在天晴了的時候

1、在天晴了的時候教案設(shè)計(jì)（一）教案目標(biāo)：1 .正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字，掌握 7個要求會寫的生字，借助工具書或幾何語境與生活經(jīng) 驗(yàn)理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語的意思。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果。3 .理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動、形象的描寫，想像在天晴了的時候，小徑中自然清新的畫面， 體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。教案重點(diǎn)：通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。教案難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教案

2、準(zhǔn)備：課件教案課時：2課時教案過程：預(yù)習(xí)：1 .自學(xué)生字、新詞，讀熟課文。2 .查閱戴望舒的相關(guān)資料，讀熟她的詩歌雨巷，教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入1.欣賞視頻出卷教師：聽著深情的朗讀，舒緩的旋律，你們眼前出現(xiàn)了什么？ 從中感受到了作者怎樣的情懷？學(xué)生暢所欲言。教師：雨巷是戴望舒贏得“南巷”雅號的詩歌，含蓄地暗 示出作者當(dāng)時迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而幽深 的美感。葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩是音節(jié)開了一個“新 世紀(jì)”。每一首詩歌都富有音樂性，今天讓我們一起走進(jìn)戴望舒的 另一首詩歌：在天晴了的時候，看看作者抒發(fā)了一種怎樣的情 懷？（板書課題：在天晴了的時候）教師

3、：看到題目，你們想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。過渡：那就帶著你的問題，走進(jìn)這首清新的小詩中，看看詩 人在天晴了的時候，到了哪里，看到了什么，感受了什么。二、初讀詩歌，捕捉直覺1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音讀通句子，畫出生詞和不理解輕柔的音樂伴著優(yōu)美的畫面， 共同走進(jìn)戴望舒的南巷，那蘊(yùn) 涵著美的意境，美的旋律，為學(xué)生 觸摸底象、品味詩韻書卜了基礎(chǔ)， 這樣設(shè)計(jì)很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的 情感，走進(jìn)作者。再由課題導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的情緒，這樣也 就拉近了孩子與文本的跑離，使學(xué) 生們更迅速的進(jìn)入課文、理解課 文。的詞、句。3 .檢查自讀情況。(1)小組內(nèi)四人依次讀，在小組內(nèi)正字音；(2)自己不理解的詞句在在

4、小組內(nèi)能解決的解決， 不能解決 的到時在班上交流。理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺、”等詞語。(方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián) 系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。)(3)教師指名學(xué)生按小節(jié)讀詩歌，學(xué)生評價。教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？ (指名回答)過渡：懂得了這些道理，咱們再讀詩歌，邊讀邊體會，你覺 得哪些地方帶給你特別優(yōu)美、生動的感覺？學(xué)生自由讀全文，讀后組織學(xué)生交流感受。三、讀通詩歌，強(qiáng)化感知1 .選用自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，也可以默讀詩歌， 想一想：詩人在初晴的小徑中看到了什么？2 .選小節(jié)朗讀。(1)教師：讀了詩歌，同學(xué)們對詩歌的

5、優(yōu)美生動有了更加深 刻的感受，但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同得，大家可以把 自己感覺最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給你的同桌聽， 聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的 朗讀。(2)同桌互讀。(3)教師：哪些同學(xué)想情不自禁地夸夸自己的同桌？(抽幾對同桌，一人讀，一人夸)教師小結(jié)：能得到別人的夸獎是一件快樂的事，其實(shí)真誠的 夸獎別人也能讓自己快樂。只要你用心體會，語文課上快樂多多。四、朗讀全詩，體味詩句之美。1 .教師：剛才我們欣賞了別人的朗讀，一定對自己更有啟發(fā)， 取長補(bǔ)短。2 .自己誦讀3 .同桌合作讀五、作業(yè)掃清障礙，為后面的深入理解 課文打好了基礎(chǔ)。通過學(xué)生讀后

