動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、初中生物動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿說教材本課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi) 容主要講述人體各結(jié)構(gòu)層次的概念和特征，鞏固了細(xì)胞構(gòu)成生物體的理念，也為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次 打下了基礎(chǔ)。并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識(shí)動(dòng)物體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng) 物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，行為方式以及人體的各大系統(tǒng)做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個(gè)承上啟下的作用。二說學(xué)情對(duì)于此時(shí)的學(xué)生已至認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并且了解了除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu) 成的，學(xué) 習(xí)了細(xì)胞能通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，也了解到我們?nèi)说纳鹪从谑芫堰@個(gè)細(xì)胞，這些對(duì)本課的學(xué)習(xí) 都有幫助。但是

2、對(duì)于細(xì)胞如何構(gòu)成生物體畢竟是一個(gè)很抽象的問題，這就需要教師能從學(xué)生的認(rèn)知水平 看手去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)切實(shí)的理解。另外，本堂課涉及到對(duì)生物標(biāo)本的解剖，但是學(xué)生們之前是沒 有培訓(xùn)過如何使用解剖工具的，所以需要在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)選擇一個(gè)代表事先進(jìn)行培訓(xùn)，而所瞬的的代 表最好是已至在家學(xué)會(huì)使用刀具的學(xué)生。這樣以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)順利且快速的完成。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1' 讓學(xué)生知道細(xì)胞分化的概念和結(jié)果，識(shí)人體的四種基本組織及其功能2、 讓學(xué)生能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念,舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系3、 讓學(xué)生能夠說出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成生物體的整體觀。能力目標(biāo)1、 ' 鞏

3、固顯微鏡的使用，屏學(xué)生的觀察能力2、 通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力3、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以及小組合作能力4、 通過解剖觀察動(dòng)物器官,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力情感與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)比.推理總結(jié)等方法培養(yǎng)學(xué)搖得真知的成就感2、并通過分析、交流、合作的學(xué)習(xí) 方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。四說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)】學(xué)生能描述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)組織、器官、系統(tǒng)的概念進(jìn)行理解難點(diǎn)讓學(xué)生從微觀觀到宏觀,從部分到整體，逐步對(duì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知觀。說教學(xué)方法為了突出重點(diǎn)首先我將采用希沃多媒體軟件教學(xué)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方法，從視覺聽覺等

4、感官上的 沖擊，讓學(xué)生能對(duì)本堂課內(nèi)容印象深刻；其次以深入生活，講練結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)認(rèn)知。 為了突破難點(diǎn)，我將采取實(shí)驗(yàn)觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法，討論法等方法相結(jié)合的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知 讓學(xué)生從探究中領(lǐng)悟奠知。說教學(xué)過程 壞節(jié)一:導(dǎo)入（涉及到兩方面）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：我們的生命始于什么？這樣一個(gè)細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化，最終形成了人體呢？讓學(xué) 生帶善這樣的疑問去看人體胚胎發(fā)育的視頻。1、該視頻除了貼近本節(jié)的知識(shí)以外，還可以為以后人的生殖那一節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊。（關(guān)于胚胎發(fā) 育的祕(mì)瀕有很多，而我在選取初瀕的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注它是否能清楚的展示受精卵分裂的過程（如圖是受 精卵分裂以后的截圖），以及是否能

5、清楚的看到胚胎發(fā)育過程中各階段胚胎的形態(tài)變化，比如像這些截 圖一樣.另外視頻還要對(duì)細(xì)胞發(fā)生不同形態(tài)的改變加以說明，如圖是視頻1P講 解神經(jīng)細(xì)胞的形成截圖。 視頻時(shí)間在3分鐘以內(nèi).因此，我事先對(duì)相關(guān)視境進(jìn)行剪輯。）3、過渡語：從視頻中我們看到受精卵這個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了一 t人體（板書細(xì)胞人體），這個(gè)過程 中，除了細(xì)胞數(shù)目增加以外，還有其他的變化，而這些變化的原理是什么，最終形成了什么，我們接 下來就詳細(xì)的來學(xué)習(xí)。壞節(jié)二:細(xì)胞分化1 '受精卵是一個(gè)細(xì)胞，而最終形成的人體卻有無數(shù)個(gè)細(xì)胞，這么多的細(xì)胞是怎么形成的呢？很多 學(xué)生可能會(huì)想到細(xì)胞分裂，又紛悵續(xù)問如果僅靠細(xì)胞分裂的話，那我們?nèi)梭w內(nèi)的每一個(gè)

