讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感楊小芬

1、讀創(chuàng)建魅力課堂有感青云山路小學(xué)李良才怎樣成為成功的教師？怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師？什么是一堂好課？怎樣提高教學(xué)的效率？如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量？如何減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)？如何減輕教師的負(fù)擔(dān)？這可能是每一位教師都關(guān)心的話題。 帶著這樣的疑問， 我閱讀了魅力課堂。書本從兩個大塊“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)形式”展開，既有理論的依據(jù)又有實(shí)例的佐證， 恰到好處地為我們講解了有趣而又高效的課堂。 教師和學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者， 其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 這就使得教師在教學(xué)過程中必須把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動其積極性，提高課堂效率。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生成為課堂的主體， 在結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任

2、務(wù)， 形成解決實(shí)際問題的能力。 在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中， 如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得簡單有效就成為完實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵步驟， 這同樣也成為評價一節(jié)成功的課的重要標(biāo)準(zhǔn)。 “教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學(xué)生情緒高昂，教學(xué)效果較大；學(xué)生情緒低落，教學(xué)效果微小。學(xué)生只有靠內(nèi)在的情感動力 ，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。 ”傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以注重歷史知識的傳授為主， 教材容量大， 知識點(diǎn)多且零碎， 主干知識的線索也是千頭萬緒。 不僅如此，傳統(tǒng)歷史教學(xué)注重學(xué)生知識的量， 對學(xué)生知識掌握要求高， 教師要么照本宣科， 要么滿堂灌， 使本來生動有趣的歷史變得枯燥乏味。學(xué)生只能被動地接受，

3、機(jī)械地記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少成功體驗(yàn)，逐漸淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器， 其主體地位更無從談及。 正因如此， 許多學(xué)生對很多學(xué)科逐漸產(chǎn)生厭煩情緒， 隨著這種負(fù)面情緒與日俱增， 逐漸喪失了對知識的學(xué)習(xí)興趣和信心。而新課改正是針對這種弊端， 降低了知識難度的要求， 并充分考慮到中學(xué)生的心理特點(diǎn)， 編寫的新教材圖文并茂， 與原有的教材編寫相比可讀性、 欣賞性、趣味性極強(qiáng)，要求教師在課堂上采取盡可能多的手段使歷史知識變得生動形象起來，使教師由傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”變?yōu)閹熒g的互動。下面結(jié)合我的個人教學(xué)實(shí)踐以及反思， 做簡單的分析。 要讓學(xué)生動起來簡單， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有效才是關(guān)鍵。這需要做到如下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)設(shè)

4、歷史情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 歷史情境是指教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的要求，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景， 使學(xué)生在歷史情境中感悟知識， 從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)的情境之中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！皩W(xué)生的情緒狀態(tài)是學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)， 學(xué)生從苦學(xué)、厭學(xué)中擺脫出來的關(guān)鍵是要有一種良好、健康的情緒體驗(yàn)” 。歷史情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的把握新課學(xué)習(xí)的主旨大意， 通過對舊知的回憶加工，為新知的學(xué)習(xí)作知識上的準(zhǔn)備； 另一方面也為新課的學(xué)習(xí)營造了一個較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 從而使學(xué)生盡快以

5、一種更為積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說過： “興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ” 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始， 在這一環(huán)節(jié) “如果教師不想方設(shè)法是學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)， 就急于傳授知識， 那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度”，即便最認(rèn)真的學(xué)生也無法長時間保持興趣。在學(xué)生接受新知識之前，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼切的問題情境， 使學(xué)生能以極高的興趣和熱情投入到問題的解決之中。正如培根所說： “好奇是知識的幼芽”。政治時事、歷史故事、歌謠、宣傳畫，甚至是學(xué)生身邊的小事等在學(xué)習(xí)導(dǎo)入過程中都可以有效地創(chuàng)設(shè)情景氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第

6、二、充分相信學(xué)生， 教師走下講臺。 在課堂教學(xué)中師生之間始終是一對矛盾，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師就需要轉(zhuǎn)換理念，真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 處于青春期的中學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)展趨于成熟， 他們思維活躍， 具有較強(qiáng)的平等意識、 民主意識和追求自由擺脫束縛的意識。 只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有充分表達(dá)出這些意識的機(jī)會才能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣。 正如 xxx 基在給教師的一百條建議中指出的那樣： “教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 ”中學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)， 學(xué)生表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)，要想讓學(xué)生有效的 “動”起

