新文教學(xué)相長古詩閱讀答案（清風(fēng)）

1、教學(xué)相長古詩閱讀答案教學(xué)相長,漢語成語,意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn),都得到提高。出自禮記·學(xué)記。下面是xx整理的教學(xué)相長古詩閱讀答案，僅供參考,希望能夠幫助到大家。教學(xué)相長古詩閱讀答案雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自強也。故曰:教學(xué)相長也。【閱讀訓(xùn)練】1給下列句中加點的字在( )中注音,在橫線上釋義。弗食不知其旨( zhi 一聲 )知道 教學(xué)相長(zhag 三聲 )增強、促進(jìn)雖有至道( sui 一聲)即使知困，然后能自強也( kun 四聲）困惑，理解不透. 翻譯句子。學(xué)然后知不足,教然后知困譯文

2、：學(xué)習(xí)然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透故曰：教學(xué)相長也譯文:所以說,教與學(xué)是互相促進(jìn)的3.教學(xué)相長集中論述了 教 與 學(xué)的關(guān)系問題，說明了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。(用原文填空）本文在論述時先以“嘉肴弗食不知其旨”作比繼而引入“至道弗學(xué)不知其善”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。【譯文】即使有美味的食物,但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理,但是不學(xué),就不知道它的好處。因此,學(xué)習(xí)之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之處,然后才能勉勵自己奮發(fā)上進(jìn);知道自己有所欠缺,然后才能刻苦地鉆研。所以說教導(dǎo)和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的

3、。閱讀理解人稱作用題【知識儲備】三種人稱的作用第一人稱:便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感;可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感;便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。第二人稱:拉近與讀者或作品中形象的距離,便于作者與之直接對話和溝通交流;便于作者的感情抒發(fā);在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。第三人稱：直接表現(xiàn)生活,不受時空限制,靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述,便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。閱讀理解原因概括題1、分條列出依據(jù)題2、由果溯因題3、簡述概括題這類題常見的提問方式:作者這樣說

4、(評價)的理由是什么？綜觀全文，概括_的主要原因。概括文意，說說_為什么聞名遐邇。其他提問方式:文章描繪了“時間”的各種行走方式。簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的?！霸蚋爬}”雖說難度不大，但答案組織要求高:既要關(guān)注顯性要點,又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序,且不要遺漏要點。原因概括題型建模表現(xiàn)在三個方面：1、關(guān)注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分)、把握思維模式(1)、思考方法:由果溯因、一果多因。很多散文,作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、

5、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復(fù)句,故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數(shù)量找全。(2）、思考原則：就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語句出現(xiàn)的地方，其上下文,往往是答案要點最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時,要適當(dāng)擴大搜索范圍。原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結(jié)合,隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。.規(guī)范答題模式：它無固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同,一般有幾種具體的答題方法：（1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。(2）、整合，即在理解題意的基礎(chǔ)上,依據(jù)題目要求,對相