部編版二年級語文上冊《紙船和風箏》導學案

1、23 紙船和風箏導學案設計課題紙船和風箏課型新授課課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個生動而暖心的小故事。語言洋溢著里真里趣，在娓娓的敘述中撥動著孩子們的心設計說明弦，正是學生體驗情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設計本課教 學時，我以友誼為靈魂，以紙船和風箏為線索，以主人公“快樂 傷心激動 的情感變化為鏈條，以體驗朗讀、情境朗讀、對話朗讀為主要手段，引領學生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。1.認識11個生字；會寫8個生字；理解“幸福、飄蕩、漂教學目標流”等幾個詞語。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（重點）3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點）1借助

2、拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學課前生）準備2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風箏。（學生）人厶乙、E >rr -I-A l.r 匕二T YIr 厶A3.制作本文相天的課件，以及松鼠和小熊的頭飾。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示、1.相繼出示紙船、風箏，引導實物展學生說出其名稱齊讀課文題目，同關于教師設疑：示，直接后，教師設疑揭桌互議，注意“風箏”要精心設計問題，在入題(用題。的“箏”的讀法。全班學生“好知”“樂知”時：2分2.教師板書同學再讀一讀。之時提問。鐘)課文題目。1.引導學生1.自由朗讀，同桌1.關于識字：用自己喜歡的方互

3、相評議。遇到不認識(1)要培養(yǎng)學生式朗讀課文，遇到的字請教書下的“樹主動識字的興趣。發(fā)、生字和難讀的句葉”，遇到難讀的句子揮小組學習的優(yōu)勢，初讀課子多讀幾次，嘗試可以畫下來，聽聽同開展自主識字、合作文，學習著讀準字音，讀通桌是怎樣讀的，再自己識字，讓學生在合作生字(用長句。試一試。交流中品嘗到發(fā)現(xiàn)時：26分2.課件出示2.開展小組識字的喜悅。鐘)句子中難讀的6個方法交流：并把好的識(2)設置情境識生字：鼠、折、扌L、字方法主動和伙伴分字要新奇，能激發(fā)學抓、祝、幸。引導享，互相采用好的識記生的識字興趣。學生在小組里交方法再記一記生字。(3)要引導學生流識字的好方法，3.游戲識字：先在把生字送回原

4、文，在教師參與小組活心里認一認果子上的語言環(huán)境中鞏固生動，發(fā)現(xiàn)好的識字生字，注意分清平舌音字。方法予以推薦。和翹舌音。當冋學摘果(4)關于游戲識3.設置識字子讀字音的時候，聽清字：要找準游戲與相情境。開展游戲活他的讀音，讀正確的時關的內(nèi)容開展游戲。動，鞏固生字。候再找出自己桌面上要真正做到在玩中4.重點指導相冋的字卡，最后舉起學?！白ァ焙汀霸眱勺挚ù舐曌x一讀。2.關于寫字：個字的寫法。4.對比“抓”和(1)教師要范(“抓”字要注意“扎”，觀察并交流，寫，重點指導難寫的“爪”第一筆平撇找出相同點。字的運筆方法。要短，第二筆豎撇(2)關注學生書要“豎”起來。)5.學生書寫：先描寫是否正確、端正、

5、5.指導學生紅，再練寫。學生在看整潔。自主完成其余6個圖過程中自動糾正坐(3)隨時注意學會寫字。姿及握筆姿勢。完成其生的執(zhí)筆方法及寫余會寫字的書寫。字姿勢。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。三、1.引入：快速1.朗讀課文。關于朗讀課文，朗讀課地讀讀第2 6自2.學生填寫學生品讀感情：文，品讀然段，看看小熊和活動卡第部分，想象1.要抓住課文感情（用松鼠是怎樣成為小熊此刻快樂的心情，中的重點句子指導時：12分好朋友的。有感情地朗讀第3自然朗讀。讀出樂鐘）2.課件出示段。壞了”的感受。第3自然段，引導3.學生根據(jù)教師2.二年級的孩學生填寫學生活的語言描述想象畫面：子詞匯量比較匱乏，動卡第部分，指小溪里

6、漂來一只紙船，要給他們搭好臺階，導讀出小熊“樂壞紙船上有松果，還有親提供給他們一些有了”的心情。切的祝福，小熊心里關詞語，比如，手舞3.引導學生“樂壞了”，他樂足蹈、眉開眼笑、興再次觀察并模仿得再觀察小熊圖高米烈、喜笑顏開等小熊的表情、動片，模仿小熊微笑的表來豐富他們表達的作，體會“樂壞了”情和手舞足蹈的樣子，內(nèi)容。從中感受小熊的心情，老師發(fā)表演出小熊“樂壞了”和松鼠興奮的樣子。問，小熊拿到紙的樣子。船，樂壞了，他樂4.學生觀察松鼠，得模仿他的表情，體驗到4.教師板貼松鼠內(nèi)心的快樂，有感松鼠的圖片，引導情地朗讀第5自然段。學生觀察松鼠的表情，猜測他的心理，指導學生體驗并朗讀第5自然 段。第二課

