完整最新人教版一年級(jí)下冊(cè)語文語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”8個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的識(shí)字能力。3、認(rèn)識(shí)并理解常見的心情，練習(xí)寫句子。4、熟練地背誦四則與天氣有關(guān)的諺語，大致理解意思，豐富學(xué)生的自然知識(shí)。5、閱讀短文三只白鶴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)通過理解短文內(nèi)容，教育學(xué)生做事 情的時(shí)候要善于動(dòng)腦，注意事物的變化，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：趣味識(shí)字、我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：日積月累、和大人一起讀課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”8個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義

2、之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)過程一、出示圖片、談話交流1、師出示衛(wèi)生間的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說衛(wèi)生間里有哪些常見的物品，師相機(jī)出示相關(guān)圖片。2、師談話：衛(wèi)生間是我們?nèi)粘Ｏ词牡胤?，在衛(wèi)生間里，我們也能認(rèn)識(shí)很多的漢字呢！二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”1、生自主認(rèn)讀“趣味識(shí)字”中的11個(gè)詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順詞語，同位之間互相認(rèn)讀。2、師出示詞語卡片，指名生認(rèn)讀。在生認(rèn)讀的過程中，師相機(jī)正音：“巾、盆”是前鼻音，“刷、梳”是翹舌音，“皂、澡”是平舌音。正音后再次出示詞語卡片，指名生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字效果。3、單獨(dú)出示八個(gè)生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞進(jìn)一步理解字義。4、引導(dǎo)生觀察漢字的字形，交流識(shí)記

3、方法，師給予一定的提示：可以借助偏旁與字義之間的關(guān)系，提高自己的識(shí)字能力。(如：“擦”是提手旁，表示與手部動(dòng)作有關(guān)；“澡”是三點(diǎn)水旁，洗澡要用水；“梳”是木字旁，因?yàn)楹芏嗟氖嶙佣际怯媚绢^做成的。)5、再讀詞語，發(fā)現(xiàn)詞語之間的關(guān)系。(1) 生再讀一讀每行的兩個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)詞語之間的關(guān)系。(2) 指名生分行朗讀并交流，師小結(jié)：每一組詞語的前一個(gè)是物品名稱，第二個(gè)是這個(gè)物品的作用。6、拓展識(shí)字，能力提升。(1) 鼓勵(lì)生照樣子再說一說衛(wèi)生間里的其他物品名稱及它們的作用，用詞語來表示。(2) 指名生交流，師適當(dāng)板書：鏡子一照臉；馬桶一上廁所；沐浴露一洗澡；鞋刷一刷鞋等。7、師小結(jié)：生活處處有漢字，只要我們

4、留心發(fā)現(xiàn)，就一定會(huì)在圣湖中認(rèn)識(shí)越來越多的漢字。三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、師創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，漢字偏旁們?cè)谝黄鹕塘恳匍_總結(jié)大會(huì)。瞧,各支代表隊(duì)們紛紛入場(chǎng)啦！2、生自主觀察有哪些偏旁代表隊(duì)以及它們的隊(duì)員有哪些，再讀一讀這些漢字。3、指名生用介紹運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的方式來表達(dá)(師舉例說明：第一支入場(chǎng)的偏旁代表隊(duì)是反犬旁，它的隊(duì)員有“貓、猴、獅”)。4、引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這些詞語，看看偏旁與漢字所表示的意思有什么關(guān)系。5、指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：反犬旁的字大多與動(dòng)物有關(guān)；鳥字旁的字一般與鳥類家禽有 關(guān)；蟲子旁的字大多表示昆蟲。6、鼓勵(lì)生再為每個(gè)偏旁代表隊(duì)增加幾名隊(duì)員，生自主書寫，交流匯報(bào)，師適

5、當(dāng)板書：3: 狗、糧、狐、貍；鳥：天鵝、杜鵑、鴿子、鸚鵡；蟲：青蛙、蜘蛛、蜜蜂。7、拓展激趣：漢字總結(jié)大會(huì)又來了幾支代表隊(duì)，師出示“足字旁”“三點(diǎn)水旁” “提手旁”，鼓勵(lì)學(xué)生寫出帶有這些偏旁的漢字，并說說這些偏旁大多與什么有關(guān)。四、課堂小結(jié)小朋友們，這節(jié)課我們?cè)谛l(wèi)生間里認(rèn)識(shí)了很多有趣的漢字，和偏旁代表隊(duì)們一起召開了漢字總結(jié)大會(huì)，發(fā)現(xiàn)了偏旁與漢字意思之間的聯(lián)系，我們的漢字學(xué)習(xí)真是有趣極了。第二課時(shí)1、認(rèn)識(shí)并理解常見的心情，練習(xí)描寫與心情有關(guān)的句子。2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩畫雞的意思。3、大致了解古詩畫雞的意思。教學(xué)過程一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入1、師多媒體出示開火車出示 QQ聊天表情圖

