)設(shè)要力求真實(shí)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情境,由于真實(shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。案例3有位年輕老師。上完平均數(shù)的意義后,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境: 教學(xué)中,他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:上周歌詠比賽的成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看哪個(gè)小組的成績(jī)最好。出示:組 別 評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4第一組 96 94 97 94第二組 95 96 96 92第三組 94 95 97 94第四組 96 94 96 93分析:教師創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生親自參與過(guò)的生活情境,他們一定急于知道比賽結(jié)果,這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望,更能促動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 思考:最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo),良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段,但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響,創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段,所以在情境創(chuàng)設(shè)中要
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