把先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為可操作教學(xué)行為及研究

1、.把先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為可操作教學(xué)行為的研究北京市海淀中心學(xué)區(qū)與全國小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比較分析KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)一、問題的提出KPa121學(xué)校體育網(wǎng)在新世紀(jì)到來之際，我國中小學(xué)體育教學(xué)又一次發(fā)生了巨大的變化。以人為本的教育理念沖擊著我們固有的教育觀念，體育課程對(duì)健康的作用越來越突出，傳統(tǒng)的以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主的教學(xué)觀念逐漸被揚(yáng)棄，體育正在從完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授型課程轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生養(yǎng)成終身體育愛好與習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門重要課程。青少年學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，正是他們身體發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。體育課程首先要遵循健康第一的思想，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)、情感意志和道德方面的發(fā)展。體

2、育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，推進(jìn)素質(zhì)教育必然伴隨著學(xué)校體育的革新。怎樣把先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為可操作教學(xué)行為成為教改的重要內(nèi)容?，F(xiàn)選取海淀中心學(xué)區(qū)評(píng)優(yōu)課優(yōu)質(zhì)課16節(jié)與全國小學(xué)體育教研課優(yōu)質(zhì)課16節(jié)進(jìn)行比較，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下隨著廣大體育教師認(rèn)識(shí)逐漸加深產(chǎn)生的教學(xué)行為的變化，為今后如何上好小學(xué)體育課提供新思路，并進(jìn)一步研究先進(jìn)教育理念下教學(xué)行為的發(fā)展趨勢(shì)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)二、研究對(duì)象和方法KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（一）研究對(duì)象KPa121學(xué)校體育網(wǎng)2003年9月海淀中心學(xué)區(qū)搞評(píng)優(yōu)課23節(jié)。2003年10月底海淀區(qū)教委組團(tuán)參觀考察在浙江舉辦的“全國中小學(xué)體育教研課展示評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)暨218課題第六屆論文報(bào)

3、告會(huì)、專家講習(xí)班”活動(dòng)。此次活動(dòng)主要內(nèi)容是中小學(xué)體育教研課展示評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，共上小學(xué)體育教研課16節(jié)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（二）研究方法KPa121學(xué)校體育網(wǎng) 教學(xué)實(shí)踐比較法KPa121學(xué)校體育網(wǎng) 文獻(xiàn)研究法KPa121學(xué)校體育網(wǎng) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法KPa121學(xué)校體育網(wǎng) 跟蹤訪問調(diào)查法KPa121學(xué)校體育網(wǎng)三、比較結(jié)果與分析KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（一）基本情況對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表1授課教師職稱（單位：人）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表2授課教師年齡、教齡（單位：歲、年）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表3優(yōu)質(zhì)課水平分段（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)

4、校體育網(wǎng)從教師職稱看，海淀中心小學(xué)高級(jí)教師比例高于全國水平，均無小學(xué)二級(jí)教師參加上課。從授課教師年齡看，全國平均年齡為30.5歲，海淀中心平均年齡為31.6歲，從授課教師最大年齡看，全國最大年齡40歲，海淀中心最大年齡38歲，從授課教師最小年齡看，全國、海淀中心最小年齡均為25歲。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從授課教師教齡看，全國平均教齡為10.7年，海淀中心平均教齡為12.5年，說明體育教師出成績(jī)平均需10年左右。海淀中心平均教齡用了12.5年，一方面說明了出人才用的時(shí)間長(zhǎng)，另一方面說明了接近40歲的教師仍在積極做課，在一線拼搏。還有可能是梯隊(duì)建設(shè)有問題，年輕教師斷檔或頂不上來。KPa121學(xué)校體

5、育網(wǎng)從授課教師最大、最小教齡看，雙方均為20到6年，說明一個(gè)教師最少6年的磨練才能走上區(qū)級(jí)乃至全國評(píng)優(yōu)課的舞臺(tái)，到20年教齡時(shí)授課教師綜合能力達(dá)到一個(gè)新的水平，仍舊活躍在體育教學(xué)一線。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從授課教師選取優(yōu)質(zhì)課水平分段上看，全國選取水平一的為5節(jié)，海淀中心選取水平一的為8節(jié)；全國選取水平二的為9節(jié)，海淀中心選取水平二的為5節(jié)；全國選取水平三的為2節(jié)，海淀中心選取水平三的為3節(jié)。這一方面說明了大家一致認(rèn)為水平一、二的教材比較容易出彩，另一方面說明了水平三教材創(chuàng)新上難度大，對(duì)教師要求更高，同時(shí)要求評(píng)價(jià)者用不同于水平一、二的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，促使大家對(duì)水平三教材加強(qiáng)研究，摸索出既適合小學(xué)高