6、細(xì)胞都是一樣的， 那事實(shí)是不是如此呢？這時(shí)”展示受精卵、神經(jīng)細(xì)胞、上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞的形態(tài)（PPt圖片展示）（47 頁已經(jīng)了解到動(dòng)物細(xì)胞有很多種）。2過渡語：那這些細(xì)胞除了形態(tài)不一樣以外，它們的結(jié)構(gòu)和生理功能又是不是一樣的呢？得出細(xì) 胞分化的概念3、用畫圖展示分化過程的方法對(duì)細(xì)胞分化的概念進(jìn)行直觀化的講解。（PPt展示圖片）過渡語：既然細(xì)胞分化能形成很多形態(tài)不一樣的細(xì)胞，那么這些形態(tài)各異的細(xì)胞是不是隨機(jī)堆砌在我們 體內(nèi)的呢？那么我們就親自看看我們身體某些部位的玻片標(biāo)本。環(huán)節(jié)三組織（-）用顯微鏡觀察四種組織的玻片（5分鐘）1、注意：事先不要告訴學(xué)生們觀察的是組織-這樣更利于學(xué)生建立組織的概念。2

7、 .觀察Z前給學(xué)生出示思考問題：t你所看到的玻片標(biāo)本里面是有很多種細(xì)胞雜亂分布的 呢還是 只有一兩種細(xì)胞有序才彳莎U的呢？ 2、不同玻片標(biāo)本的細(xì)胞是不是都長(zhǎng)得一樣呢？3 .為了提高操作效率，所有的顯微鏡者陛提前安裝好放大倍數(shù)較合適的目鏡和物鏡（放大倍數(shù)要稍 大，能看的到細(xì)胞的大概形態(tài)），而物鏡就只安裝-個(gè)便可，避免他們不必要的操作。4、為了讓學(xué)生更易找到清楚的物彖準(zhǔn)備材料時(shí)要精心制隧能清楚分明的看得到細(xì)胞形態(tài)的玻片標(biāo)本、5.可兩個(gè)人一臺(tái)顯微鏡6、老師在這過程中可用手機(jī)拍攝幾組同學(xué)的觀察結(jié)果用于接下來的講解。二）觀察結(jié)果引出組織概念I(lǐng)s觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，不同標(biāo)本之間的細(xì)胞長(zhǎng)得不一樣，但同一標(biāo)本

8、里的所有細(xì)胞幾乎都是一個(gè) 樣子，觀察完了以后以這樣兩組圖（ppt顯示兩組圖）來詢問學(xué)生，我們體內(nèi)的細(xì)胞是像第一組圖（各 種幾何形狀堆在一起虺樣排歹口的呢還是第二組圖（每張圖里面只有一種幾何形狀）這樣菇丙U的呢？）2.希沃軟件展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)的圖片進(jìn)一步驗(yàn)證他們的說法。3.有句話叫做物以類聚，人以群分細(xì)胞也是這么一個(gè)道理，相同或相似的細(xì)胞往往是聚在一起的.形成一群類似的細(xì)胞，這樣的一群細(xì)胞我們稱Z為組織，推出組織的概念4、告訴學(xué)生他們之前觀察的四種標(biāo)本就是人體四大組織的玻片標(biāo)本 5、在多媒體上展示出學(xué)生所看 到的四種標(biāo)本的物象，給學(xué)生2分鐘時(shí)間自學(xué)60頁四大組織的特征以及功能然后在相互討論一下屏幕

