半截蠟燭教學(xué)反思

1、半截蠟燭教學(xué)反思半截蠟燭教學(xué)反思篇一：半截蠟燭教學(xué)反思課文半截蠟燭，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理 活動刻畫得相當(dāng)細賦。整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教 師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進此情此境；然后 通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下 文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀 的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。一、以讀為主，貫穿始終整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去 領(lǐng)悟

2、課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟 燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地 理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母 子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯 諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受, 讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、 教師、學(xué)生相互對話中，讓

3、學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課 堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的 話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強調(diào)什么字眼。這樣的問 題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特 征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理 方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值 的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。三、讀寫結(jié)合，依托文本讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進來，不一定當(dāng) 堂寫，可以課

4、內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句 話：“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心終 于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計了這 樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負，然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物 的神態(tài)和動作，進行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進行合理的想象，因 為有了前面環(huán)節(jié)的細細品味和教師的及時提示，學(xué)生說得不錯，課后再請學(xué)生寫下來， 這樣一個過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩

5、子對文本 的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方 面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作半截蠟燭續(xù)篇。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰 克”這一段內(nèi)容時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會 杰克從容、機智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。篇二：半截蠟燭教學(xué)反思整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教 師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進此情此境；然后 通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下

6、文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀 的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。本節(jié)課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí) 為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始， 讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊 張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動， 為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、 教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課 堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自

7、主權(quán)。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰 克”這一段內(nèi)容時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會 杰克從容、機智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。篇三：半截蠟燭教學(xué)反思半截蠟燭這篇文章，生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工 作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了 情報的故事。故事一波三折，扣人心弦，雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。一、緊扣中心，重點體味。本課的教學(xué)重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做 的”這個問題來展開。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從這半截蠟燭中品味

8、伯諾德夫人一家 的聰明、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關(guān)系到 這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學(xué)生探究 的心弦，通過這樣的理解，讓學(xué)生始終處于一種激動、緊張的氛圍中，學(xué)生在感悟的過 程中，深深地被課文的情所吸引。二、合作表演，互評促悟。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危 急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，表演 前，我讓學(xué)生自由選擇角色，然后仔細研讀文本，通過反復(fù)品讀文中刻畫人物動作、語 言、神態(tài)、心理活動的句子揣摩角色特點，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表 演的同學(xué)則要結(jié)合課文的具體描寫，對臺上同學(xué)的表演作出有理有據(jù)的評價，最后大家 再一致評出本次表演的最佳小演員。學(xué)生通過親自體驗?zāi)求@心動魄的一幕幕，加深對課 文的情感體驗，實現(xiàn)了與文本的對話。整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但還有許多不足之處， 特別是對學(xué)生的朗