6、年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的路子。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（二）優(yōu)質(zhì)課教材內(nèi)容對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表4優(yōu)質(zhì)課教材內(nèi)容（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從授課教材內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了極大的拓展。全國優(yōu)質(zhì)課選取了走跑、跳躍、體操、球類、舞蹈、室內(nèi)、其他等7類項(xiàng)目。其他類2節(jié)課一節(jié)為擊劍、一節(jié)為玩泡沫板。選取跳躍項(xiàng)目最多為6節(jié)，有趣的是大項(xiàng)投擲項(xiàng)目居然無人選取。海淀中心優(yōu)質(zhì)課選取了走跑、跳躍、投擲、體操、球類等5類項(xiàng)目。與全國相反的是投擲項(xiàng)目有5人選取。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)全國優(yōu)質(zhì)課選取跳躍項(xiàng)目高達(dá)6節(jié)，說明了跳躍教材在方法、手段、場(chǎng)面、效果等方面比較容易出

7、彩，海淀中心優(yōu)質(zhì)課選取投擲項(xiàng)目高達(dá)5節(jié)，而全國沒有選取投擲項(xiàng)目，說明了海淀中心優(yōu)質(zhì)課在投擲項(xiàng)目上有自己的優(yōu)勢(shì)，全國優(yōu)質(zhì)課沒有選取投擲項(xiàng)目，從另一方面說明投擲教材不太好上，難以創(chuàng)新。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從授課教材內(nèi)容上看，全國教材內(nèi)容增加了舞蹈、室內(nèi)、其他等三類項(xiàng)目。其他類兩節(jié)課一節(jié)為擊劍、一節(jié)為玩泡沫板。一些校本教材、帶有地域特點(diǎn)的教材走上評(píng)優(yōu)課舞臺(tái)，它們比常規(guī)課更有與眾不同的特點(diǎn)，顯示出新課標(biāo)的清新氣息。對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容。如擊劍、玩泡沫板課改造后共同特點(diǎn)是簡(jiǎn)化規(guī)則，只保留一些能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、使學(xué)生能興高采烈“玩”起來的簡(jiǎn)單規(guī)則；簡(jiǎn)化技能戰(zhàn)術(shù)，只保留適合

8、學(xué)生身心特點(diǎn)的基本技能戰(zhàn)術(shù)；去掉學(xué)生無興趣、陳舊的內(nèi)容；減少競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的成分；降低難度要求；減少器械的質(zhì)量，改變器械的功能等?？梢赃@樣改編的項(xiàng)目還有很多。像一些休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)，將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育課堂，不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)深受中小學(xué)學(xué)生的喜愛，從而使這些項(xiàng)目成為學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（三）開始部分方法對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表5開始部分方法（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從授課開始部分方法看，全國主要采用教師領(lǐng)操學(xué)生模仿，教師領(lǐng)操學(xué)生創(chuàng)造，游戲代替三種形式，海淀中心與全國基本相仿。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)例如，全國的一節(jié)課，

9、開始采用體驗(yàn)性導(dǎo)入，在上課一開始，教師以一個(gè)朋友的身份，主動(dòng)地融入學(xué)生群體之中，教師和藹可親地與學(xué)生擊掌交流。同時(shí)教師又讓每位學(xué)生在自己胸前貼上一顆星，這顆星象征著一種自尊心、象征著一種自信心。接著，用學(xué)生喜愛的游戲來置換常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)。為了滲透開放型教學(xué)原則，課上要求學(xué)生自編一至二套徒手游戲，可以單人進(jìn)行，也可以雙人或多人合作進(jìn)行，課堂上學(xué)生玩著自己創(chuàng)編的游戲，其參與活動(dòng)的積極性，不同凡響。這樣不僅減少了那種原有課堂常規(guī)教學(xué)中教師多余講解、示范等環(huán)節(jié)，而且真正促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)再如，海淀中心的一節(jié)課，課的結(jié)構(gòu)從故事導(dǎo)入，帶領(lǐng)小朋友們從準(zhǔn)備“拯救小動(dòng)物”開始學(xué)

