小學教師資格證教育教學知識與能力材料分析題答題

1、小學教師資格證教育教學知識與能力材料分析題答題集團檔案編碼：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08小學教師資格證教育教學知識與能力材料分析題答題模板材料分析題(2X20')（一）材料分析題答題結(jié)構(gòu)1總起:這位老師（材料中）遵循了（違背了）、體現(xiàn)了、指出，這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果:或者直 接用知識原理進行闡釋。2. 分析：結(jié)合材料分點解析（知識點+材料解析，如材料體現(xiàn)幾個知識點 則分點作答）。3. （總結(jié)）：對于整個分析進行一兩句話的總結(jié)。（不做硬性要求）（二）材料分析題知識點積累1新課改內(nèi)容師生：教師主導與學生主體 學生觀：學生是發(fā)展、獨特

2、、獨立意義的人;學習方式：自主合作探究 教師：以人為本，“一切為了每一位學生的發(fā)展”；尊重、贊賞，幫助、 引導。2. 德育有關(guān)原理 德育四大規(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng) 提高過程;德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾的過程;是組織學生的活動 和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復 的、不斷前進的過程。 德育的八大原則：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生 的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統(tǒng)一、正而教育 與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則 德育六大方法：說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐 法、品德評價法、品德修養(yǎng)

3、指導法3教學的原則與方法 教學四大基木規(guī)律：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一;掌握知識與發(fā)展能力 相統(tǒng)一;教師主導與學生主體相統(tǒng)一;傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。 教學八大原則：科學性與教育性相結(jié)合;理論聯(lián)系實際;循序漸進、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學原則。4班級突發(fā)事件處理原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理 原則方法：沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理、善于總結(jié)引導 5課堂問題行為 產(chǎn)生原因：自身原因：小學生有意注意己經(jīng)發(fā)展，但是有意注意總會 受到其他周圍事物的干擾;課堂內(nèi)容比較枯乏，沒有根據(jù)學生的興趣和 愛好出發(fā);學生還沒有養(yǎng)成認真聽課的好

4、習慣;不適應教師的講課形 式或不喜歡任課老師，而影響聽課；策略：根據(jù)小學生的年齡特點組織教學，上課時多采用直觀教學法比 如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力，多啟發(fā)學生進 行思考，激發(fā)學生的主動性; 培養(yǎng)小學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)部動機。通過評價、外部獎賞來激發(fā) 學生的學習動機，并給予及時積極的反饋;鼓勵小學生積極主動提問題來 激發(fā)學習動機和學習興趣； 上課前幫助學生調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎； 引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。引導學生課前預習，把不懂的問題記 下來，在課堂上帶著問題聽課。 對于不認真聽講的小學生，平時應該給予較多的關(guān)注和輔導，小學生 都希望得到教師的關(guān)

5、注。6馬斯洛需求層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要7成敗歸因理論一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素（即能力） 的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內(nèi)部的、 不穩(wěn)地和可控制（即努力程度），教師要引導學生進行正確的歸因，引導 學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。8學習遷移理論正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響；順向遷移：先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；逆向遷移：后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響9新課程背景下的評價理念： 在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展； 評

6、價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果評價轉(zhuǎn)向關(guān)注過程； 評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化； 評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準確公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進； 評價內(nèi)容上，全方面情況進行全面綜合考察； 評價方法上，評價方式多樣化 評價者與評價對象關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為木 的主體性評價的價值取向。對歷年真題的分析，對簡答題所出現(xiàn)的頻率進行一定的總結(jié)：難度五星1、創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)2、影響問題解決的主要因素3、新課改下的教師觀、評價觀、學生觀、學習觀（材料分析題）綜合 素質(zhì)第一章4、簡述小學教師專業(yè)標準（試行）中“能力為重” “師德為先”

7、的慕本理念。p55、簡述小學生注意發(fā)展的規(guī)律。6、簡述德育過程的基木規(guī)律P1427、如何做好后進生的教育工作（材料分析）P1888、如何激發(fā)學生的學習動機9、簡述教學過程的基木規(guī)律P32310、學生學習興趣的激發(fā)11班級突發(fā)事件處理的原則和方法（材料）P18212、因材施教、啟發(fā)性、循序漸進性原則的要求（WM）P32813、德育疏導原則、因材施教、積極因素原則基本要求P144難度四星1、注意的品質(zhì)2、提高記憶能力的方法3、動機沖突4、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其啟示。PlIO5、教育制度影響因素P376、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論7、建構(gòu)主義學習理論8、學生良好學習習慣的策略9、基礎課程改革的目標P5310、教師專業(yè)發(fā)展的階段P62關(guān)注生存、情境、學生11、教師專業(yè)知識（材料）P6112、后進生教育P18813、創(chuàng)設教學情境的方法P347難度三星1、生產(chǎn)力對教育具有制約作用P272、政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用P283、意志品質(zhì)4、學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用有哪些表現(xiàn)P1095、班級授課制的優(yōu)缺點P3386、備課的三個要求P3447、維持課堂紀律的策略P3518、人格影響因素9、氣質(zhì)類型特征10、教師專業(yè)發(fā)展的方法P6411、學術(shù)論文的主要內(nèi)容12