6、互 相評價，重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽、及時 發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過默讀，學(xué)生才能走進(jìn)文 本，深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆 墨不讀書的好習(xí)慣。并且通過不同 形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的 畫面美，當(dāng)自己受到別人的夸贊 時，擁有一份愉悅的心情，體驗(yàn)著 語文課帶給自己的快樂。在讀中享 受著語文學(xué)習(xí)的快樂。1 .抄寫生字新詞。2 .朗讀課文。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示課件(配樂中呈現(xiàn)雨后鄉(xiāng)間小徑的幾組自然風(fēng)光、人物 活動圖)教師：上節(jié)課，在天晴了的時候，我們與詩人攜手走在田間小徑，感覺怎么樣？生自由回答過渡：今天讓我們帶著這些美好的感覺再次走進(jìn)這幅美麗的 畫卷。上節(jié)課，咱們通

7、過一次又一次地讀，對雨后初晴，小徑中 自然清新的畫面有了一個初步的感受， 這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀， 深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。二、讀詩想畫，品味意境體驗(yàn)美。預(yù)設(shè)交流：(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)1 .想象畫面，自讀感悟，(1)教師：自由輕聲讀詩歌的第一小節(jié)，畫一畫，圈一圈， 課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句， 試著寫出自己的感受。(2)學(xué)生自讀品味，教師巡視。(3)組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對下 列詞句有所感悟：第一句：“炫耀” 一詞可以品出什么感覺來？第二句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒, 試試暖，然后一瓣瓣地綻透?！痹?/p>

8、想象中感受小白菊綻放時的情景， 體會生命力呈現(xiàn)的精神姿態(tài)?？梢越柚嗝襟w展示畫面，或許想 象小白菊綻放的情景理解“綻透” 一詞。第三句：“閑游”換上一個意思相近的詞，再來讀這句話(輕 松自如、悠閑、閑逛)大家看，鳳蝶抖去水珠，在木葉間翩翩飛， 把自己羽翅一開一收，翻動著飾彩的智慧書頁，好奇妙的想象， 這種感覺，這種情景就是“閑游”?。?4)在有所感悟同時，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)詞句。 對學(xué)生 的朗讀，可作指導(dǎo)。(5)在入情入境的朗讀中，教師引發(fā)學(xué)生思考，詩人在描寫 這些景物時表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(擬人)輕快的音樂伴著優(yōu)美的畫面， 一下子把孩子們帶到了雨后的鄉(xiāng) 間小徑，那美好的意境很快地拉近 了孩子

9、與文本的距離，帶著歡悅的 心情，帶著美好的感覺走進(jìn)這節(jié) 課。這種興趣的激發(fā)，為深入理解 詩歌，與作者的情感產(chǎn)生共鳴做好 鋪墊。學(xué)生在與文本對話、交流中， 加深了對詩歌的理解和體驗(yàn)，使學(xué) 生有所感悟和思考，受到情感熏 陶，獲得個性化的閱讀收獲。在學(xué)生在詩歌文字構(gòu)成的畫 面里，展開豐富的想象，融入作者 所描繪的情境中，在細(xì)細(xì)品味“炫 耀、不再膽怯、慢慢地綻透” 等詞語，在濃濃的自然風(fēng)韻里，在 對文本畫意的語言里理解、感悟， 挖掘詩歌的內(nèi)在的韻味、情味、趣 味。在詩意的畫面中，與作者產(chǎn)生 共鳴，一起暢游于自然，感受自然 的美好與神奇。尤其是“鳳蝶把它 的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開 一收?！蹦瞧婷畹?/p>

10、想象一下子帶進(jìn) 了一個奇光異彩的曼妙世界。在讀 中體會詩歌字里行間蘊(yùn)藏的“言外 之意”：靜心等待希冀美好，精神 姿態(tài)，一種盎然生命力的勃發(fā)。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，拉(6)教師小結(jié)：這個小節(jié)中的每一個句子，每一個詞語，甚 至每一個字，都散發(fā)著雨后的清新，展現(xiàn)著勃勃的生命力。你們再讀這一小節(jié)，體會體會這種感覺。2 .發(fā)揮想象，充盈畫面(1)配樂讀，邊讀邊想象，在天晴了的時候，走在幽幽的小 徑，還會有別的發(fā)現(xiàn)嗎？(2)學(xué)生拓展思維，通過語言描述來豐富畫面3 .試著背誦(1)教師：你們能不能不看書，把這個小節(jié)讀出來。(學(xué)生試背)(2)教師：我想了解，你們現(xiàn)在是怎樣背誦這個小節(jié)的。(可 能會有：一句一

