課堂生態(tài)優(yōu)化與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、 課堂教學(xué)優(yōu)化與學(xué)生自主能力培養(yǎng) 掘港鎮(zhèn)童店小學(xué) 李玉平“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)的新理念。它是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。“自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”放在課程任務(wù)的首位。課堂教學(xué)是實(shí)施課程任務(wù)的主陣地。教師如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的自主參與性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？1、 優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。它是教學(xué)活動(dòng)的

2、靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單陳述自己打算做什么，而應(yīng)預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，語言知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、運(yùn)用、分析與評(píng)價(jià)，選擇合適的教學(xué)方法和技術(shù)、媒體，完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，5AHobbies教學(xué)，通過課前診斷分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已了解有關(guān)興趣愛好的詞匯，而興趣愛好也是學(xué)生感興趣的話題，于是，教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)便定位在學(xué)生掌握本課詞匯、句型并適當(dāng)擴(kuò)展興趣活動(dòng)的名稱；能力目標(biāo)則是學(xué)生發(fā)揮觀察力和想象力，參與課堂活

3、動(dòng)，提高聽說能力；情感目標(biāo)為鼓勵(lì)學(xué)生課堂上勇于開口，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。因此，教師正確定位每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要鉆研教材、把握教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，更要研究學(xué)生，診斷評(píng)價(jià)學(xué)生已有的英語學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好特長(zhǎng)，科學(xué)安排教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)獲得的過程。二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力 教材內(nèi)容是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，也是提供教學(xué)內(nèi)容的重要資源，但由于教材內(nèi)容是一個(gè)個(gè)靜止的“知識(shí)端點(diǎn)”，與學(xué)生接受、生成新知的動(dòng)態(tài)過程不可能完全吻合。因此，教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單地執(zhí)行與傳遞，而要充分分析教材的編寫意圖，研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，

4、明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用，挖掘知識(shí)的多重價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選、調(diào)整和重組，安排出立足課標(biāo)、合理精確、符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)內(nèi)容，還須思考如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的題材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活。在學(xué)習(xí)課文Hobbies時(shí)，加入姚明、劉翔、劉謙等名人的興趣愛好時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，即便平常不善言辭的同學(xué)也躍躍欲試。三、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)時(shí)面臨的問題而引發(fā)的。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇

5、開始的”。疑是思維的開端，是實(shí)踐的基礎(chǔ)。課堂上要想讓學(xué)生思考，必須先讓其質(zhì)疑。好奇是兒童的天性，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物容易產(chǎn)生興趣。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)“疑”的情境，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的事物發(fā)生興趣，讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知，欲罷而不能的狀態(tài)。學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，越愿主動(dòng)探究新知，尋求問題的答案。例如：在學(xué)習(xí)5B Unit2時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置了三個(gè)問題：“1、Who makes a telephone call? 2、Who does she call? 3、Why does she call? ”。然后讓學(xué)生看掛圖，聽問題 聽錄音 回答問題。由于學(xué)生急于知道答案，于是個(gè)個(gè)集中注意力，認(rèn)真看

6、和聽，積極舉手發(fā)言回答問題。 這三個(gè)問題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生的注意力集中到最佳狀態(tài)。另外，在教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生解決問題，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感。沒有教師的提問就沒有學(xué)生的思考答疑，沒有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)就沒有學(xué)生的積極探究。教師應(yīng)使問題成為學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、優(yōu)化合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力小組合作是課堂教學(xué)組織形式。它一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，

7、使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，克服了過去在傳統(tǒng)意識(shí)下被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在Practice環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)Work in groups （前后4人對(duì)話）和Work in pairs (同桌2人對(duì)話)，這樣學(xué)生可以與不同的同學(xué)進(jìn)行交流，鍛煉的機(jī)會(huì)也更多了。又如在教學(xué)數(shù)字“five、six、seven、eight、nine、ten”時(shí)，在反復(fù)操練學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生“Work in groups”進(jìn)行練習(xí)，讓四位學(xué)生輪流當(dāng)小老師，用手勢(shì)或卡片指揮小組其他成員分別進(jìn)行說一說、猜一猜，聽口令做動(dòng)作等活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及合

8、作精神，在高年級(jí)則能將這種合作活動(dòng)運(yùn)用地更廣泛，可以給予一個(gè)話題，如：“hobbies”進(jìn)行幾人一進(jìn)行小組調(diào)查，有能力的小組甚至可以由Whats your hobby?拓展到Whats your mothers/fathers /hobby?在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以自主選擇使語言的方式和方法，在共同協(xié)助中完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在小組活動(dòng)中的主體性。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，參與欲提高，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯(cuò)的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)，性格變得開朗起來，