《與朱元思書》課程教學設計

1、與朱元思書課程教學設計教學目的1、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法；3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。重點難點1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎上，領會內(nèi)容，深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。教學課時安排一課時教學用具多媒體課件教學內(nèi)容和步驟一、導（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春

2、江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的與朱元詩書一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。二、讀1、聽讀：明確讀音和句讀（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）三、學1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講）風煙俱凈，天山共色。=風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青

3、山共同呈現(xiàn)同樣青色。急湍甚箭，猛浪若奔。=飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹，=緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，負勢競上，互相軒藐；=，仿佛爭著向遠處高處伸展；鳶飛戾天者，望峰息心；=那些像老鷹那樣極想得到名利的人，橫柯上蔽，在晝猶昏；=橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；疏條交映，有時見日。=稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。四、析1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請12個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全

4、文就圍繞這兩句來寫）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？（請23個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢）小結(jié)：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）異水：“清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）2、四讀：明辨課文的主旨全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的'詞、短語概括。）小結(jié)：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美

5、，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣備用：關于吳均的生平介紹：吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。梁書說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如與顧章書、與施從書和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。五、結(jié)1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，

6、再現(xiàn)作者所繪美景。提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?(師)與朱元思書一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。（生）讀與朱元思書，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。讀與朱元思書，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。與朱元思書一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。六讀：全體朗讀、嘗試背誦2、小結(jié)本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。六、練（多媒體）1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。宋代蘇東坡亦譽：“三吳