9、上的物象分別是哪種組織，最后抽同學(xué)上來在圖片上寫出組織的名稱（這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 在物象上寫出名稱也有了視覺上的直觀剌澈）6、教師補(bǔ)充講解四大組織大概存在部位以及先關(guān)例子，并強(qiáng)調(diào)四大組織的功能。（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作考試會(huì)涉及到這些內(nèi)容所以教師有必要對(duì)學(xué)生迸彳亍規(guī)范化的講解）壞節(jié)四實(shí)驗(yàn)過度（以一個(gè)解剖實(shí)驗(yàn),從組織過度到器官）注慧：事先不要告知解刨的是一個(gè)器g1、實(shí)驗(yàn)之前要說明學(xué)生的分組分工情況-比如有些主刀，有些拿鎘子.如何擺放材料等。2、讓大家?guī)Э催@幾個(gè)問題去實(shí)驗(yàn)：邊解剖邊討論里面有些什么組織，大概有什么作用找出你所 解剖的結(jié)構(gòu)中有多少組織，如果有幾種，那么主要的組織是什么。思考你所解剖的

10、材料里的組織有什 么功能。3、每個(gè)組一個(gè)心臟，學(xué)生帶看問題實(shí)驗(yàn)教師在此過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。4、實(shí)驗(yàn)后譴同學(xué)回答事先提出的思考題，然后問道有了這些組織的存在，使得解刨的那個(gè)結(jié)構(gòu)具有什 么功能？過度語：像這樣，由多種組織按一定的次序構(gòu)成成一些特定功能的結(jié)構(gòu)就是器官，你們解剖的都是f器官（以上這個(gè)實(shí)驗(yàn)，即鞏固了組織的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也引出了器官的概念，不僅起到承上啟下的作用，還使學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)的方式也更容易深入理解組織和器官的概念）5、讓學(xué)生們舉出一些人體器官器官（結(jié)合自身，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固）壞節(jié)五器官1、過度游戲：除了以上學(xué)生所說的一些器官的名稱以外，老師另外還補(bǔ)充了一些。然后在PPt 士呈現(xiàn) 出

11、很多種器官的名稱。提問：大家每天都要吃東西.這些東西從吃進(jìn)去到被消化吸收而沒有吸收的被排 出去了，這一過程需要涉及到哪些器官呢？請(qǐng)小組討論，然后請(qǐng)代表上臺(tái)將這些器官移動(dòng)到統(tǒng)一的區(qū) 域（利用希沃軟件.使得所有器育名稱都可以隨蕙移動(dòng)，方便操作）（說明：以上這個(gè)小小游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)多種器e的過程中總結(jié)出系統(tǒng)的概念）2、以上同學(xué)們所選擇的這些器官共同完成了消化吸收這一過程，而這些器g合起來就是消化系統(tǒng)，像 這樣能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)（弓I出系統(tǒng)的概念）3、說說人體的各大系統(tǒng)（學(xué)生快速勾書）4、然后再觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈 運(yùn)動(dòng)

12、時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)骨骼肌 活動(dòng)加強(qiáng),呼吸加深加快，心M爾方口快等癥狀，請(qǐng)討論說明這三個(gè)特征與 哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過討論、分析.得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。5、最后總結(jié)八大系統(tǒng)就構(gòu)成了人體（讓學(xué)生認(rèn)同人體是f統(tǒng)一的整體。）板書是首先寫出兩端，在講 課過JUS?壞節(jié)七小結(jié)（強(qiáng)調(diào)板書內(nèi)容）課葩習(xí)板書設(shè)計(jì)肌肉細(xì)胞勞裂組織 分化一|器B系統(tǒng)一 A人體（動(dòng)物體）神經(jīng)（眾多）（八大系統(tǒng)）結(jié)締課前反思：本堂課所涉及的學(xué)生活動(dòng)較多，若要順利根據(jù)預(yù)計(jì)教學(xué)過程的用時(shí)完成，有 些 課堂活動(dòng)需 要課前做好充分準(zhǔn)備，比如：顯微鏡，玻片的選擇設(shè)計(jì)，解剖工具的使用培訓(xùn)等，這樣有利于學(xué)生快速 的完成相關(guān)環(huán)節(jié)，但具體課堂情況也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不一樣等因素發(fā)生一些特殊情況，所以