讓讀書成為每個孩子的一種需要

1、讓讀書成為每個孩子的一種需要課題結(jié)項報告一、課題的提出:我們都知道，生命個體的精神成長需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。學(xué)校教育僅僅把人類的一些知識通過科學(xué)的方式整和成適合學(xué)生接受的形式和內(nèi)容，但是它不能代替精神成長。要成為一個精神健全的人，必須有一個合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。閱讀就是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。一個人如果熱愛讀書，把讀書當作自己的一種需要，就能從書本中得到人類優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，一種美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)在閱讀的過程中會毫無痕跡地滲入到身體，滲入到生命的深處，成為自己生命的一部分，他自然就會變的氣質(zhì)高雅，擁有豐富的智慧。 讀書不但能夠提高個人精神生活的質(zhì)量，而且對

2、于民族和國家具有特殊意義。一個民族的精神境界，在很大水準上取決與這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。在教育改革日益推動的今天，我們的語文課程標準也明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料?！弊x書，是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是語文實踐活動的重要形式。童年閱讀是為人的成長打下精神底子的過程，是讓人們的頭腦和精神變得澄明、豐富、深刻和美好起來的過程。作為語文教育工作者，我們有理由也有責(zé)任用童年閱讀來守望兒童心靈的家園，讓我們的孩子

3、多一份語言的醇厚和靈動。其實，從本質(zhì)上說，一切的語文改革都應(yīng)該指向大量閱讀，由于只有當學(xué)生的閱讀量上去了，語言的積累才能成為現(xiàn)實；只有具備了豐厚的語言文字積累，學(xué)生的聽說讀寫的水平的發(fā)展才有基礎(chǔ)。二、研究的理論依據(jù)1、語文課程標準規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的課外閱讀任務(wù)。2、蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校理應(yīng)成為書籍的王國，要天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！比⒄n題研究的內(nèi)容1、進一步研究并掌握當前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的

4、模式。4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的水平。5、通過本課題的實驗，推動我?！皶阈@”的建設(shè)，促動兒童全面素質(zhì)的提高。四、課題研究的方法1、文獻法。2、調(diào)查法。3、問卷法。4、檢測法。5、比較法。6、綜合法。五、課題研究的步驟（一）、加強領(lǐng)導(dǎo)管理，縱向推動課題研究。一個課題要想深入下去，沒有科學(xué)的、符合實際的、有力的制度作保障是不行的。所以，學(xué)校建立了以校長為組長的“加強學(xué)生閱讀工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，把“教科室負責(zé)制”、“期末驗收制” 做為課題中心組推動課題研究管理上的兩大抓手?！敖炭剖邑撠?zé)制”指教科室全面負責(zé)課題的實施與調(diào)控，通過具體的課題管理制度實行每月、每期的階段考核

5、，抓實課題研究的過程管理，把考評與課題研究績效相結(jié)合；“期末驗收制”指對一學(xué)期來實驗教師和學(xué)生的各類成果資料實行全面展示，實行優(yōu)秀實驗教師評比。憑借“二制”保障，把課題研究不斷推向深入。（二）、提倡個性發(fā)展，橫向促動課題研究。 在“周周有安排、月月有落實、期末有評估”的管理模式下，注意發(fā)揮個人優(yōu)勢，采取靈活務(wù)實的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促動良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課題組成員在整本書共讀、定期交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)所教學(xué)段的特點，結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，實行富有特色、卓有成效的閱讀實踐。低年級孩子年齡較小，識字有限，老師精選內(nèi)容設(shè)計了“晨誦與黎明共舞”。 早晨孩子頭腦清醒，精神飽滿，每天堅持誦讀二十分鐘

6、，目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了實行記憶力的強化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當下的生命。時間一長，不但孩子的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)與原來不一樣，對詩歌和母語的領(lǐng)悟、語感不一樣，而且?guī)熒P(guān)系也發(fā)生了變化。除此以外，指導(dǎo)孩子把自己和家長、老師共讀的內(nèi)容或感悟用圖畫的形式表達出來，取名童心集。中年級孩子實行“讀寫繪讓孩子的指尖對你說”?！白x寫繪”中的“讀”，指的是繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。通過讀物的主題，以最佳的方式，實現(xiàn)思想道德、情感方面的教育。高年級展開了“整本書共讀在書香中呼吸”，以閱讀整本書為手段，吸引孩子閱讀經(jīng)典，感

