教改課題改革方案設(shè)計(jì)

1、教改課題改革方案設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：如何寫(xiě)好教改課題改革方案設(shè)計(jì)？不會(huì)寫(xiě)的可以 先參照下面的范文，是關(guān)于教改課題改革方案的設(shè)計(jì)，希望 可以幫助到有需要的人。教研課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}的提出研究目標(biāo)與內(nèi)容研究策略與方法研究步驟預(yù)期成果課題保障這部分主要是提出問(wèn)題并進(jìn)行論證，目的在于揭示課題 的價(jià)值和課題的研究方向、研究重點(diǎn)等問(wèn)題。內(nèi)容主要包括 課題的目的和意義；課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究情況；立題的理 論或?qū)嵺`上的依據(jù)，可以用課題研究的必要性和可能性來(lái)表 述。為了使大家對(duì)這部分的認(rèn)識(shí)更明確，我們來(lái)分析一下 “中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”這一課題的問(wèn)題提 出部分。該課題屬

2、于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題。首先，說(shuō)明了全方位實(shí)施心理健康教育對(duì)基礎(chǔ)教育改革 和學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)為“全方位實(shí)施心理健康教育對(duì)于本世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，是一個(gè)突破口，它的普及 必然會(huì)提高基礎(chǔ)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。它的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的 健康成長(zhǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康人格的人，為使學(xué)更 好的適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，具有極為重要的意義?！逼浯?，闡述了國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)校實(shí)施心理健康教育的情況， 指出我國(guó)學(xué)校的心理健康教育剛剛起步的現(xiàn)狀，對(duì)大多數(shù)學(xué) 校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育只是散在地、單一地運(yùn)用開(kāi)展咨 詢(xún)活開(kāi)設(shè)心理健康教育課等方式，沒(méi)有一套完整、科學(xué)、適 用的全方位實(shí)施心理健康教育的模式。第三，

3、以“四個(gè)需要”為線(xiàn)索，明確了立體的理論和實(shí) 踐上的依據(jù)。方案中對(duì)主體性教育、心理健康教育多元化及 學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的表述多是比較準(zhǔn)確和規(guī)范的，反映了該 課題組在提出課題時(shí)是具有一定的理論依據(jù)的。該校以“確 立主體、塑造主體、實(shí)現(xiàn)主體、發(fā)展主體”為宗旨的教育實(shí) 踐及開(kāi)展心理健康教育研究的基礎(chǔ)，既表明了該課題確立的 實(shí)踐依據(jù)，又說(shuō)明了該課題研究得以順利實(shí)施的課可能性。因此，這“四個(gè)需要”非常充分地說(shuō)明，這個(gè)課題提出 的理論和實(shí)踐上的依據(jù)是成立的，而且，該校是有可能完成 此課題的研究的。需要強(qiáng)調(diào)的是，這部分主要是關(guān)于課題立題背景方面的 闡述，大家一定要寫(xiě)出本人或者本校課題提出的實(shí)際情況， 而不要照搬

4、照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實(shí)施方案 上來(lái)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化等空洞的時(shí)代背景分析， 與自己的研究課題本身基本上沒(méi)有關(guān)系，只是為了“背景” 而寫(xiě)背景。1。研究目標(biāo) 研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，必須描述精確 中學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采 取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行 為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過(guò)程中，所要明確的 最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)，也就是明 確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出 來(lái)。例如，“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”的總體 目標(biāo)為：“通過(guò)對(duì)全方位心理健康教育途徑及方式的探索， 將心

5、理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方 位實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展， 優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平。 ”這 里，“采用多種途徑，將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué) 工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)施心理健康教育”是具體措施， “使學(xué)生的智力、人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的心理素 質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平”是研究目標(biāo)。2、研究?jī)?nèi)容 總目標(biāo)確定后還需要進(jìn)一步具體化，也就說(shuō)分成幾部分 內(nèi)容。在研究?jī)?nèi)容這部分需要把握住三個(gè)方面的重點(diǎn)：a。具體內(nèi)容b。預(yù)期目標(biāo)c。承擔(dān)人在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案的 “具體內(nèi)容”中將措施進(jìn)一步具體為“完善心

