《生活中的小數(shù)加減法》最新教學設(shè)計范文

1、生活中的小數(shù)加減法最新教學設(shè)計范文教學內(nèi)容:冀教版數(shù)學三年級下冊第78、79頁。教學目標：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。2、會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。3、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。教學準備：多媒體課件教學過程：教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學預(yù)設(shè)一、談話引入師：你們自己去買過東西嗎？師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？二、問題情境出示情景圖仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？提出問題。師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？3師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問

2、題。三、自主探索，解決問題學生自己嘗試解決問題。師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。（讓學生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。）小組討論。3交流算法。學生可能會出現(xiàn)的情況。（1）、2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。（2）、2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元(3)、用豎式計算。2.4+ 4.56.9豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中，與同學們一起交流。3、討論。（1）、五種算法有什么共同點？（2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點”一定要對齊？通過討論使學生明確：這三種方法都是元和

3、元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。用豎式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。4、檢驗與應(yīng)用。師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？（1）選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。（2）交流算法。（3）總結(jié)用豎式計算小數(shù)減法的方法。四、嘗試練習。第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調(diào)：用豎式計算，小數(shù)點一定要對齊。第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。第3題：（1） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學信息。（2） 每位同學做一個就餐計劃，全班交流。教師要注意關(guān)注學生食品搭配是否

4、合理。談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕松地進入課堂。讓學生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識和能力。問題具有開放性，訓練了學生的發(fā)散思維。一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，把學習的主動權(quán)讓給學生，發(fā)展學生的自主學習能力。先自己思考，再交流，學生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養(yǎng)學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法?；钴S學生思維。教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務(wù)，是學生的大朋

5、友。先讓學生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點，那么，在做小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。有了前面的學習基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實是對前面學習班復(fù)習、鞏固再拓展。要給學生創(chuàng)造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)自主學習的好習慣。注意培養(yǎng)學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。同時也要注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣培養(yǎng)學生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。孩子們的學習積極性會很高，

6、這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發(fā)言。經(jīng)過兩年多來的數(shù)學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學信息。孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。學生可能會列出以下算式： 2元4角+4元5角=2元+4元=6元，4角+5角=9角，6元+9角=6元9角。2元 4角+ 4元 5角6元 9角2元4角+4元5角=2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6元9角2元4角+4元5角=6元9角元 角 分2 4 0+ 4 5 06 9 0答：一共花了6元9角。2.4+4.5=6.9(元)2.4+ 4.56.9答:一共花了6.9元。這一環(huán)節(jié)，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要給予鼓勵。學生可能會列出以下算式：4元5角- 2元4角=4元 - 2元= 2元，5角 - 1角= 1角，2元+1角=2元1角。 4元 5角- 2元 4角2元 1角4元5角 - 2元4角=4.5元=45角2.4元=24角45-24=21(角)=2元1