7、悟人生哲理，使他們的心靈變得敏銳、豐富起來。教科室對晨誦、讀寫繪、整本書共讀三個子課題實行跟蹤評價，促使課題實驗橫向發(fā)展，齊頭并進。（三）、加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化課題研究。 1、大量閱讀，強化教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)教師實踐經(jīng)驗豐富，理論知識有限的實際情況，教務(wù)處通過多方考察、請教專家，向教師推薦了專業(yè)發(fā)展的閱讀書目，有做幸福的老師教育故事 永恒的課堂無界的人生 大教育隨筆我所理解的教育等一百多本精品讀物，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)。每期組織四次理論集體學(xué)習(xí)，舉行兩次課題研究碰頭會，理論知識更新交流會，實現(xiàn)教師理論資源共享。我們堅持反復(fù)、認真研讀語文課程標準中關(guān)于閱讀方面提出的新理念、新要求，學(xué)習(xí)汲取知識的營養(yǎng)，為課

8、題研究做好了強有力的支撐。2、網(wǎng)絡(luò)教研，加大研究力度。網(wǎng)絡(luò)教研真是一種便捷通暢、惜時有效的學(xué)習(xí)渠道，我們經(jīng)常上網(wǎng)查找、下載大量的研究資料進行學(xué)習(xí)，豐富的內(nèi)容大大激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了提高研究成果的理論水平，提升成果的價值，我們在南京鳳凰語文網(wǎng)上發(fā)表了讓讀書成為孩子的需要的主題貼，及時發(fā)表自己的實驗內(nèi)容、心得、啟示、教學(xué)實錄、師生的讀書交流等。在網(wǎng)上我們結(jié)識了許多教育專家，如高子陽、沈高明、余達、周彥、李吉林、李鎮(zhèn)西等，他們給我們許多有益的啟示和指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，進一步提高了教科研的能力，使課題研究向深度和廣度方向發(fā)展。（四）、開展活動，整體推進課題研究。 教育心理學(xué)家指出：閱讀活動是一

9、種社會實踐活動，是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理過程，是一種由多種心理因素參與的認識活動。讓學(xué)生擁有健康上進的閱讀心理，將促進閱讀活動的有效開展，因此要讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲，讀與所進，教師應(yīng)時常創(chuàng)造讓學(xué)生展示閱讀成果的機會，讓學(xué)生體驗成功。1、開展豐富多彩的活動。我們開展了課前三分鐘交流會、讀書方法交流會、美文誦讀比賽、經(jīng)典妙語欣賞會、經(jīng)典人物評論會、讀寫能力競賽等活動；每周進行一次佳文欣賞朗讀會，半月舉行一次優(yōu)秀讀書筆記展評和學(xué)生讀書交流會，每周各班都要進行一次好書推薦會，每期進行一次讀書新秀、讀書明星的評比活動。一次“家校讀書交流會”，讓家長也參與進來，評選“家長讀書楷?！?、“書香家庭” 家校共建“書香

10、校園”。通過開展以上各種活動，促進學(xué)生愛讀樂讀，都能從中感受讀書的喜悅。2、個性化展示閱讀收獲。為了尊重學(xué)生閱讀的個性化，我們對學(xué)生的讀書成果匯報沒有規(guī)定統(tǒng)一的模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行了富有個性的創(chuàng)新。有的建立了“優(yōu)美詞句集錦本”，有的設(shè)計“讀書卡”，有的喜歡寫讀后感，有的提出自己的讀書困惑，有的采用吟詩的形式，有的記錄下自己和家長的讀書感悟自主設(shè)計匯報形式，個性化展示閱讀內(nèi)容是我校閱讀成果匯報方面的一大亮點。（五）、以讀促寫，深化課題研究 經(jīng)過第一階段的實驗，濃厚的讀書氛圍已經(jīng)形成，學(xué)生能定時、定量地主動閱讀、自覺閱讀。我們還把立足閱讀、著眼習(xí)作做為課題研究的主要內(nèi)容。適時創(chuàng)設(shè)練筆的良好

11、氛圍，將閱讀與練筆緊密結(jié)合。通過課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。實驗進行到第二階段時，我們在學(xué)生中開展了讀寫能力競賽。在競賽中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提高了，很多學(xué)生寫的作文不但遣詞造句優(yōu)美生動，還漸漸地在作文中有了自己的見解，有了自己的特色。個別六年級學(xué)生的作文與老師的“下水作文”相比，童趣揮灑得淋漓盡致，有“雛鳳清于老鳳聲”之勢。在國家、省、市級的各類征文中，學(xué)生成績斐然，涌現(xiàn)出一個個小作家，小詩人，校園讀書熱潮更是一浪高過一浪。六、課題實驗取得成果：對于在小學(xué)開展讓讀書成為每個孩子的需要這樣一個

