滴水穿石的啟示

1、滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析及設(shè)計(jì)意圖: 本課是蘇教版第九冊(cè)22課的一篇課文。通過(guò)三個(gè)正面事例以及一個(gè)反面事例論證“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”就能滴水穿石。本文是一篇議論文，對(duì)于小學(xué)階段沒(méi)有提出這個(gè)議論人的概念，所以在本課的教學(xué)中，意在讓孩子模仿作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步了解議論文的框架，對(duì)于寫(xiě)類(lèi)似的議論文有一個(gè)基本概念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)源于特級(jí)教師管建剛老師。他的設(shè)計(jì)意圖即:指向習(xí)作的閱讀課，在閱讀中找到習(xí)作的方法，在閱讀中吸收習(xí)作的思路。在讀中學(xué)，在學(xué)中用，能思索能探討作者寫(xiě)作形式的精髓所在。對(duì)于議論文的基本框架有一個(gè)意識(shí)上的理解，引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)作中能“瞻前顧后，隨篇而變”的習(xí)作技巧。教學(xué)目標(biāo):1

2、、能流利的通讀課文，了解與領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。 2、了解議論文的基本框架，準(zhǔn)確尋找論據(jù)并使用論據(jù)。 3、在閱讀中領(lǐng)略議論文寫(xiě)作手法的精妙之處，感悟在習(xí)作中要“瞻前顧后，隨篇而變”寫(xiě)作技巧。教學(xué)重難點(diǎn):1、了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確尋找論據(jù)并使用論據(jù)。 2、在閱讀中領(lǐng)略議論文寫(xiě)作手法的精妙之處，感悟在習(xí)作中要“瞻前顧后，隨篇而變”寫(xiě)作技巧。教學(xué)流程:一、 揭題、讀題，了解“啟示”（一）找“啟示”1.通讀課文找一找“啟示”2、（課件出示）齊讀校對(duì)（二）學(xué)“啟示”了解寫(xiě)作的“對(duì)稱(chēng)美”師:這是一個(gè)很重要的閱讀本領(lǐng)，抓住課文的關(guān)鍵句，課文就寫(xiě)的這么一句話（再讀）這句話許多名人說(shuō)過(guò)，父母說(shuō)過(guò)，老師說(shuō)過(guò)但作

3、者說(shuō)的卻不一樣。1、 分角色讀，了解“對(duì)稱(chēng)美”“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢”A、 男女生讀（各半句）B、 以“而不”為界分組讀板書(shū)“對(duì)稱(chēng)是美“（再讀）師:這句話對(duì)于我們將來(lái)做人很重要，但是對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的是作者怎樣把“一句話變一篇文？”（板書(shū)）二、 整體感知，了解議論文的“經(jīng)典框架“（一）解讀1、2自然段擺出看法第一自然段:幾百年過(guò)去了，幾千年，幾萬(wàn)年過(guò)去了（省略號(hào)的用處，節(jié)奏感的把握）第二自然段:反問(wèn)句的朗讀，讀出感嘆的味道。（板書(shū):擺出看法）師:要想證明這個(gè)觀點(diǎn)看法是否準(zhǔn)確，是否站得住腳就得實(shí)行舉例子，那么好，我們現(xiàn)在分小組來(lái)讀一讀這些例子（板書(shū):事例

4、）（二）解讀第3自然段正面事例要求:每組賽讀，不能多讀也不能少讀。1、 解讀愛(ài)迪生發(fā)明的“勤“（數(shù)字分析）2、 解讀齊白石的“勤奮“（重點(diǎn)解讀）a.讀讀齊白石掛在墻上的自勉作品.b.猜猜齊白石作品價(jià)格（2013年春季拍賣(mài)會(huì)上，齊白石的荷花鴛鴦圖以477萬(wàn)高價(jià)拍出，榮登此次拍賣(mài)的榜首。）師:這些都是說(shuō)明要“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒“的事例，像這樣正面說(shuō)明的例子，我們叫做:正面事例（補(bǔ)充板書(shū)）引:所以（讀）你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？解釋:“頑石”讀書(shū)就要讀出“言外之意”（三）解讀第4自然段反面事例1、 齊

5、讀 師:這寫(xiě)的是反面事例（板書(shū)）2、質(zhì)疑:為什么正面事例寫(xiě)的是人，而反面事例不寫(xiě)人而寫(xiě)雨水？（理解反面事例歷史不太可能有記載）3、小結(jié):擺出了看法，有了正面事例，反面事例，接著就是得出結(jié)論（板書(shū)）這種文章叫做:議論文（板書(shū)，再讀框架）三、拓展鞏固與使用（一）身邊的“議論文”師引:課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真作業(yè)的同學(xué)一般成績(jī)不會(huì)差（提出看法）誰(shuí)來(lái)給我舉幾個(gè)正面事例1、（生自由回答）那么反面事例呢？（我們就不明說(shuō)了吧，多打擊人?。。?、再理框架（讀）師:這就是我們把“一句話變一篇文”（讀）（二）分段訓(xùn)練瞻前顧后，隨篇而變1、將“正面事例”的段落分一分a.分兩節(jié)b.分四節(jié)c.分五節(jié)（省略號(hào)

6、另起一節(jié)）“”省節(jié)號(hào)2、如果你來(lái)寫(xiě)，愿意寫(xiě)成幾節(jié)（手勢(shì)表示）瞻前顧后了解課文寫(xiě)成一節(jié)的原因（反面事例只寫(xiě)了一節(jié)，所以正面寫(xiě)一節(jié)最為恰當(dāng)）師小結(jié):a.與反面事例相對(duì)應(yīng)（板書(shū):顧后） b.第一小節(jié)有146個(gè)字，如果后面把它們各分一小節(jié)，這就犯了習(xí)作上的大忌。第一節(jié)如我們家的廚房，后面就是我們家的客廳，誰(shuí)家的廚房比客廳大的??？所以我們要（板書(shū):瞻前）3、去“反面事例”隨篇而變1、師:我們?cè)诹?xí)作中往往能夠只有正面事例，那么這樣的話你覺(jué)得“正面事例”應(yīng)該分成幾節(jié)？（四、五節(jié)）師:段落不是不變的，所以我們還要學(xué)會(huì)（板書(shū):隨篇而變）2、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練（說(shuō)一說(shuō)）師質(zhì)疑:現(xiàn)在我們還要解決一個(gè)問(wèn)題，如果把“正面事例”都分開(kāi)來(lái)了，而第一自然段還是那么長(zhǎng)，我們豈不是犯了大忌嗎？那你覺(jué)得能夠什么方法解決？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)事例）那么你覺(jué)得這段文字哪里能夠變得詳細(xì)，那些地方還可以擴(kuò)開(kāi)來(lái)寫(xiě)師：所以說(shuō)詳略也要隨篇而變（三）鞏固議論文的框架（讀）四、總結(jié)全文（回到課文）師：這是一個(gè)啟示，這是我們寫(xiě)議論文的一個(gè)啟示（瞻前顧后，隨篇而變）對(duì)于我們