《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

1、分支結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計上海市羅店中學(xué)查紅一、現(xiàn)狀與目標(biāo)本節(jié)課是分支結(jié)構(gòu)教學(xué)的第一課時，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計以及常量、變量等概 念，本課時主要是讓學(xué)生體驗、理解并初步掌握用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的算法設(shè)計思想和判斷框的用 法，能夠用流程圖描述出包含分支結(jié)構(gòu)的簡單問題的算法。本節(jié)課的重點內(nèi)容是分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思 想，難點是分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想和判斷條件的表達(dá)。二、教學(xué)設(shè)計思路本課時一開始引導(dǎo)學(xué)生對前兩節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容一一順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了回顧，一方面是想復(fù)習(xí)一下 順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想，另一方面是為后面引出分支結(jié)構(gòu)作伏筆；接下來通過出示兩張照片，引出今 年寒假期間的暴雪以及在這次雪災(zāi)中犧

2、牲的三位英雄，以此提高學(xué)生珍愛生命的意識，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛 民的熱情，同時自然地銜接到例題一，然后通過一個設(shè)問自然地引出分支結(jié)構(gòu)，將雙分支和單分支兩種 分支算法模式展現(xiàn)給學(xué)生，這時再讓學(xué)生解決例題一，他們就感覺到有法可施了。在例題一的算法設(shè)計 與展示結(jié)束后，設(shè)計了一個“想一想”，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生將所學(xué)與生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合， 學(xué)以致用，也促進(jìn)學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)特點的理解和掌握。接下來選用了兩個貼近生活的例子一一寶山巴士 出租車計費(fèi)問題和某航空公司機(jī)票打折問題，通過這兩個算法設(shè)計及展示交流，使學(xué)生逐步地理解、掌 握雙分支和單分支結(jié)構(gòu)的特點及用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的基本的算法設(shè)計思想，逐步地掌握

3、判斷框的 用法及判斷條件的設(shè)定與算法流程走向的關(guān)系，同時讓學(xué)生感受到算法學(xué)有所用，自然地突出了本節(jié)課 的重點，突破了難點。接下來在前面機(jī)票打折問題的基礎(chǔ)上又設(shè)計了一個寫算法運(yùn)行結(jié)果，另外又設(shè)計 了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的分段函數(shù)問題的算法填空，來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)算法設(shè)計思想的理解和掌握, 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對雙分支和單分支兩種分支模式特點的理解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握判斷條件的表達(dá)。課后作業(yè)的選擇（設(shè)計一個算法：從鍵盤輸入任意三個不相等的實數(shù)，找出其中最大的并輸出） 個意圖是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固；另一個意圖是為下節(jié)課的“設(shè)擂主”的算法設(shè)計思想的學(xué)習(xí)作鋪墊。 三、教學(xué)反思算法設(shè)計這一章內(nèi)容對于學(xué)生來說是比

4、較抽象、較難理解和掌握的一章知識，這一章內(nèi)容需要學(xué)生 有很強(qiáng)的抽象思維，需要學(xué)生理解的層面較高。本節(jié)課是分支結(jié)構(gòu)教學(xué)的第一課時，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計以及常量、變量等概念，本課時主要是讓學(xué)生體驗、理解并初步掌握用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的算法設(shè)計思想和判斷框的用法，能夠用流程圖描述出包含分支結(jié)構(gòu)的簡單問題的算法。（一）成功之處1、興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以課堂的引入一定要用特別的方式深深地吸引學(xué)生的注意力，本節(jié)課的引入采用了從剛發(fā)生在身邊不久的事例一一雪災(zāi)入手，一方面比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉，也很 樂于探討并集中注意力，另一方面以在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄來潛移默化地教育學(xué)生提高

5、珍愛生命 的意識，增強(qiáng)愛國愛民的熱情，同時自然地銜接到例題一，然后通過一個設(shè)問自然地引出分支結(jié)構(gòu)。2、接下來是通過讓學(xué)生嘗試設(shè)計例題一的算法，嘗試畫出流程圖，通過讓學(xué)生“碰壁”，使學(xué)生在感到需要的情況下主動學(xué)習(xí)和接受新知識。3、通過一個“想一想”，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維不再禁錮， 而是將所學(xué)與生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用。4、逐步地理解、體驗分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想。通過兩個生活中的實例和一個數(shù)學(xué)中的實例，使學(xué) 生把所學(xué)知識與生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在逐步地理解、掌握分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想的同時感受 到學(xué)有所用，樂在其中。5、教學(xué)課件的制作，流程圖的設(shè)計流程自上