7、時教學教師指導學生活動教學提示環(huán)節(jié)1.課件出示1.開火車朗讀詞“我會讀”導學圖語時要讀準字音，尤其片，認讀詞語：要讀準“風箏”的“箏”。松鼠山頂知道“漂哇漂” “飄哇山腳幸福但飄”的用法。是愿意取下在幫助學生復、折紙船扎風箏述課文內(nèi)容時，教師復習引抓風箏受不了注意引導學生抓住入，整體樂壞了 漂哇漂重點詞語來復述：折感知（用飄哇飄2.根據(jù)課件中的紙船、紙船漂哇漂、時：5分2.引導學生詞語提示，練習簡單復扎風箏、風箏飄哇鐘）根據(jù)課件中出示述課文的前6個自然飄、樂壞了。段，說出紙船和風箏讓的詞語說一說松小熊和松鼠成為好朋鼠和小熊是怎樣友的經(jīng)過。成為好朋友的。教師相機板畫小溪，板貼小熊、松鼠、紙船、風

8、箏圖片。1.教師范讀1傾聽范讀，自主1.關于區(qū)別詞課文第711自然到書中尋求答案：小熊語的用法：學生在老段，設疑：為什么和松鼠為了一點小事師的指導下根據(jù)自山頂上再也看不吵架了，所以紙船和風己已有的生活經(jīng)驗，到飄蕩的風箏，小箏都不見了。利用現(xiàn)有的實物區(qū)溪里再也看不到別詞語的用法。學生漂流的紙船了2.自由朗讀，邊讀再通過品讀，理解詞呢？邊體會，說出自己讀文語“飄蕩”和“漂流”。、2.引導學生后傷心難過的心情。跟2.有關表演詞情境創(chuàng)帶著“松鼠和小熊隨教師的指引仔細體語和描繪畫面：A.設，體驗吵架之后心情怎會語句情感，練習朗不強求學生表演都朗讀(用樣”這一問題嘗試讀。到位。B.學生描繪畫時：28分有感

9、情地朗讀第3.(1)學生輕聲朗面時，允許層次不鐘)711自然段。讀課件中出示的段落，夠、不清晰或畫面不3.(1)指導學根據(jù)老師的提示，學生夠完整。只要學生愿生利用圖片區(qū)別將“飄蕩”板貼在風箏意表達，教師都要給“飄蕩”和“漂邊，將“漂流”板貼在予鼓勵。流”。紙船邊，并結(jié)合詞義說3.關于想象表(2)引導學生出這兩個詞語的用法。達：二年級學生理解語言交流：空中飄(2)學生邊做動作能力還很低，教師要蕩著風箏，小溪里邊朗讀“飄蕩的風箏”鼓勵學生各抒己見、漂流著紙船，該是“漂流的小船”。暢所欲言，并根據(jù)學什么樣的畫面？(3)學生在歡快的生已有的生活經(jīng)驗，(3)導讀：可音樂中，根據(jù)老師的語引導、提示、啟發(fā)學

10、是這么美麗的畫言提示描述畫面。生，使學生的想象力面消失了，風箏不(4)在教師的引讀得以發(fā)揮。根據(jù)學生見了，紙船也不見中體會小熊和松鼠吵表達的內(nèi)容，及時予了，小熊和松鼠的架之后的難過與傷心，以點評。教師要注重心情怎樣？有感情地朗讀。培養(yǎng)學生表達的自4.讓我們帶4.學生在老師的信心。著難過的心情讀采訪中能夠說出小熊讀第8 9自然段，和松鼠想要和好，可是請學生分別扮演不好意思的心理。帶著松鼠和小熊，老師這種心理分角色朗讀進行米訪：松鼠，第8、9自然段。你為什么還折紙5.(1)朗讀這句話船？小熊，你為什時能夠體會松鼠渴望么還扎風箏？和好，主動和好的心5.(1)討論交理。流，體會小熊看到(2)學生聯(lián)系自己“如果你愿意和生活中吵架的經(jīng)歷，體好，就放一只風箏會到主動和好對維護吧”這句話的感友誼的重要性。受。(3)學生聯(lián)系生活(2)情境體體會到松鼠和小熊和驗：如果你是這只好后快樂、激動的心松鼠，你會主動放情。練習有感情地朗這只紙船嗎？讀。(3)生活感(4)學生扮演松知：你和小伙伴吵鼠，能夠說出吵架之后架又和好的時候，盼望和好，終于和好之心情怎樣？后的激動心情。朗讀出(4)想象表達：松鼠看見一只 美麗的風箏朝他 飛來，該是多么快 樂呀，可他為什么