10、練過程。教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生裝扮成小動(dòng)物到大森林和教師一起做游戲，練好身體，準(zhǔn)備和統(tǒng)治森林的巫師斗爭(zhēng)，救回小動(dòng)物。學(xué)生在輕松的音樂和教師精美示范的刺激下，情緒一下子調(diào)動(dòng)起來。高興地進(jìn)入自己所扮演的角色。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)在教師領(lǐng)操學(xué)生模仿、教師領(lǐng)操學(xué)生創(chuàng)造這兩種形式中，教師們已采取了多變的手法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和伙伴。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（四）電教設(shè)備對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表6電教設(shè)備（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從使用電腦、電視、電教設(shè)備看，全國有4節(jié)使用了電腦、電視等電教設(shè)備，雖然它的實(shí)用性有待探討，但它確實(shí)豐富了體育教學(xué)的手段。例如，有一

11、節(jié)課，分別在用紗巾和小折墊來做操和練習(xí)滾翻組合動(dòng)作前，充分地利用多媒體，表現(xiàn)海寧天下第一潮的氣勢(shì)磅礴，清晰正確地展示滾翻的分解與完整的動(dòng)作，讓同學(xué)們自己在電腦中檢索多種滾翻的資料促進(jìn)發(fā)散思維，進(jìn)而提升創(chuàng)造性。這很有創(chuàng)意，值得借鑒。海淀中心在這方面硬件設(shè)施完全具備，應(yīng)該敢想敢干。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從使用錄音機(jī)看，海淀中心明顯高于全國，說明了電教手段主要依賴于錄音機(jī)。有的課學(xué)生的學(xué)練過程都巧妙使用音樂，美的情境使學(xué)生忘卻了自己在操場(chǎng)上，好像置身于優(yōu)美的舞臺(tái)上，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行身體鍛煉。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（五）結(jié)束部分方法對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表7結(jié)束部分方法（單位：節(jié)）KPa12

12、1學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從課的結(jié)束部分方法看，全國主要采用教師領(lǐng)舞學(xué)生模仿，教師領(lǐng)舞學(xué)生跳創(chuàng)編舞，創(chuàng)編新穎有趣小游戲等三種形式，其中還有一節(jié)采用了音樂欣賞的形式，海淀中心與全國基本相仿。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)課的結(jié)束部分應(yīng)注意的是結(jié)束部分方法與全課結(jié)合應(yīng)緊密，避免生硬、割裂傾向，以增強(qiáng)全課邏輯性。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（六）場(chǎng)地器材對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表8場(chǎng)地（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表9器材（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從場(chǎng)地設(shè)計(jì)看，主要有童話場(chǎng)地、情節(jié)場(chǎng)地、師生臨時(shí)自編場(chǎng)地、一般鍛煉場(chǎng)地。全國、海淀中心均有一節(jié)體育課采

13、用童話場(chǎng)地。操場(chǎng)一般是綠地，擺上幾棵樹、拉上彩鏈等就成了一個(gè)童話場(chǎng)地。再配上輕松的音樂，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來。課的結(jié)構(gòu)再加上一些故事性，使體育課有童話劇味道。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)其次是情節(jié)場(chǎng)地，賦予體育課一定情節(jié)，根據(jù)情節(jié)設(shè)置場(chǎng)地。例如，有一節(jié)課根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)歷以“過春節(jié)”為素材，創(chuàng)設(shè)了“放寒假、找朋友、放爆竹、猜燈謎、貼春聯(lián)”等學(xué)生熟悉并喜聞樂見的情景，根據(jù)這些情景設(shè)置場(chǎng)地。例如，猜燈謎就在圓心設(shè)置4個(gè)小燈籠，4個(gè)隊(duì)進(jìn)行十字接力，先到先猜，猜完再賽，變換了一種方式，學(xué)生的情緒很高。全國有5節(jié)這樣的情節(jié)場(chǎng)地，海淀中心有6節(jié)用了情節(jié)場(chǎng)地。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)師生臨時(shí)自編場(chǎng)地、一般鍛煉

