現(xiàn)代信息技術(shù)與高職化學(xué)課堂教學(xué)的整合研究

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職化學(xué)課堂教學(xué)的整合研究 現(xiàn)代信息技術(shù)與高職化學(xué)課堂教學(xué)的整合研究 如今，運用信息技術(shù)教學(xué)手段已是提高課堂學(xué)習(xí)效率的主要課題。對運用現(xiàn)代信息技術(shù)與非化學(xué)專業(yè)的高職化學(xué)課堂教學(xué)的整合做了一些探討。 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 課程整合 在信息技術(shù)開展的今天，運用信息技術(shù)教學(xué)手段已是提高課堂學(xué)習(xí)效率的主要課題，也是信息技術(shù)引進化學(xué)課堂教學(xué)的第一步，就是要把教學(xué)資源和要素有機整合，熟練操作系統(tǒng)方法，教育心理學(xué)與先進教育技術(shù)等在課程理論的指導(dǎo)下，使老師、學(xué)生、教學(xué)理論及多媒體輔助等多元素的聯(lián)系處于穩(wěn)定并產(chǎn)生積極影響，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的課堂教學(xué)。 一、高職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要信息技術(shù)整合 高等職業(yè)

2、技術(shù)學(xué)院所招生源，大多是中職畢業(yè)生和高考低分段學(xué)生，文科生多，化學(xué)根底較差，學(xué)生厭學(xué)情緒大，學(xué)習(xí)積極性不高。同時，高職學(xué)院也存在以下認(rèn)識缺乏： 對高職化學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識缺乏。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性高級人才，根底化學(xué)教學(xué)應(yīng)為專業(yè)效勞，但在高職化學(xué)教學(xué)實踐中沒有給予根底化學(xué)應(yīng)有的重視。 高職化學(xué)課堂教學(xué)課時缺乏。高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)職業(yè)技術(shù)，具備一定的操作能力。但高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都把教學(xué)課時重點都集中在專業(yè)課和職業(yè)技術(shù)實訓(xùn)上，在課程方案中給根底課教學(xué)的課時一般都不夠。 高職化學(xué)教材實用性、適用性、先進性不強。近年來，高職化學(xué)教材內(nèi)容的編寫雖注重“實用、夠用、適用的原

3、那么，但仍有欠缺。理論聯(lián)系實際的內(nèi)容少；與專業(yè)課缺乏深層次的銜接；前沿知識、先進技術(shù)的介紹匱乏等。 二、使用信息技術(shù)可以進行因材施教 作為高職學(xué)院的化學(xué)教師，面對根底參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高的高職學(xué)生，要在較少的時間里，教會他們化學(xué)根本理論和根本操作技能，常常感到困難，往往要花幾倍的心血才能換來點滴收獲。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率呢？多媒體技術(shù)是一種最先進的教學(xué)技術(shù)，它優(yōu)于其他任何教學(xué)技術(shù)的最明顯的特點是交互性，即它可以讓教師和學(xué)生互相交流，對學(xué)生實時及時指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。利用多媒體技術(shù)，既可以創(chuàng)造特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造出一種協(xié)作式的學(xué)習(xí)氣氛，這樣不但可以滿足在不

4、同水平和不同風(fēng)格的學(xué)生，也可以為我們提供協(xié)作式的學(xué)習(xí)策略，對相同問題為學(xué)生提供出不同觀點的相互比擬、各個觀點的分析和思考的條件，在集思廣益的根底上，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識 三、信息技術(shù)提高高職化學(xué)課堂效率及實驗效果 信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，可以聯(lián)合各種聲、字、圖像、圖形等信息，靜態(tài)和動態(tài)的學(xué)習(xí)課件，更具體的展現(xiàn)事物，復(fù)雜問題簡單化，尤其是借助計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學(xué)實驗教學(xué)提供高效效勞，創(chuàng)新教學(xué)模式。 1.運用多媒體技術(shù)進行虛擬演示，展示實驗過程及結(jié)果 要想學(xué)好化學(xué)，化學(xué)實驗是根底。在高職化學(xué)中，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的根底，他不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動獲取知識，提高解決

