《珍珠鳥》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、珍珠鳥的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文一、聽說訓(xùn)練、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？、指名聽說。、齊說。（出示）、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。）同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文珍珠鳥，你會(huì)對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。二、復(fù)習(xí)朗讀上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的、兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的、兩小節(jié)。三、講讀過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，

2、雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀。（自由快速讀。）、講讀： 指名讀：那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？ 你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？ 交流。（邊交流邊知道朗讀。） 齊讀。、講讀： 引讀：正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。（起先漸漸地后來） 出示：起先漸漸地后來聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎？對

3、了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？ 自由練說。 指名說。 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢： 交流。 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？（小組交流。） 交流。 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢： 交流。 小家伙是一步一步接近我，先然后再，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這

4、樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？ 引讀的最后的話。 背誦：就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是背出來了嗎？ 自由背。 齊背。、讀。（引讀。）、講讀： 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀。 圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么？ 同桌討論。 交流。四、講讀過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：、：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？、理解不由自主：信作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁。）、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流。）對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。五、延伸、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？、交流。、小結(jié)