二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思-黃山奇石教學(xué)反思

1、二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思|黃山奇石教學(xué)反思 黃山奇石是人教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二課。今天，我為大家?guī)?lái)了二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思，希望大家喜歡! 二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇1 小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，比如講授黃山奇石時(shí)，圖中的猴子指的是什么?海又指的是什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，猴子是指山頂上想猴子的一塊巨石;海是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱(chēng)為猴子觀(guān)海。 這本身已充滿(mǎn)了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生

2、細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出抱著蹲望這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及一動(dòng)不動(dòng)這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。有的說(shuō)：這只猴子被眼前的云海嚇壞了。還有的說(shuō)：這只猴子望著翻滾的云海在沉思。這是我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。 以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)談話(huà)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么?這是課堂立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)：它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀(guān)世音有多好。有的說(shuō)：我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)

3、痛快。還有的說(shuō)：我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好!就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。 二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇2 一，揭示課題，理解奇字 讀課題后，問(wèn)學(xué)生:課題中的奇是什么意思奇石是什么樣的石頭然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題黃山奇石，懂得這里的奇是少有，特殊的意思，因?yàn)檫@樣的奇石只有黃山才有。此時(shí)，奇字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。 二，初讀課文，找出奇石 接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:仙桃石，猴子觀(guān)海，仙人指路，金雞叫天都，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，

4、黃山的奇石連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的仙桃，仙人，金雞，天狗都在黃山聚會(huì)了，那童話(huà)故事中才有的猴子觀(guān)海，獅子搶球也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。 二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇3 這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)-那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)-仙桃石。 猴子觀(guān)海等4種奇石。形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類(lèi)識(shí)字中，通過(guò)看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)了.黃山等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感

5、知，努力學(xué)懂這篇課文。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫(xiě)奇石這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂(lè)。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧，融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。這將