皮球里的秘密優(yōu)秀教學設計

1、皮球里的秘密優(yōu)秀教學設計篇一：皮球里的秘密優(yōu)秀教學設計活動目標：1、欣賞并理解故事的內(nèi)容。2、初步了解空氣對皮球動動狀態(tài)所起的作用。3、感受實驗帶來的樂趣。活動準備：1、 皮球若干個、打氣筒一個、氣針一個。2、 故事課件誰住在皮球里活動重點：對皮球的動態(tài)產(chǎn)生興趣。活動難點：初步知道皮球里裝的是空氣。活動過程：一、會蹦，會跳、會飛的皮球。1、今天我跟小朋友一起來聽一首歌，拍皮球大皮球圓又圓，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低，拍得重跳得高，我的皮球接住了?！翱次医裉旖o小朋友們帶來了什么？”（出示皮球）“你們喜歡玩皮球嗎？那平時會怎樣玩皮球呢？”“來，我們每人拿一個皮球,請一個小朋友說玩法，然后其他小

2、朋友按他說的玩法一起玩?！?、“小朋友們玩的都非常好棒！小皮球累了，讓我們的小皮球回到我們的筐子里吧！”3、“那小朋友假如你們是小皮球，你們能用你們的身體來表演一下剛才小皮球被拍起來時的樣子嗎？”（鼓勵幼兒用肢體動作來表演，蹦、跳、滾動、飛起來的狀態(tài)）多說幾個像什么。二、幼兒欣賞故事。1、教師：“好啦！小朋友玩的可真好，模仿的也很像，那你們知道皮球為什么會蹦、會滾、又會飛嗎？究竟是誰住在皮球里呢？我們一起來聽一個故事吧！故事的名字叫誰在皮球里?！?、播放故事課件。教師：“故事講完了，你們覺得皮球里住的是誰呀？”3、教師：“那皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？”（請幼兒說一說，并問為什么）三、引

3、導幼兒發(fā)現(xiàn)皮球里的秘密。1、教師：“我們一起做個實驗，我們把它叫出來好嗎？看看到底是誰住在里面！”（教師出示一個充足氣的皮球請小朋友們用各種方法叫出皮球的秘密。）2、等幼兒操做完以后，教師問：“小朋友，你們把它叫出來了嗎？” 幼兒：（沒有）教師：“哦！我能把他叫出來，你們信嗎？”“我可是有名的魔術(shù)師，不信你們看！（播放放音樂）請幼兒看一周球，然后走回中間，再拍兩下球，讓兩個小朋友來拍下球，教室故作神秘的從兜里取出氣針，然后吸氣打開，再走一圈給幼兒看，看完回到中間。“噓”?。ㄒ魳吠Ｖ梗靶∨笥褌?，聽一聽，他說話了，你們也來學一下它的聲音吧！”“嘶”！3、“小朋友們看！它出來了！皮球有什么變化？誰

4、從皮球里出來了？”幼兒：“氣，是空氣！”教師：“你能看見他嗎？能抓住他嗎？有顏色嗎？有味道嗎？這種看不見、摸不著、無色無味的氣體就叫“空氣”！”4、傳看完畢，放到小朋友面前，“你們快看皮球有什么變化？”“哦”!“小朋友里面的空氣一出來皮球就憋了？”（找一名幼兒來玩，看看皮球還拍得起來嗎？滾得遠、飛的高嗎？）教師“：皮球不能和我們游戲了怎么辦？”“我不僅能把它變出來，還能把氣變進去！”（放音樂）轉(zhuǎn)身給小皮球充氣?！靶∨笥芽雌で蛴惺裁醋兓俊庇變海骸捌で蛴肿兇罅?！”讓小朋友上來拍拍滾滾。“皮球為什么又變圓變大了呢？”（因為沖進了空氣）（三）空氣的作用“小朋友，除了皮球需要空氣，還有什么東西需要空氣

5、呢？”現(xiàn)在請小朋友跟老師做一個小實驗，小朋友把你們的嘴巴閉上，不要張開，另外用一只手把鼻子捏住。堅持一會再呼吸，問幼兒有什么感受？“是不是很悶。說明除了皮球需要空氣外，還有我們?nèi)艘搽x不開空氣。還有花草樹木，燃燒等都需要空氣?！保ㄋ模┙Y(jié)束，現(xiàn)在讓我們一起帶上我們的皮球，排好隊到外面呼吸新鮮空氣吧！篇二：皮球里的秘密優(yōu)秀教學設計一、教學目標1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有?！薄?、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法