6、理課” 、“建設(shè) 心理檔案”、“開(kāi)展咨詢(xún)”等幾方面，同時(shí)，根據(jù)各個(gè)措施確 定了將要達(dá)到的具體的預(yù)期目標(biāo)，如學(xué)生的認(rèn)知、情感與行 為表現(xiàn)及水平。而且明確了哪方面工作由誰(shuí)來(lái)做。也就是研究的方式與方法。中小學(xué)教育科研與大學(xué)和專(zhuān) 門(mén)的研究機(jī)構(gòu)不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區(qū) 別。學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)該根據(jù)課題與研究者自身的實(shí)際，選擇 最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實(shí)施。如：教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用與教師專(zhuān)業(yè)化能力培養(yǎng)的研 究，該課題中的能力問(wèn)題的探討，在這個(gè)課題的推廣問(wèn)題 也是所研究的新問(wèn)題。學(xué)校或者教師可以采取結(jié)合學(xué)校的重 點(diǎn)工作、在教學(xué)中、在班主任工作中進(jìn)行研究等方式。不同類(lèi)型的課題采取的方法

7、也不同，具體的有教育實(shí)驗(yàn) 研究、調(diào)查研究和觀察研究等等。根據(jù)研究需要，一個(gè)課題 有可能綜合運(yùn)用多種方法。例如，在“中學(xué)全方位實(shí)施心理 健康教育的研究”中，運(yùn)用行動(dòng)研究，以本校教師為研究主 體，同時(shí)聘請(qǐng)達(dá)州市教科所和達(dá)州市電教館的專(zhuān)家講座。在 研究過(guò)程中，以自然實(shí)驗(yàn)法為主，觀察與測(cè)量因變量，綜合運(yùn)用調(diào)查法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法這部分主要是說(shuō)明研究過(guò)程的具體實(shí)施步驟和時(shí)間安 排，可分為若干階段，每階段列出時(shí)間和主要工作。課題研 究的進(jìn)程一般包括以下五個(gè)基本階段：選擇和初步論證課題；制訂研究方案；實(shí)施研究，搜集資料；整理和分析資料；解釋結(jié)果，總結(jié)提升，課題結(jié)題。如果把整個(gè)研究分為前期、中期、后期三個(gè)階

8、段的話(huà)， 則前面劃分的五個(gè)階段中，一、二為前期研究；三、四為中 期研究；五為后期研究。在研究進(jìn)程中，每個(gè)階段都必須圍 繞著課題目標(biāo)，明確該階段的任務(wù)、目標(biāo)，提出具體研究計(jì) 劃和時(shí)間安排。課題研究所需要的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性 質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。在制訂實(shí)施程序 和時(shí)間進(jìn)度表時(shí)，不能把研究時(shí)間定得太緊，應(yīng)注意留有備 用時(shí)間。因?yàn)?，如果急于求成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的研究與實(shí)踐 探索，往往會(huì)影響研究效果。而且，研究過(guò)程中，常有意外 事件影響計(jì)劃的進(jìn)程。在研究方案中要明確課題研究的預(yù)期成果，它是對(duì)研究 所能達(dá)到的水平、未來(lái)的價(jià)值和貢獻(xiàn)等的估計(jì)說(shuō)明。課題研 究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果

9、，又包括課題的最終 研究成果。研究成果可以包括以下幾種不同類(lèi)型和表現(xiàn)形式：專(zhuān)著類(lèi)：包括各種專(zhuān)著和編著；論文類(lèi)：報(bào)告類(lèi)：包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告 和情報(bào)研究報(bào)告等；課案類(lèi)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)方案、教育案例、教 學(xué)過(guò)程實(shí)錄等；課件類(lèi)：包括教學(xué)應(yīng)用投影片、教學(xué)錄像和計(jì)算機(jī)軟件 等。在研究方案中，最好標(biāo)出預(yù)期成果的完成時(shí)間，這樣既 可以避免盲目性，規(guī)范研究進(jìn)展，又可以督促研究者將研究 的收獲固化為研究成果。比如在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康 教育的研究”研究方案中的預(yù)期成果一項(xiàng)，既寫(xiě)清了成果形 式，又標(biāo)明了完成時(shí)間。課題研究的保障措施主要指人、財(cái)、物等各方面的保證 措施。一般包括課題組的構(gòu)成和分工協(xié)作、課題研究的管理 措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等條件。以上介