14、場(chǎng)地用的比較廣泛，在此不再贅述。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)從所用器材看，全國和海淀中心力求一物多用的比較多，用多種器材的一般為童話場(chǎng)地、情節(jié)場(chǎng)地。一物多用是根據(jù)器材特點(diǎn)開發(fā)其多種功能和用途，是解決器材品種少和實(shí)現(xiàn)全課連貫性的好辦法。主題演進(jìn)式教學(xué)大多采用一物多用。例如，跳繩可以做繩操、斗智拉繩、三人角力、夾拋繩、跳移動(dòng)繩、繩球、繩投擲、跑蛇繩、二人三足跑、踩龍尾等。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（七）設(shè)置情境對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表10設(shè)置情境（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)情境教學(xué)的特點(diǎn)是故事化、游戲化和兒童化。全國和海淀中心優(yōu)質(zhì)課最大的特點(diǎn)就是情境教學(xué)。對(duì)情境的設(shè)計(jì)和游戲的

15、運(yùn)用，十分到位，有的教師的語言、動(dòng)作和表情都能與孩子們一致，始終打成一片。另外，還把孩子喜歡念兒歌、對(duì)話、模仿和歌舞的年齡特點(diǎn)，充分與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓他們自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使課堂充滿了生機(jī)與活力。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)有一節(jié)課創(chuàng)意是主題教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)。在體育教學(xué)中結(jié)合地方特點(diǎn)文化海寧潮，根據(jù)它的自然形成規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生以潮為載體，在特定的情境下進(jìn)行了模仿潮、展示潮、戲潮等活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又使學(xué)生體驗(yàn)到猛進(jìn)如潮的海寧精神，通過活動(dòng)提高了學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)海淀中心有一節(jié)課創(chuàng)造了一個(gè)童話情境。課的結(jié)構(gòu)從故事

16、導(dǎo)入，帶領(lǐng)小朋友們從準(zhǔn)備“拯救小動(dòng)物”開始，進(jìn)而進(jìn)入情境，練好身體，然后“拯救小動(dòng)物”，到歡慶勝利結(jié)束。全課邏輯性強(qiáng)，給人耳目一新的感覺。還有一節(jié)課用“小刺猬的一天”開展情境教學(xué)，情境也很完整。與全國優(yōu)質(zhì)課采用情境教學(xué)比絲毫不遜色。全國有12節(jié)，不管幾年級(jí)上課，都采用了與之相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（八）評(píng)價(jià)方法對(duì)比KPa121學(xué)校體育網(wǎng)表11評(píng)價(jià)方法（單位：節(jié)）KPa121學(xué)校體育網(wǎng)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)通過表11可以看出，優(yōu)質(zhì)課主要采取整體聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。包括用物品評(píng)價(jià)、教師口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)用物品評(píng)價(jià)包括形象的紅五星、小卡通片、

17、標(biāo)志板貼物等。全國用物品評(píng)價(jià)明顯高于海淀中心。用物品評(píng)價(jià)來獎(jiǎng)賞，生生、師生以及自我三者之間互通，無論是技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感表現(xiàn)、合作配合等諸方面皆可在過程中評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了和諧、民主和平等的精神。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)教師口頭評(píng)價(jià)為了給學(xué)生創(chuàng)建一種民主和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂中運(yùn)用激勵(lì)的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容不局限于對(duì)學(xué)生技能提高的評(píng)定，而且對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、合作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是重要的學(xué)習(xí)、交流手段，自評(píng)互評(píng)是合作、探究性學(xué)習(xí)的重要前提，是認(rèn)識(shí)自己、他人的過程，全國和海淀中心都有一半的課運(yùn)用自評(píng)互評(píng)比較明顯，也有個(gè)別課運(yùn)用自評(píng)互評(píng)時(shí)流于形式

18、，不夠深入、不敢放開。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)課堂上教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，這一幅幅場(chǎng)景，折射出師生間互相平等、互相尊重、互相親密的真摯感情，課堂教學(xué)中師生、生生、組間交流與互動(dòng)頻繁而融洽。這可以使學(xué)生獲得對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感、合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在某種程度上說，評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得好壞決定了體育課的質(zhì)量。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)四、結(jié)論與建議KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（一）可比性KPa121學(xué)校體育網(wǎng)隨著廣大體育教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)逐漸加深，體育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變化，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢(shì)，16節(jié)優(yōu)質(zhì)課與全國優(yōu)質(zhì)課具有可比性，在教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、

19、教學(xué)手段等方面各具特色。全國地域?qū)拸V，水平參差不齊，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢(shì)，整體水平略高于全國。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)在新課程改革形勢(shì)下，廣大體育教師都在試圖改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、探究、交流、合作的學(xué)習(xí)；改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。要做到這些，關(guān)鍵的問題在于改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。體育新課程在課堂教學(xué)中提