6、而下一步一步地執(zhí)行，清晰直觀，有利于學(xué)生對于分支 結(jié)構(gòu)算法的理解。（二）不足之處1、老師的引導(dǎo)多了一點，學(xué)生的思考空間少了一點。2、“兩綱”教育的滲透感覺上有些因引入而引入，使得學(xué)生在接受上有些被動，在以后的教學(xué)中需 努力改進(jìn)。附：教案分支結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解并掌握分支結(jié)構(gòu)的特點，以及雙分支和單分支兩種分支形式的特點；掌握分支結(jié)構(gòu)中判斷條件的表達(dá)；學(xué)會用流程圖描述包含分支結(jié)構(gòu)的算法。過程與方法通過思考加實踐、學(xué)用相結(jié)合的方式，體驗用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能 力和實踐應(yīng)用能力。情感態(tài)度與價值觀對算法設(shè)計有學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)有所用；通過學(xué)科教學(xué)與生命教育、愛國愛民教育相

7、結(jié)合，學(xué)生能提高珍愛生命的意識，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛民 的熱情；激勵學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。教學(xué)重點分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想。教學(xué)難點分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想； 判斷條件的表達(dá)。教學(xué)方法講解、思考、實踐、討論相結(jié)合。教學(xué)過程教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動設(shè)計意圖知識回顧復(fù)習(xí)前兩節(jié)課 學(xué)過的順序結(jié)構(gòu)的 算法設(shè)計思想、特 點及結(jié)構(gòu)示意圖。前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了算法 的三種基本結(jié)構(gòu)中的一種 順序結(jié)構(gòu)，問：大家回憶一下， 順序結(jié)構(gòu)的特點是什么？總結(jié)并出示順序結(jié)構(gòu)的特 點及結(jié)構(gòu)示意圖。積極回顧、思考、回答。1、復(fù)習(xí)鞏固順序結(jié)構(gòu) 的知識點；2、為本節(jié)課分支結(jié)構(gòu) 的引出作鋪墊。新通過出示兩張 照片，引出今年寒 假期間的

8、暴雪以及 在這次雪災(zāi)中犧牲 的三位英雄，以此接下來請大家來看兩張照片：1、出示第一張照片（寒假拍攝的堆雪人的照片）看到這張圖片大家是不是在老師的啟發(fā)下感悟生命的 可貴，陶冶自己愛國愛民的情 操。1、潛移默化地教育學(xué)生珍愛生命、愛國愛民。2、自然地引出并過渡課引入提高學(xué)生珍愛生命 的意識，增強(qiáng)學(xué)生 愛國愛民的熱情。想起了寒假里堆雪人打雪仗的 開心場面？（學(xué)生積極響應(yīng)）在此同時，這場暴雪卻也 場50年不遇的災(zāi)難，導(dǎo)致 許多省市的電路、交通癱瘓， 甚至后人為之付出了生命。2、出示第二張照片（雪災(zāi)中犧 牲的三位英雄追悼會的照片）這張圖片中的場景大家看到過嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)）他們都還很年輕，但卻已 經(jīng)永

9、遠(yuǎn)地離開了這個世界，人 的生命只有一次，我們每個人 都要珍愛生命，這三位普通的 職，在國家和人民需要他們的 時候挺身而出，在這場雪災(zāi)中 像這樣的英雄還啟，他們是值 得我們敬仰和學(xué)習(xí)的。到例題1。通過“引導(dǎo)學(xué)生分析例1” 一 “讓學(xué)生嘗試畫出流程圖” 一 “提出疑問”這樣一個過程來引 出本節(jié)課的主題一 一分支結(jié)構(gòu)。在寒假全國大范圍降雪的 這段時間，各氣象臺不止一次 地發(fā)出紅色預(yù)警信號，有沒有 同學(xué)知道降雪量達(dá)到什么程度 需要發(fā)出紅色預(yù)警信號？（學(xué) 生積極回應(yīng)）出示有美發(fā)紅色預(yù)警的數(shù)據(jù) 及例題1。1、出示例1：請設(shè)一個算法， 根據(jù)輸入的降雪量輸出是否需 要發(fā)紅色預(yù)警信號。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析。

10、1、在老師的引導(dǎo)下分析算法；2、嘗試畫流程圖；3、積極思考并回答老師提出的問題。1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；2、讓學(xué)生感受到現(xiàn)有 知識的欠缺，自然地引 出分支結(jié)構(gòu)。3、通過讓學(xué)生“碰壁”， 使學(xué)生在感到需要的 情況下主動學(xué)習(xí)和接 受新知識。3、讓學(xué)生嘗試畫出流程圖。4、提出問題：這個算法能否用前面學(xué)過的順序結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)？新課教授1、分支結(jié)構(gòu)的特點及其結(jié)構(gòu)圖；（雙分支和單分支）2、判斷框的用法。1、出示第5講解雙分支結(jié)構(gòu)的特點和結(jié)構(gòu)圖；2、講解并強(qiáng)調(diào)判斷框的用法。3、提出問題：判斷框中的條件 判斷結(jié)果有第三種嗎？4、出示并講解單分支結(jié)構(gòu)的特 點和結(jié)構(gòu)圖；1、通過例1的算法分析及老師的講述理解分支結(jié)