12、課題，確實不是一件容易的事情。因為知道困難，所以我們格外投入地進行實驗，不斷吸取新鮮營養(yǎng)，不斷修正當初設(shè)想，不斷完善實驗設(shè)計，在艱難的探索中終于堅持走到了最后?，F(xiàn)在回眸，深感收獲和成長的喜悅。一、課題研究促進了教師的專業(yè)成長。在課題的實施過程中，我們的教師也和學(xué)生一起閱讀了大量的專業(yè)書籍和兒童文學(xué)作品，對新課程改革下的語文教學(xué)有了更為深刻的認識。形成了“大語文觀”的教育思想，改變了以往的教學(xué)方式，在課堂上營造盡可能貼近學(xué)生實際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，進一步調(diào)動學(xué)生的價值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到建構(gòu)

13、語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。同時教師在活動中既要給學(xué)生推薦書目，還要和學(xué)生同讀一本書，既是引導(dǎo)者、又是合作者，師生之間建立了有共同語言的交流平臺，師生可以分享彼此的思考與理解，交流彼此的情感和體驗，從而得到共同的發(fā)展。三年來，平均每位老師讀了三十本（篇）以上的與教學(xué)有關(guān)的理論書籍或文章，豐富了自己的教學(xué)理論，拓寬了視野，教師作品在教育時報、河南新聞出版報、三門峽日報、河南教研、靈寶教育、靈寶教研、育苑等刊物上發(fā)表（獲獎）。獲獎或發(fā)表論文、教學(xué)敘事、讀書感悟等共 100多篇。二、課題研究促進學(xué)生全面素質(zhì)的顯著提升 在課題的實施過程中，我們積極開展讀書活動的引導(dǎo)、評價、實踐、總結(jié)工作，激發(fā)學(xué)生讀

14、書的興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生暢游書海，不斷提高自己對文本的解讀能力。大量的閱讀實踐活動，使學(xué)生的思維得到磨練，思維的正確性、深刻性、靈活性有較大幅度的加強，學(xué)生的語文素養(yǎng)也與日劇增。尤其是我們積極開展的各種評價活動：如“讓好書成為一生的朋友”，“優(yōu)秀讀物推薦會”、“師生同讀一本書”、“寒假書香班級評選”、“寒假讀書筆記評比、展覽活動”、“童話故事創(chuàng)作與表演活動”、“讀書小報評比與展覽”、“讀書演講比賽”、“讀書知識競賽”、“讀書狀元的評比活動”、“課本劇創(chuàng)作及表演活動”等等，學(xué)生感受到了讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作了生活中不可缺少的一個部分

15、。在活動中還培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹踏實的學(xué)風(fēng)，從而促進其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。在教師帶動下，崔夢雨、張逢辰、梁少博、王凡英、趙振龍、等50多位同學(xué)先后在小學(xué)生讀寫報、關(guān)心下一代報、三門峽日報、靈寶教育上發(fā)表文章。我們學(xué)生每期的優(yōu)秀作文集小荷才露尖尖角也成為靈寶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生爭相傳閱的作文范本。 三、課題研究豐富了課程資源在新課程的背景下，教科書不再是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好也是有限的，但課程資源是無限的，教師要做教學(xué)資源的開發(fā)者。所以從某種角度來說，任何與生命存在相關(guān)的資源都可以切為課程內(nèi)容，只要選擇和處理得當。正如英國教育家懷特海所說：教育具有一種教材，那就是生活的一切方面。而讀書

16、解決了這一問題，學(xué)生具體的大量書籍的閱讀和廣泛的上網(wǎng)查找資料、書目、在線閱讀，為孩子打開了一扇扇門，這取之不盡、用之不竭的課程資源豐富了孩子的童年，陪他們一步步走向生命中每一階段。我們還編寫了校本教材小學(xué)生課外閱讀導(dǎo)引，這本書從開篇情深意重的一封寫給學(xué)生和家長的信送你一粒小小的種子到一至六年級具體的閱讀要求，閱讀量，閱讀書目都有詳細的說明，還編有許多讀書名言和偉人小時候的讀書趣聞，可以說家長同志一書在手，就能有目的地指導(dǎo)學(xué)生六年的課外閱讀。四、課題研究造就了一批書香家庭在我們進行課題實驗之前，學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間。 (2)沒有持久的閱讀習(xí)；(3)課外閱讀時間的比重少。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。但我們?nèi)甑膶嶒炦M行下來，徹底扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)狀，在我們的課外閱讀指引下發(fā)后，家長們感動了，紛紛涌近書店為孩子挑選圖書，他們說以前總不知給孩子買什么書，現(xiàn)在好了，每學(xué)期讀什么，列了這么多。學(xué)校每學(xué)期舉行一次規(guī)模盛大的“家校