英語閱讀教學中的詞匯處理-精品教育文檔

1、英語閱讀教學中的詞匯處理當在閱讀時遇到難以理解的詞語時，可以選擇忽略、 查字典和猜測。猜詞主要根據(jù)上下文及構(gòu)詞法來猜測詞義。閱讀策略應(yīng)該作為閱讀教學的內(nèi)容之一，閱讀也應(yīng)該把策略培養(yǎng)為閱讀教學的任務(wù)之一。 目前詞義處理在閱讀課中存在如下幾個問題：目標詞匯缺乏或不明確； 詞匯處理不當， 或蜻蜓點水式一掠而過或喧賓奪主式鋪展過多； 閱讀任務(wù)設(shè)置與詞匯目標不匹配或違背了詞匯的認知規(guī)律。 有效的詞匯學習策略可以幫助學生理解、記憶并且運用詞匯。學生的詞匯量、 閱讀理解能力都可得到相應(yīng)的提高。閱讀作為語言習得的一種重要手段， 是學生學習詞匯， 積累詞匯量的重要途徑。 新課標要求五級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本

2、要求，語言技能包括“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、 理解生詞的含義”詞匯要求為“學會使用 1500 1600 個單詞”。初三英語不僅是對初中英語知識系統(tǒng)性地總結(jié)，更是向高中英語的過渡。所以培養(yǎng)初中生的閱讀策略至關(guān)重要。 堅持在語篇中處理詞匯、控制目標詞匯，設(shè)計活動使目標詞匯達到多層次循環(huán)。那么在教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀策略？目標詞匯要有利于文本的理解、 要利用學生已有的認知圖式結(jié)合情景學習新的目標詞匯、尋找學習語言的最佳契機、 借有梯度性的任務(wù)實現(xiàn)詞匯學習的循環(huán)與提升一、目標詞匯的選擇課例 1：文章題目為 Where Are We Going ，Dad？，教師將選取 3 個目標詞匯，首先將讓學生做

3、如下的練習：因為課前已經(jīng)預(yù)習，所以學生們已知道這些詞的中文意思，接下來就是要練習英漢互譯能力。目標詞匯的選擇不宜過多，有利于文本的理解最重要。其次練習一定要在理解文章之前進行，才能將剛練習的詞匯與文本緊密地聯(lián)系起來。二、情境教學通過圖片、情境、問題、翻譯學習詞匯。在文章題為 Cigarette smoking 中，教師先展示如下圖片，圈出重點詞匯。通過圖片情境引導(dǎo)學生對青少年吸煙原因的討論。 教師通過引導(dǎo)輸出預(yù)設(shè)的目標語言， 如：be（ well ）aware of ，be（ falsely ）influenced by，it s cool to等。情境中如何導(dǎo)入新的詞匯至關(guān)重要，教師可以從學

4、生使用的詞匯為切入點，利用同義詞、近義詞和反義詞轉(zhuǎn)換等引導(dǎo)出新的詞匯，即利用同學已有的認知圖式結(jié)合情境學習新的目標詞匯。比如通過詢問的方式：Why do some adolescents start smoking in your ownopinions ？They are not well aware of its harm.They are falselyinfluencedby some friendsor movies.處理目標詞匯 adolescent ，adolescence ，becomeaddicted to， be（ well ）aware of ， be（ falsely）

5、influenced by 之后，本節(jié)課的課后作業(yè)就是用這些目標詞寫一篇作文。三、學習的契機在閱讀理解中引出生詞，拓展詞義辨析和語用。例如：文章中的第一個目標詞組為“come about ”。教師首先會問“Whats meaning of come about ？”如何再介紹有關(guān) come的四個短語： come to ，come out ，come across ， come up with 。然后做相應(yīng)的練習對這四個短語進行辨析。在閱讀課中過深過廣地處理脫離文本主題和內(nèi)容的詞匯并不提倡，一定是在文本分析中尋找學習語言的最佳契機。四、梯度的任務(wù)通過閱讀前、中、后三個階段對目標詞匯的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等有梯度的任務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯學習的循環(huán)與提升。在閱讀課中有針對性地分析文本的內(nèi)容、 話題、語言、篇章結(jié)構(gòu)