7、來， 最重要的是我們必須給他們一個寬松的展示自我風(fēng)采的平臺，讓他們的成果得到肯定， 從而達(dá)到精神上的滿足， 于是更加積極主動地投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所謂“動起來” ，可分為兩種：一種個人展示；另一種小組集體成果展示。 然后給以評價，這不但可以提高學(xué)生興趣而且還可以加強(qiáng)團(tuán)體的合作意識。在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)生整合小組意見，形成有效信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提煉有效信息的能力。第三、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容要有充分的理解，教師在教學(xué)施策過程中就必須重視對重點(diǎn)概念的闡釋，狠抓基礎(chǔ)知識的記憶、理解。正如 xxx 基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 ”如果說好奇心是學(xué)生動起來的

8、原動力， 那么，相應(yīng)的知識儲備則是學(xué)生動的有效的關(guān)鍵原料。學(xué)生的好奇心雖然被教師調(diào)動起來了， 但如果學(xué)生的狀況是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識都沒有， 甚至一無所知， 即便他們都能動起來， 其效果也是可想而知的了。學(xué)生有效的動起來前提是要動起來， 在沒有相關(guān)知識的儲備、 沒有理解題意的思維能力情況下， “動”也是無效的。第四、教師的問題設(shè)計(jì)要有指向性、啟發(fā)性。 “好奇心是引起探究興趣的高級狀態(tài)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視。”學(xué)生不能有效參與探究活動的原因在很大程度上源于教師的問題設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題，如表達(dá)不明確、 缺乏層次感等。一般來說，探究的問題應(yīng)當(dāng)簡潔明快，且具有探究的價值，并不是什么問題都需要探

9、究， 這就需要教師對探究的問題進(jìn)行一番設(shè)計(jì)、研究。學(xué)生雖然在好奇心的敦促下有了 “動” 的欲望，但常常高談闊論一番卻遠(yuǎn)離了教師問題設(shè)置的意圖，答非所問。這種情況下，教師需要在依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平設(shè)置問題， 并在此基礎(chǔ)上以啟發(fā)性、 激勵性的語言進(jìn)行合理的引導(dǎo)學(xué)生解決問題， 甚至教師可以就某一類型的問題在課堂上舉一例進(jìn)行示范，在總結(jié)規(guī)律的前提下鼓勵學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嘗試著解決相類似的問題。并且探究的問題的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須具有價值性、技巧性，即對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力、能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心， 這才可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。同時，要想讓學(xué)生動起來，首先要讓他嘗到成功的快感，精

10、神上的滿足， 在得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可的過程中實(shí)現(xiàn)自身存在的價值。因此在課堂上， 要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生， 特別關(guān)注中下等生，鼓勵他們要敢于“標(biāo)新立異” ，亮出自己的想法。當(dāng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)時，給予他們適當(dāng)?shù)馁澷p；當(dāng)他們習(xí)題做對時，及時表揚(yáng)他們；當(dāng)他們不積極發(fā)言、不愿參與小組展示時，及時啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵他們，激發(fā)他們嘗試和創(chuàng)新的興趣。第五、建立良性有效的小組評價機(jī)制。評價激勵，延伸了問題探究的范圍。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，期望“獲得他人的認(rèn)可、避免別人的反對、在伙伴間確立一個受尊重的地位等愿望，逐漸成為兒童的行為動機(jī)” ，將不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和參與合作的意識， 也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。 因此，合理運(yùn)用小

11、組成員互評與自評， 對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。 獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、小組及個人的加分制度，或者授予優(yōu)勝小組以榮譽(yù)稱號等。 通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的， 是能得到認(rèn)可的， 激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華， 開發(fā)他們的潛能， 樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。但在課堂上，不當(dāng)?shù)目陬^評價在具體的教學(xué)情境呈現(xiàn)出不同的評價傾向和使用效果。 一節(jié)課中往往掌聲不斷贊聲不絕， 其結(jié)果不僅會使人對其真誠程度產(chǎn)生懷疑， 甚至以為是老師、同學(xué)在在譏笑挖苦對老師也會產(chǎn)生厭惡心里。 總而言之， 突出小組成員的個人價值貢

12、獻(xiàn)又要肯定優(yōu)勝小組的成就， 在組內(nèi)形成組員合作機(jī)制， 在班內(nèi)形成小組競爭機(jī)制可以廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。第七、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格人們都說： 如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中， 他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。 如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。 如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中， 他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。 如果一個學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。 如果學(xué)生生活在友愛之中， 他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。 可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，

13、表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展， 是我們教師應(yīng)該思考的問題。 我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。第八、教師要有豐富的學(xué)識。教書育人是一門藝術(shù)， 教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范” 。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)， 掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新， 理念不斷提升， 能適應(yīng)新課標(biāo)。 有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力， 讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。 做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。 我們的教師如果能用自己真誠的 “情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子， 用自己的高尚的人格去征服孩子， 使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師， 喜