20、倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（二）以學(xué)生為本KPa121學(xué)校體育網(wǎng)海淀中心與全國優(yōu)質(zhì)課均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的一切是圍繞主體的需求來進(jìn)行的，教學(xué)中主體地位已經(jīng)得到了確認(rèn)。情境教學(xué)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、器材配置貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想與傳統(tǒng)的教學(xué)要求完全不同。傳統(tǒng)體育課由于始終未能解決“以學(xué)生為主體”的問題，沒有跳出“以教材和教師為中心”的圈子。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種全新的以學(xué)生為主體、以學(xué)生的健康為本的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主的教學(xué)觀念正在逐漸被揚(yáng)棄，體育正在從完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生養(yǎng)成終

21、身體育愛好與習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師可以設(shè)計(jì)許多可能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教師可以在不同的場(chǎng)合、環(huán)境下選擇不同的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以由學(xué)生自己來選擇最喜歡的方式來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是受學(xué)習(xí)目標(biāo)制約的，在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下，確實(shí)存在著多種途徑可以達(dá)成目標(biāo)的可能性。因此，教師在設(shè)計(jì)過程中，就應(yīng)該考慮為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑以便選擇。傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一、規(guī)范和有序，但忽略了學(xué)生個(gè)性差異和興趣愛好的不同。新課程的體育教學(xué)恰恰重視學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣愛好。因此，在一節(jié)課上，如果同時(shí)出現(xiàn)了幾種不同的活動(dòng)方式，只

22、要是對(duì)達(dá)成目標(biāo)有利，就是合理的，也是應(yīng)該提倡的。這充分反映了以學(xué)生為本的思想。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（三）情感交流KPa121學(xué)校體育網(wǎng)海淀中心與全國優(yōu)質(zhì)課均采用了異地用外校學(xué)生上課的方法。教學(xué)的全過程實(shí)際上就是一種師生雙方情感的交流過程，這種人性化的教學(xué)方式越來越受到人們的重視，也越來越體現(xiàn)出它的活力。做課教師大都注重情感教育，如創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)注差異、師生平等、尊重人格、尊重選擇等。這會(huì)促使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，喚起學(xué)生對(duì)體育課的興趣。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)出現(xiàn)了師生互動(dòng)、情感交流的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這種教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教師的“教”而開展的。也就是說，這些師生互動(dòng)是在“教師要

23、如何教”的前提下來研究“學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)”的問題，這就是典型的接受式的教學(xué)。在體育新課程的教學(xué)過程中，師生雙方的活動(dòng)表現(xiàn)出互動(dòng)的特征，即是雙向的思維活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師還要通過觀察、分析，掌握信息反饋，及時(shí)采取有效的方法來為學(xué)生提供更多的幫助。這時(shí)教師的職能可能就是幫助者、服務(wù)者、伙伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)既有主動(dòng)學(xué)習(xí)的一面，也有產(chǎn)生疑惑，要求教師幫助的一面，這種雙向性的交流形成了新的體育教學(xué)模式，也反映了師生雙方對(duì)體育教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面逐漸趨于一致。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)（四）情境教學(xué)KPa121學(xué)校體育網(wǎng)情境教學(xué)的特點(diǎn)是故事化、游戲化和兒童化，趣味性強(qiáng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與的積極性。情境教學(xué)的運(yùn)用是全國優(yōu)質(zhì)課、海淀中心優(yōu)質(zhì)課最大的特點(diǎn)。海淀中心優(yōu)質(zhì)課采用情境教學(xué)的質(zhì)量與全國相比絲毫不遜色。全國優(yōu)質(zhì)課不管用幾年級(jí)上課，都采用了與之相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。KPa121學(xué)校體育網(wǎng)情境教學(xué)的陳述方式是語言式的、連貫的陳述方式。傳統(tǒng)的體育課階段分明，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，程序不變，設(shè)置細(xì)致，緊扣時(shí)間，獨(dú)立性強(qiáng)等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊圍繞教材而進(jìn)行的，其中各階段的設(shè)計(jì)既可以具有相關(guān)因素，也可以互不相關(guān)。例如每節(jié)課都要出現(xiàn)的隊(duì)列練習(xí)和熱身活動(dòng)可以有自己的獨(dú)立性，教師可以選擇與基本教