衛(wèi)風氓教學設計

1、衛(wèi)風氓教學設計這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜，以及婚后被丈夫不好的對待和遺棄的痛苦。下面由小編精心整理的衛(wèi)風氓教學設計，希望可以幫到你哦!教學目標：一：知識與能力1、了解詩經的句式、體制、手法等常識及對后世文學的影響。2、從敘述的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。3、培養(yǎng)學生自主學習，鑒賞文學作品的能力。二：過程與方法在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。三：情感態(tài)度和價值觀體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的思考。教學重難點：重點：理解詩歌的內容，思考人物命運。難點：解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。

2、課前準備：教師：制作相關幻燈片學生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。課時安排：一課時教學過程一：導入面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的心路被記錄，即使多么平凡，即使經歷幾千年，當我們重讀它，也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學習衛(wèi)風?氓，去體驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。二：感受課文1、在預習的基礎上重新感知，學生齊讀課文。2、在感知的條件下，理解詩歌內容，讓學生說課文大意。3、整合內容：（1）要求學生找出一行詩句，概括本節(jié)詩的內容。師生明確：第一節(jié)將子無怒，秋以為期。第二節(jié)以爾車來，以我賄遷。第三節(jié)于

3、嗟女兮，無與士耽。第四節(jié)女也不爽，士貳其行。第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。（2）學生用自己的話概括每節(jié)的內容：例如：第一節(jié)許婚第二節(jié)迎娶第三節(jié)勸誡第四節(jié)控訴第五節(jié)傷自反省第六節(jié)決絕三：對話作品1、教師切入本文以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學們中，必將激起一番感想?，F(xiàn)在，老師要問的是，什么造成女主人公的這種命運，對我們有什么啟示。2、學生討論、準備、發(fā)言。3、在交流對話中，教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如追察女主人公的歷程（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。追察男主人公的行為目的（要學生結合

4、具體的詩句），思考女主人公的'命運。從女主人公追求理想的行為（要學生結合具體的詩句），思考行為對命運影響。從性格的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運。從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運結局。從女主人公識人的角度（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。從容貌的角度（要學生結合具體的詩句），思考容貌對人的影響。從經濟變化對女性的影響，思考女主人公的命運。（在思考人的命運，同時可引導學生適當聯(lián)系生活、歷史等相關內容）四：總結課堂，布置作業(yè)（略）。背景資料詩經簡介（1）詩經是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6

5、世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為詩或舉其整數(shù)稱詩三百。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為詩經，并沿用至今。（2）詩經按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。（板書）“風”指“十五國風”，屬于各地方的樂歌，即指當時15國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠課文所選的三首詩作均出自“風”；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。（3）詩經以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。（4）詩經的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種?！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構成詩經民歌濃厚風土氣息的重要原因。（5）詩經是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點