11、句背；找出重點(diǎn)詞背；想象畫面背；同桌提醒背。)(3)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。(4)指名配樂背第一小節(jié)。(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：1 .過渡：雨后初晴景色怡人，情不自禁地和詩人一起攜著手、 赤著腳，任新泥歡樂地跑出趾間，涉過溪流，投入自然的懷抱！2 .學(xué)生用語言把心中呈現(xiàn)的畫面用語言表述出來。教師隨機(jī) 對畫面進(jìn)行生動描述。教師：在天晴了的時候，沐浴著輕風(fēng)，伴著鳥兒的啼鳴，赤 著腳，攜著手，走在濕軟的小路，任新泥歡快地從趾間跑出。田 野里一片蔥綠，花兒經(jīng)過雨的洗滌顯得格外的嬌艷，新綠的草兒 挺直了腰炫耀著自己的亮麗，晶瑩的雨珠在葉片上滾動，“倏地” 一下滑到了土層里，不見了。蝴蝶在陽光的普照下，打

12、開五彩的 翅膀，一張一翕，曼妙無比。自己多想變成舞動的精靈，振翅欲 飛，去享受自然的那份親近，多想舞動輕快的身姿，去播撒快 樂溪水歡暢、白云閑游好愜意！3 .試著背誦(用自己喜歡的方式)(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)：1 .教師：雨后初晴，空氣清新，漫步濕潤的小路，神清氣爽, 一切顯得那樣明朗：溪中波光蕩漾，漣漪擴(kuò)散，林中樹影婆娑， 鳥兒嬉戲鳴唱，白云在碧空閑游多美呀！我們一起讀最后一 個小節(jié)。(生齊讀)近了孩子的生活與文本的距離，使 孩子們通過與自己生活和文本的 互動對話，順利走進(jìn)文本所蘊(yùn)含的 情感世界，理解作者通過自然景物 傳遞美好冀望的情懷。學(xué)生在背誦中內(nèi)化為自己的 語言，便于語言的積累，獲得收獲

13、感。讀詩歌想畫面，從而理解詩歌 的意蘊(yùn)、感悟詩情。這個環(huán)節(jié)通過 學(xué)生想象畫面，教師對畫面生動描 述，深情的示范讀，將學(xué)生帶進(jìn)畫 面，入境悟情。這種把誦讀、說話 訓(xùn)練融入畫面的想象中，這樣畫中 有詩，詩中有畫的描述，既豐富了 畫面的想象，也豐富了學(xué)生的語 言，使詩歌的畫面更豐富了。在讀中感悟詩情，鼓勵學(xué)生多 元解讀，重點(diǎn)抓住“推開、閑游、" 等詞語來談理解。在感悟中領(lǐng)略： “在”天晴了的時候，陰霾必將散 去，陽光普照大地，詩人心里滿懷 著希望，期待更美好的明天?！霸凇?天晴了的時候，詩人漫步自然，那 份濃濃的愛意盡情揮灑在文字問， 心里那份自由與舒適，那份恬淡、 安詳?shù)男木?，躍然紙上。

14、2 .說說自己讀后的感覺，看看你能從中讀出多少東西來。3 .教師：詩人為我展現(xiàn)了一幅意境幽遠(yuǎn)的自然畫卷， 將我們 的視覺一下子拉得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)4 .默讀想象畫面，學(xué)生談自己的體會。 三、配樂朗讀，練習(xí)背誦1 .自由誦讀整首小詩2 .集體誦讀3 .試著背誦教師小結(jié)：今天我們欣賞了戴望舒帶給我們的一幅意境深遠(yuǎn) 的畫，游歷在清新的畫卷中，領(lǐng)略著萬物釋放生命的流光溢彩， 徜徉在自然界里感受著一份自由與快樂。 讓我們攜手也走進(jìn)自然， 享受自然的那份親近與歡樂，感受生活的美好。生活中處處流溢 美，讓我們讓我們懷著感恩的心，熱愛自然、熱愛生活。四、內(nèi)外結(jié)合、回歸整體拓展描寫大自然美景的詩歌、美文。五、拓展練習(xí)，豐富積累。1