爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫個(gè)詞語。、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。、抄寫課文第二自然段。【教學(xué)重點(diǎn)】理解“我”爬天都峰的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！薄窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。、會(huì)讀課文，會(huì)思

2、考課文后問題。【教學(xué)過程】一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。、考一考字形：魚即口可爪巴尸古大田口自、猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀）一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）、比較組詞陡徒蓮鏈峰鋒辮瓣釣鉤耍要裝妝冒昌攏擾、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰、課文敘述順序：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意

3、理清順序四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。引發(fā)思考：、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段、探究為什么爬？假日游覽黃山。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。、探究天都峰的“高”“陡”。高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼＃ǚ纸?/p>

4、色朗讀體會(huì)描寫的句子）、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒一會(huì)兒”“使勁”“竭盡全力”“像似的”說話。、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。六、引導(dǎo)思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上

5、天都峰的心理變化過程。、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。教學(xué)難點(diǎn)理解課

6、文結(jié)尾的那句話的意思。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1.生字卡片。2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文爬天都峰，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。二、學(xué)習(xí)新課(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生

7、字的'音，邊讀邊畫出本課的生字。(二)指名讀書，訂正讀音。天都峰讀d不讀du，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。出示字詞卡片認(rèn)讀：暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用終于辮子鼓舞決心居然(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲?。何　?.再讀

8、書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。三、鞏固練習(xí)1.讀書。2.讀詞語。3.預(yù)習(xí)生字的字形。第二課時(shí)一、談話這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬天都峰，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名讀書。2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.齊讀第2自然段。2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)3.再指名分句讀，讀后說

9、說每句話的意思。4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)(三)學(xué)習(xí)第39自然段。1.帶著問題默讀第39自然段。在爬天都峰時(shí)，

10、“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?2.解決“在爬天都峰時(shí)我與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。指名讀6、7自然段。讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“

11、奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。指名讀8、9自然段。畫“我”和老爺爺說的話。讀“我”和老爺爺說的話。體會(huì)對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。找，讀，體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

12、)7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木?，是一定能爬上天都峰的?(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。1.找出爸爸說的話。2.理解詞語：汲取、吸取。3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。三、總結(jié)(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完

13、整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。(四)有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)(一)檢查讀書。(二)讀生字卡片。二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形(一)“暑”字注意是“曰”字頭。(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。三、指導(dǎo)書寫注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。四、處理課后作業(yè)(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語各說一句話。(見書。)(二)指導(dǎo)學(xué)生

14、造句。終于紀(jì)念鼓舞爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì)小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程

15、?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、生字卡片。、教學(xué)掛圖。、課件?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)?！咎骄窟^程】第一課時(shí)一、以舊引新，扣題導(dǎo)入、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文黃山奇石，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。、檢查生字詞自學(xué)情況：

16、小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：石級：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。、按“爬山前爬山時(shí)爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其

17、余生字。五、布置作業(yè)、正確、較流利地朗讀課文。、抄寫本課生字、詞。、把課文第段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時(shí)一、緊扣課題，承前啟后、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害

18、怕畏懼的心理。、指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第至自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第到自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。出示第段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀、自然段。、“我”是怎么爬的？自由讀、自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以