6、抵達勝利。二、教學過程（一）圖片導入，引出課題1、導入：同學們，在生活中有許多秘密值得我們?nèi)ヌ骄?。解釋“秘密”。（指隱蔽不為人知的事情或事物。）2、師述：今天，讓我們了解發(fā)生在英國的一個“秘密”。3、（ 出示：“英國溫澤市政大廳”圖片）這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個天大的秘密。下面我們就一起來學習第38課秘密。4、板書課題：38、秘密 學生齊讀課題。（二）初讀課文，了解“大廳的秘密”1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”2、通過讀課文，我們知道埋下這個

7、秘密的'是建筑師萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據(jù)學生交流，板書：一根柱子支撐天花板四根柱子裝裝樣子根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？（三）再讀課文，引導質(zhì)疑1、原來在設計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對這個人，后人是怎么評價的呢？快速默讀課文，用“”劃下來。出示：作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩。但作為一個人，他無疑是，因為2）再讀句子。學生質(zhì)疑。預設：什么是“

8、恪守”？查字典理解“恪”“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？（四）學習課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用劃出有關(guān)的句子。市政府權(quán)威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。1）什么是權(quán)威人士？在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。出示：權(quán)威人士： 萊伊恩：

9、權(quán)威人士： 萊伊恩：權(quán)威人士： 萊伊恩：2）請一組同桌說。3）從萊伊恩和權(quán)威人士的對話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個詞是？什么叫“固執(zhí)”？出示句子：他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭?！肮虉?zhí)”為什么加引號？真的固執(zhí)嗎？小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實是他堅持自己正確的主張，據(jù)理力爭，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號。4）朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。2、 面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。出示：面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲?，想：（）。師生合作讀

10、：萊伊恩非?？鄲溃瑘猿肿约涸鹊闹鲝埌墒姓賳T肯定會另找人修改設計；不堅持吧又有悖自己為人的準則。理解：“有?！比R伊恩做人的原則是什么呢？(堅持自己正確的主張)這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常（苦惱，矛盾，為難，猶豫） 讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。3、想象寫話：（ ）很苦惱，4、三百多年過去了，這個秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的？學生交流。師生合作讀：三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他沒有想到的是萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是，所以他自信萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市

11、政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲?，他想矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。5、三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲?，他們這樣做的目的在于（引導人們崇尚和相信科學）。這里的“旨”的意思是？6、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。（五）延伸拓展1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚。2、語言實踐：當一

12、回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。板書：38、秘密萊伊恩 一根柱子支撐天花板（四根柱子）（裝裝樣子）恪守原則崇尚科學三百多年前，建筑設計師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的知識，依據(jù)自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。一年以后，市政府權(quán)威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲?，堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會另找人修改設計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。矛盾了很

13、長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。三百多年過去了，這個秘密始終沒有被人發(fā)現(xiàn)。直到前兩年，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當年的“弄虛作假”。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集。當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲?，在新世紀到來之際，特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導人們崇尚和相信科學。作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。篇三：皮球里的秘密優(yōu)秀教學設計教學目標1.會認本課的8個生字和兩個多音字,會寫書后的13

14、個字并積累相關(guān)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中加深對課文的理解。3.通過創(chuàng)設問題情境,主動探究,進而深入理解課文內(nèi)容。4.要學會尊重、寬容、關(guān)心他人,要樹立學習的自信心。教學重點讀懂文章,品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句,體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。教學難點理解文章結(jié)尾語句的含義和文章的主題。教學過程一、談話導入1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上四年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。2、師范讀課文二、初讀感知1.學生輕聲朗讀課文,要求:把字音讀準確,把語句讀通順。2.指名分段朗讀課文,學生邊聽

15、邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?然后指名回答問題。3.全班交流討論:“那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年”一句中,“那淺淺一笑”是指誰的笑?為什么會這么大的魔力?作者寫的“舉手的秘密”是什么?三、精讀感悟1、自由讀課文第一、二自然段。（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙?眼淚很快流下來”）（2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。（4）指名當眾朗讀，說出

16、自己所讀內(nèi)容的感受。（5 ）師生評議。2.默讀課文第三、四自然段(1)在“我”很傷心的時候,高老師是如何對待我的?用文中語句回答。 (“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”、“親切的笑容”)(2)如果將課文中的“搭”換成“打”或“擱”,你認為行嗎?為什么?看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會怎么想?(3)高老師是怎樣引導“我”走出困境的?(4)高老師告訴“我”今后怎樣舉手,是對“我”一個人說的,大家都不知道,為什么高老師不當眾提出這種辦法呢? (高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通方式,既維護了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實情況,可謂巧妙。從中可以看出老師對學生真摯的愛。)(5)齊讀第四自然段。3.輕聲讀課文第五自然段(1)高老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中的相關(guān)句子。(2)當“我”再次在