駐馬店培訓心得陳彥瑞

1、參加2014河南省人教版九年級英語新教材跟蹤培訓心得思禮鎮(zhèn)初級中學陳彥瑞2014年11月14-15日，我參加了在駐馬丿占市第二中學舉辦的“2014年河南 省人教版九年級英語新教材跟蹤培訓”。這次培訓收獲很大，不光是對英語專業(yè) 的課程標準有了清楚的思路，培訓們老師對專業(yè)認真、負責、敬業(yè)、親和的態(tài)度 以及對待學生和教育的理解，都值得我學習。通過學習我發(fā)現(xiàn)九年級英語新教材呈現(xiàn)以下主要特點：1、語言與文化語言有著豐富的文化內(nèi)涵，語言與文化密不可分。學習語言 不僅僅是學習語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息。英語課程標準 指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國 文化

2、的理解和認識。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學生已有的 文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學生對中西方文化差異 的敬感性，寓思想教育于語言教學之中，提高學生對文化差異的鑒別能力，使學 生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。這套教材語言地道，有很多原 汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊的每單元之后設計編寫了閱讀專欄, 所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。2、突出學生主體，尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。 本套教材在LI標設定、教學過程、評價等方面都突出以學生為主體，并尊重個體 差異。在教學內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學編寫模式，每個單元分為

3、Section A和Section B兩個部分oSection A為本單元教學的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu); Section B是在Section A基礎上的知識的擴展和綜合運用。教師可根據(jù)學生的自 身條件和基礎，以及學生的個體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響 教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補充或取舍教學內(nèi)容，分層次教學。學生 也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學習進度。3、發(fā)展學習策略學習是一個發(fā)展的、能動的過程。本套教材在編寫的體例 設計、教學過程的實施等方面，側(cè)重于學生學習能力的培養(yǎng)，在學習的每個階段 均考慮到學習者的需求，包括幫助學習者做出決策，即讓學習者“學會學習”。 同時，

4、在教師用書的編寫中，我們詳盡地指導教師如何有意識地幫助學生形成適 合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力，為學生的終身學習 奠定基礎。4采用任務型語言教學的編寫模式任務型語言教學，其核心思想就是要模 擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在 今后的日常生活中的語言應用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學過的語言去做事情。 但它并不排斥語法教學，而是在準確掌握基本語言知識的基礎上所從事的活動。 因而，在本套教材的編寫中我們遵循以下兒點。（1）語法知識結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務型設計體例的同時， 力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學

5、習內(nèi)容。 設置話題次序時充分考慮語法項LI學習的合理性以及相關難度。 在每單元的第2頁設置表格，呈現(xiàn)應知應會的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以 實例為主，不作語法分析）。（2）教學內(nèi)容的真實性。教學內(nèi)容的真實性是進行任務型語言教學的主要特征之一。因而，我們在 選擇教學內(nèi)容時充分考慮到中學生所關注的人、事件和事物，選擇貼近學生實際 生活的話題內(nèi)容，如討論學生所面臨的問題與困難，談論個人的嗜好等；提供符 合真實生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書信，實用表格等；激發(fā)學 生參與真實語言活動的動機，如，列舉學生們不同的衣著習慣，引發(fā)學生談自己 的衣著習慣，并詢問同學的衣著習慣；引導學生做真實的事情，如，讓

6、學生探究 算盤、雨傘、照相機等是什么時候發(fā)明的，寫一封應聘學校報刊記者的自我推薦 信等。（3）教學活動的多樣性。活動是任務型語言教學中任務的基本組成部分之一。為了讓學生能夠在語 言學習的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本套教材對于活動的設 計也是多種多樣的。我們在每一個單元設計了相應的結(jié)對活動和小組活動，增強 了學生在課堂上的行為互動。并優(yōu)化合作學習的活動設計，提供合作學習的語言 示范，充實合作學習的真實內(nèi)容和實施合作學習的行動指導，使教師能夠從這些 活動設計中得到具體的啟示，學生能夠在小組活動中有話可說，有事可做。從學 習活動的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友

