《會走路的樹》第二課時教學設計范文

1、會走路的樹第二課時教學設計范文一、教學思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會生字新詞。3培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。三、教學重點、難點1通過學習，知道會走的樹是馴鹿。2發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。四、教學準備多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。五、教學流程(

2、一)看圖激趣，揭疑導入1出示馴鹿角的課件小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什么?2小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。3噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)4過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中

3、體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)2(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的'東西呢?(這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。)3.小組匯報，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。)4齊讀一至四自然段。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動1.第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)2

4、.指名讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。)3質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。2續(xù)編故事表演。評析：1薩特說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在本課教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。2語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系