減負(fù)增效立足課堂

1、減負(fù)增效立足課堂“減負(fù)”教育教學(xué)敘事放學(xué)時(shí)，家長來接孩子。一位家長對我說:“老師，我發(fā)現(xiàn)娃的家庭作業(yè)布置得很少，你能不能多布置些作業(yè)？”我先是一愣，隨后笑了笑問她:“你覺得孩子所學(xué)的都掌握了嗎？”她點(diǎn)頭承認(rèn)。我說:“這就行了嘛。剩下的時(shí)間讓孩子做自己喜歡的事吧?！彼妥呒议L，我想到了減負(fù)增效的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，而不是增加孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，我一直努力做到上課準(zhǔn)確、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。教學(xué)影子一課前，我先讓孩子在操場上玩踩影子的游戲，他們玩的不亦樂乎。上課伊始，我讓孩子們談玩踩影子游戲的感受，他們興高采烈，各抒己見。趁著孩子的熱情

2、勁我導(dǎo)入新課，出示課題。我說:“有一個(gè)叫京京的小朋友，和我們一樣玩過踩影子的游戲。京京在太陽底下玩，三撇就是他的影子。”孩子記住了“影”字。接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓孩子邊做動(dòng)作邊讀。于是課堂上就出現(xiàn)了這樣的一幕:老師帶著學(xué)生做各種動(dòng)作，邊笑邊讀，快樂無比，孩子很快背過了課文。由于我們都是根據(jù)課文內(nèi)容編的動(dòng)作，文字演化成動(dòng)作，更貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子加深對課文理解，由于加了動(dòng)作，孩子很好得分清了方位，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)要注重語言積累，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的首選例子，多讀多背，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。知識(shí)不是“教”出來的，而是學(xué)生自己“悟”出來的。常言道:“愛之者不如樂之者，樂之者不如好

3、之者?！敝灰獙W(xué)生有興趣，愛學(xué)習(xí)還愁教育不高效嗎？ 對一年教學(xué)來講，另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)。影子一課的生字教學(xué)，我讓學(xué)生在課文中圈畫出生字，隨文識(shí)字。學(xué)生自由識(shí)字后，我用“登臺(tái)階”的游戲檢查識(shí)記情況。我畫了十一級臺(tái)階，每級臺(tái)階上都有一個(gè)生字，臺(tái)階頂端畫上一面紅旗。生順臺(tái)階而上能認(rèn)完十一個(gè)生字，能夠奪得一面紅旗（我給孩子獎(jiǎng)勵(lì)紅旗小貼畫，讓他貼在展板上自己的名字上）孩子們表現(xiàn)的很出色，熱情高漲，都爭著舉手，想得到小紅旗。但課堂時(shí)間有限，不能逐一檢查。于是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量，在組內(nèi)練習(xí)，組長監(jiān)督。如果那個(gè)組所有成員都會(huì)認(rèn)了，給小組加分。這樣一來，不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的學(xué)生，組員都在積極地教他識(shí)字，還介紹了識(shí)字方法。很快全班都理解生字了，包括接受水平較慢的學(xué)生。語文教學(xué)的目的是讓孩子會(huì)學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵是采用最有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”老師的作用是喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激勵(lì)學(xué)生自己去探究知識(shí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這遠(yuǎn)比教師一廂情愿的“喂”有效。課堂上孩子理解了生字，理解了課文，還會(huì)背誦，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子觀察生活中事物的興趣。課堂效率高了，自然家庭作業(yè)就少了。總來說之，減負(fù)增效要在