7、交談、新 聞訪談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、回答問卷，表達對活動的觀感等等。（4）任務鏈（TaskChain）的編寫模式。本套教材采用任務鏈的編寫模式，旨在解決有限的語言知識和完成真實任務 之間的矛盾。山于在編寫設計中不可能保證每一個任務白分之口的真實性，特別 是在初級語言訓練階段，所以我們設計一些過渡型的任務，來循序漸進地引導學 生有準備地進入真實任務。具體程序是：a.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話 題，作為真實任務目標的示范；b.提供本單元要完成的各項任務所需的語言知識、 相關語境和訓練形式；c.設訃完成任務的輸出形式（如，填表，做筆記，進行小 組討論，集體做游戲等）；d.完成任務，

8、對整個過程進行評價。通過學習，我明口了教材編排的思路，和舊版相比，新版教材更能體現(xiàn)和提 高學生的人文素養(yǎng)。英語不光是工具，更應該體現(xiàn)語言的人文性。新版增加了很 多中國傳統(tǒng)文學形象如：西游記，女娛補天，愚公移山等。這樣學生能用英語介 紹中國的文化，有利于把中國優(yōu)秀的文化傳播到世界，增強學生的民族自信心， 盡量避免啞巴英語。以往的學生，學了十來年的英語卻不能用英語向外國人介紹 咱中國的文化。英語中不光有莎士比亞，也應該有孫悟空。新版更注重反應實際 問題，提高能力，反映時代精神。新版教材內(nèi)容也做了刪，增，調(diào)。刪去了兒種時態(tài)，現(xiàn)在完成進行時，進行 時表示將來時，虛擬語氣。刪除了和學生聯(lián)系不大的話題。如

9、打噴嚏，打嗝。當 時講課時，我就納悶，怎么會有這么無聊的話題。調(diào)整一些不合理的語法項LI的 和順序。新版教材減少了非課標詞和外國人名。這樣減輕了學生的負擔。新版教材增加了很多內(nèi)容：1.增加了口語范例。這樣學生在teamwok這個 程序不至于太茫然，顯得既有模仿，乂有創(chuàng)造。2.增加了語法板快特征。淡化語 法，不是不講語法。語法是語言的法則，懂語法，才能寫出說出規(guī)范標準的英語。 3增加了新話題，如安全與防護，通訊，中外著名的故事詩歌等。與時俱進，注 重文學素養(yǎng)。4.增加了過程性寫作。舊版的教材，一多半學生多寫作很茫然?？?試有五分之一寫作是口卷或抄原文。新版教材增加這個過程后，寫作成了水隨到 渠成

10、的事，學生們不再懼怕寫作了。5.增加了語音教學內(nèi)容。語音是比較簡單的 易會的，學生語音學好，對記憶單詞很有幫助，另外，即使暫時學生不通語法， 能說一口漂亮的英語，也可以增強學生學英語的信心，逐漸會喜歡英語，興趣是 最好的老師，有了興趣，還用擔心他的分數(shù)嗎？ 6.增加了課文注釋。這樣有助于 培養(yǎng)學生自學的能力。老師不光是交給學生知識，更重要的是要交給學生怎樣學 習，會學習，終身學習是時代的要求。另外，新版教材還優(yōu)化了單元內(nèi)容和順序，平衡了詞匯量語法項目，閱讀 量輸入，中外文化等內(nèi)容。舊版本很少出現(xiàn)中國的文學形象，故事和詩歌，以至 于學生高中畢業(yè)也不會用英語介紹本國的文化。新版教材語篇的選擇，突出思想 性、人文性和時代性。下午，苗老師結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，從語音、詞匯、和語法談了自己的 認識和做法。給老師們傳授了很多寶貴的經(jīng)驗。培