11、構(gòu)特點及結(jié)構(gòu)圖；2、理解判斷框的 用法。讓學(xué)生自然輕松地理解分支結(jié)構(gòu)的特點、 結(jié)構(gòu)圖及判斷框的用法。1、讓學(xué)生嘗試用流程圖描述例1的算法；2、算法展示交流。1、讓學(xué)生嘗試用流程圖描述例1的算法；2、巡回指導(dǎo)；3、展示學(xué)生的流程圖，引導(dǎo)學(xué) 生交流算法并加以點評。1、積極嘗試畫分 支結(jié)構(gòu)的流程 圖；2、積極參與流程 圖的展示交流。1、初步體驗分支結(jié)構(gòu) 的算法設(shè)計以及分支 結(jié)構(gòu)的流程圖回法。2、體驗判斷框的用法 及判斷框中條件的表 達(dá)?！跋胍幌搿保寣W(xué)生思考學(xué)習(xí)和生活中有哪些問題的算法可以用分支結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)？提出問題：學(xué)習(xí)和生活中有哪些問題的算法可以用分支結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)？積極思考回答。使學(xué)生通過思考 將所

12、學(xué)知識與實際應(yīng) 用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對 算法設(shè)計的興趣。寶山巴士出租 車計費(fèi)問題的算法 設(shè)計。（雙分支算法）1、出示例2:為寶山巴士出租車計費(fèi)問題設(shè)計算法（只考慮路程因素）；2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析；3、讓學(xué)生嘗試用自然語言描述出該算法；4、讓學(xué)生嘗試畫出該算法的流程圖；5、組織引導(dǎo)學(xué)生展示、交流； 強(qiáng)調(diào)畫流程圖及算法描述時的規(guī)范。1、在老師的引導(dǎo) 下積極思考算法，初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思想及判斷框的用法；2、積極思考并嘗試用自然語言描述出該算法；3、嘗試將例2的算法用流程圖描述出來；4、積極參與算法 的交流展示。1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析、 思考例2的算法設(shè)計以 及展示交流算法，初步 掌握雙分

13、支結(jié)構(gòu)的算 法設(shè)計思想及判斷框 的用法，同時培養(yǎng)學(xué)生 的邏輯思維能力；提高 學(xué)生用自然語言描述 算法的能力，同時培養(yǎng) 學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、初步掌握雙分支結(jié) 構(gòu)流程圖的畫法。3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對 算法設(shè)計的興趣，使學(xué) 生感受到學(xué)有所用。航空公司機(jī)票打折問題的算法設(shè)計。（單分支算法）1、出示例3:某航空公司為了促銷，每逢7、8月份機(jī)票打8折，其它月份不打折。假設(shè)從上海到深圳的機(jī)票原價為1200元，請設(shè)計算法根據(jù)月份輸出機(jī)票價格。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析；3、讓學(xué)生嘗試用自然語言描述出該算法；4、讓學(xué)生嘗試畫出該算法的流程圖；5、組織引導(dǎo)學(xué)生展示、交流；強(qiáng)調(diào)單分支與雙分支算法描述上的/、同。1、

14、在老師的引導(dǎo) 下積極分析、思 考算法，初步掌 握單分支結(jié)構(gòu)的 算法設(shè)計思想及 判斷框的用法；2、積極思考并嘗 試用自然語言描 述出該算法；3、嘗試將例3的 算法用流程圖描 述出來；4、積極參與算法 的交流展示。1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析、 思考例3的算法設(shè)計以 及展示交流算法，使學(xué) 生初步掌握單分支結(jié) 構(gòu)的算法設(shè)計思想及 判斷框的用法，同時培 養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力；進(jìn)一步提高學(xué)生用 自然語言描述算法的 能力和口頭表達(dá)能力。2、初步掌握單分支結(jié) 構(gòu)流程圖的畫法。3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對 算法設(shè)計的興趣。練習(xí)鞏固小結(jié)課 后 作引導(dǎo)學(xué)生閱1、出示例4:航空公司機(jī)票打積極閱讀、通過閱讀、分析該讀、分析所給算法，折問題的算法，某航空公司為思考、分析所給算法，進(jìn)一步掌握單分寫出算法的運(yùn)行結(jié)了促銷，每逢1、2月份機(jī)票打的算法并寫出運(yùn)支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計思果。6折，逢7、8月份機(jī)票打8折，行結(jié)果。想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對其它月份不打折。假設(shè)從上海算法設(shè)計的興趣，使學(xué)到深圳的機(jī)票原價為 1200元，生感受到學(xué)有所用。則各月的機(jī)票價格是多少？。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析算法。1、出示例5:分段函數(shù)的算法。積極閱讀、通過閱讀、分析分段函引導(dǎo)學(xué)生閱2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析算思考、分析所給數(shù)的算法并完成填空，讀、分析所給算法，法。的分段函數(shù)算法進(jìn)一步掌握雙分支結(jié)