5、問題的能力，更能提高科學(xué)素質(zhì)的根本途徑。利用多媒體技術(shù)進行化學(xué)實驗，可以進一步把事物形象、生動展示化學(xué)反映過程中的微觀變化，對學(xué)生在實際動手操作實驗過程中用肉眼無法觀察到的實驗現(xiàn)象重點展示，如硫酸的生產(chǎn)、布郎運動、各種分子的空間結(jié)構(gòu)以屬的電化腐蝕等都可用信息技術(shù)來展示實驗。所以說，運用信息技術(shù)來進行化學(xué)模擬實驗，能夠突出重點，更加形象、直觀、生動地把化學(xué)反映的過程展示出來，讓學(xué)生理解得更加透徹，提高學(xué)習(xí)能力。 2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力 在化學(xué)實驗操作技能的課堂教學(xué)中，教師標(biāo)準(zhǔn)的操作再配以用Flash制作的實驗操作練習(xí)題，不僅使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且能

6、促使學(xué)生自覺地標(biāo)準(zhǔn)自己的操作。中和滴定實驗，高職學(xué)生對其操作流程和方法存在一定誤解，因此要求組織學(xué)生高校利用信息技術(shù)進行模擬實驗。一方面，掌握了電腦操作方法；另一方面，借助圖文演示分析清楚的獲得實驗過程中的原因及誤差克服方法。 值得注意的是，違反以真實的實驗為主的實驗教學(xué)原那么，只熱衷于計算機模擬實驗，無視實驗本身在教學(xué)中的作用，這也是不可取的。 四、信息技術(shù)更能使課堂教學(xué)重、難點得到突破 心理學(xué)家研究得知，人體五大感覺器官中視覺和聽覺記憶百分率分別為：25%、15%。相同實驗條件中，視覺和聽力同時運用，那么記憶百分率可到達66%之高。研究證明，隨著參與感官增多，學(xué)習(xí)效率也隨之增高。使用傳統(tǒng)的

7、教學(xué)方法，采取實物、標(biāo)本、模型或圖表措施講解接觸法制硫酸的根本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，學(xué)生覺得比擬空洞。我們采用的計算機flase教學(xué)軟件，沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴，成了熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。這樣形象逼真的畫面，步驟清楚，層次清楚，結(jié)論完整。 有機化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，概念生疏頭緒多，現(xiàn)高職學(xué)者在學(xué)習(xí)方法上缺乏一定想象力和空間結(jié)構(gòu)意識，黑面板書和滿字紙張是不能喚起學(xué)生的共鳴，這設(shè)為教學(xué)難點和重點，利用FLASE軟件沉著不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行不同的展示；比例模型、球棍模

8、型、逼真的畫面、比擬鑒別、規(guī)律歸納，吸引住了學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。 五、信息技術(shù)優(yōu)化了高職化學(xué)課堂教學(xué)方法 課堂教學(xué)是現(xiàn)在素質(zhì)教育進行的主要渠道，因此優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效率，成為現(xiàn)代素質(zhì)教育進行下去的重要環(huán)節(jié)。 所謂探究教學(xué)模式，就是實際化學(xué)課程教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的心理活動，注意觀察，根據(jù)不同的情況靈活應(yīng)變，讓教師、學(xué)生、教材、媒體四方面密切的關(guān)聯(lián)在一起，形成一個整體。作為教師是課堂教學(xué)的發(fā)起者，學(xué)生是主體，讓學(xué)習(xí)的模式不僅僅是教師單一的教授，也能讓學(xué)生主動創(chuàng)造性的探索學(xué)習(xí)；信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、不單純是傳授知識的途徑，通過共同探索學(xué)習(xí)，成為認(rèn)知的工具。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動、積極、分析、創(chuàng)造性的發(fā)散思維來獲取知識，能讓學(xué)生充分開掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由被動到主動學(xué)習(xí)！ 六、利用信息技術(shù)增加高職化學(xué)課堂容量 高職化學(xué)課堂特征主要表現(xiàn)在教學(xué)時間緊、課程內(nèi)容多、信息量繁多。需教師精心備課，精選素材。高職化學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。不加控制的以BBS、網(wǎng)絡(luò)來替代講授，實際上是以冷冰冰的人機對話來替代語言、感情的交流。缺乏情感交流的教學(xué)，是無法培育出健康成長的學(xué)生的。只有充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