6、片，指名一生喊停，多媒體畫面定格在某一個(gè) 表情上，再讓學(xué)生說說這個(gè)表情所代表的意思是什么。2、師過渡：是啊，表情雖然不出聲，但是卻同樣可以表達(dá)內(nèi)心世界豐富的情感，今天我們 就來認(rèn)識(shí)幾種常見的表情。二、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”1、師出示四幅表情圖，指名生說說它們所表示的心情分別是什么。2、引導(dǎo)學(xué)生再次觀察表情圖，說說這樣的表情為什么讓你感受到相應(yīng)的心情，再引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)表情的特征。3、鼓勵(lì)生說說自己在什么時(shí)候有過這樣的心情，可以選一種說一說，也可以多選幾種。同 位之間輕聲交流。4、指名生交流，在生表達(dá)得時(shí)候，師注意引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)完整清楚，說清事情的經(jīng)過。5、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的寫下來，不會(huì)寫的字用拼

7、音代替。師巡視了解學(xué)生的書寫情況。6、指名生朗讀自己所寫的小段落，師生共同從句子所表達(dá)是否通順完整、是否寫清事情的 前因后果等方面進(jìn)行評(píng)議。三、學(xué)習(xí)“日積月累”1、師多媒體出示大公雞的圖片，生交流對(duì)大公雞的了解。2、師過渡激趣：中國(guó)古代有一位叫唐寅的認(rèn)，他既是一位畫家，又是一位詩人，更特別的 是，他喜歡在畫作的旁邊題詩。有一天，他看到大公雞的畫，就情不自禁地在畫作旁寫 下一首詩，詩的名字就叫做畫雞。3、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀順：(1) 生借助拼音自護(hù)朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2) 讓學(xué)生分句朗讀古詩。師生共同正音：“冠”讀第一聲，“身”是前鼻音，“平、生、輕”都是后鼻音。(3) 生再次自由

8、練習(xí)朗讀古詩，爭(zhēng)取將古詩讀正確讀通順。(4) 再次讓學(xué)生完整地朗讀古詩。4、再讀古詩，了解大意：(1) 生再次自讀詩句，對(duì)照課文插圖和自己對(duì)公雞的了解，自主理解詩句的意思。(2) 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)講解：第一句描寫的是大公雞的外形和動(dòng)作：大公雞渾身羽毛雪白，頭上戴著一頂大紅帽子走過來了。第二句寫的是大公雞的啼叫聲：平時(shí)從來不輕易開口叫喚，可是每天早上，只要它一生啼叫，大家都起床開門，開始了一天的工作。(3) 在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其讀出詩歌的節(jié)奏：頭上/紅冠不用裁，滿身/雪白走將來。平生/不敢輕言語，一叫/千門萬戶開。5、練習(xí)背誦：(1) 生自主練習(xí)朗讀，嘗試背誦。(2) 師進(jìn)行方法指導(dǎo)

9、：理解詩句的意思，把握詩第一句描寫外形，第二句描寫提交；背 誦的時(shí)候適當(dāng)在頭腦中想象大公雞的畫面，幫助記憶。(3) 指名學(xué)生背誦，全班齊背。四、課堂小結(jié)小朋友們，故事畫雞的作者唐寅又名唐伯虎，是明代的一位大才子，他一生畫了很多有名的畫，尤其擅長(zhǎng)畫竹子和蘭草， 而且他題寫在畫作上的詩也值得我們學(xué)習(xí)。希望小朋友們課下在爸爸媽媽的幫助下，再搜集一些唐寅的題畫詩，和小伙伴們一起讀一讀。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、閱讀短文三種白鶴，理解短文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、教育小朋友們做事時(shí)要善于動(dòng)腦，注意事物的變化，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。教學(xué)過程一、出示圖片，談話導(dǎo)入1、師出示白鶴圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說白鶴的

10、外形，交流對(duì)白鶴的了解。2、師過渡：白鶴外形美麗，喜歡吃魚，今天，老師就和小朋友們一起來閱讀一篇與白鶴有 關(guān)的故事。3、師板書課題，指名生朗讀課題，鼓勵(lì)生發(fā)揮想象，猜一猜本文會(huì)是個(gè)什么樣的故事。二、初讀故事，讀通讀順1、師播放三只白鶴的故事朗讀動(dòng)畫，生認(rèn)真觀看傾聽。2、生自主閱讀故事，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將故事多讀幾遍。3、指名生分自然段朗讀故事，在朗讀中師適當(dāng)正音，指導(dǎo)生將句子讀通順。4、生再次自由練習(xí)朗讀故事，將故事讀得正確流利。三、再讀故事，理解內(nèi)容1、生再次朗讀故事，師出示閱讀問題。(1) 三只白鶴分別是如何記住埋魚的地方的？(2) 第二天，誰能找到埋在地里的魚？為什么？2、指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)。(1) 第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。 第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在柳樹旁邊。(2) 第二天只有第三只白鶴能找到埋在地里的魚。引導(dǎo)學(xué)生交流原因，在生交流的基礎(chǔ) 上師適當(dāng)講解：第一只白鶴埋魚的時(shí)間是中午，找魚的時(shí)候是在早晨，太陽的位置 有變化，所以找不到魚；第二只白鶴記住魚埋在白云下面，可是白云在天上飄來飄 去，位置不固定，所以第二只白鶴也找不到魚；第三只白鶴記住魚埋在河邊的大柳 樹旁，大柳樹的位置是不變的所以第三只白鶴能找到魚。3、交流收獲。(1)