教師的人文關懷感染學生

1、教師的人文關心感染學生摘要：在與學生的相處中,教師應以真誠和關愛對待學 生,對學生有親近感,讓學生體會到老師的希望和期望,從 而努力學習,取得碩果累累.關鍵詞：真誠,關愛,親近感,希望,期望2021年8月,離開工作了 12年的X外國語學校,滿懷憧憬和 期待的來到了 X中學外國語校區(qū),懷著忐忑的心情接手初X班的工作. 之所以忐忑,是由于初來到一個新的地方,初來到這個新的學校,很 多東西對我來說都是陌生的；家中的小寶寶還不到一歲,沒有斷奶, 家中有很多瑣碎的事都需要我親自去做,自己的時間實在是太少了； 再加上之前就有聽說過一些關于要接手新班的情況, 據說是很不理想 的,學生上課死氣沉沉,沒有反響如

2、此種種,都讓我對新的工作 有著或多或少的畏難情緒,也曾經想過和別的同事調換年級, 去上初 一,或許會輕松一些,但最后自己的自信心和對工作的認真負責的感 情還是戰(zhàn)勝了自己的畏難情緒,毅然接手了新班級的工作,盡管知道 自己面臨著很多的挑戰(zhàn)和困難.在第一堂課上作了簡單的自我介紹后, 沒有過多的啰嗦,就開始 了新的課程,由于初三的時間是非常珍貴的,這個初三,學生根底相 對較差,所以課程已經上的很慢了,還有很多新課還沒有結束.第一 堂課也許是對新老師的新奇和好奇, 學生上課的情況出奇的好,并沒 有像曾經聽說過的那樣死氣沉沉,學生們都很認真的聽課,發(fā)言也比 我想象的積極的多,完完全全出乎我的意料,也讓我懸

3、著的一顆心稍稍落了下來,由于今天好的開頭就是一個好的預兆, 我相信我會很快 得到學生們的認可的.加上班主任老師的班級工作做得很好, 第一個 星期結束之后,我覺得雖然學生確實根底很差,但他們和老師的配合 以及對新老師的認可還是很讓我欣慰的, 我自信我能夠通過自己的努 力提升他們的學習成績的.當在樹德的第一個教師節(jié)來臨的時候, 我 接手新班級也就十來天時間,卻收到了很多同學的卡片,其中有卡片 上就滿含深情的寫到：“親愛的Miss,雖然您才教了我們短短的幾天 時間,但您的真誠和對我們的關愛讓我們欣然接納了你！您！學生滿含深情的話語讓我感覺到我的付出是值得的,雖然我呆在學校的時間比以前更多,和寶寶呆的

4、時間相對少了些,但學生的認可讓我感到 欣慰,自己也會努力平衡工作和生活的關系, 既能教好學生也能照顧 好小寶寶.于是在接下來的教學工作中,我?guī)е活w真誠的愛心展開了我的 教學工作,讓學生在日常的學習中感受到老師對他們的關愛和期望.作為一個教師,特別是我們外國語學校的英語教師,首先對學生 要有親近感,由于我們是小班教學,學生與英語教師的接觸更多,更 頻繁.在課堂教學中我很尊重每一個學生,由于接手一個新的班級, 所有的學生對我來說都是new students,在他們當中沒有誰是優(yōu)生,誰 是差生的概念,所以我很公平公正的對待每一個學生.當然,在此過 程中,我也發(fā)現了學生在英語學習方面的優(yōu)劣, 所以每

5、天的正課結束 之后,我會利用課間和早晚自習時間,個別找學生交流談話,了解他們在學習英語過程中的問題和遇到的困惑,幫他們解決問題.其中有一個叫Coco的同學,英語根底很差,上課幾乎聽不懂課, 我就叫她每天上課的時候將不懂的東西勾畫下來, 利用課間和晚自習 的時間給她講解,直到懂為止.漸漸地,她上課開始發(fā)言了,并開始 和我有了一些其他的交流,如生活、朋友等等.對于她這已經是相當 難得了,由于據老師說,好多人都覺得她是個很怪的人,我的真誠和 對她的關心讓她接納了我并愿意和我交流.在以后的英語學習中,她學的很努力,讓我看到她對英語和對我的喜愛.在這一年的學習中, 她始終認真按老師的要求作業(yè),做筆記,背

6、課文 班主任老師說看 到了她的變化,同學們說看到了她的變化,雖然中考中她的成績仍然 不盡人意,但她的性格卻沒有由于成績不佳而變得沉悶和怪異,這已經讓家長和老師感到欣慰了.作為英語教師,一方面,我注意體察學生的心理感受,親近學生, 使學生喜愛英語教師,從而喜歡英語學習,提升學習效率.另一方面, 在教學中教師適當的轉變角色,以一種與學生平等的心態(tài)與學生進行 相處,更能鼓勵學生,減輕其心理壓力,會收到意想不到的效果.上 一屆所教的學生在離校時寫給我的信中,有這樣一段話：“記得從初一報名的那天,我懷著一顆忐忑的心走進教室,完全陌生的環(huán)境讓我 無所適從.每一節(jié)課,講臺上都換上一副新面孔.直到你的出現,才

7、 讓我的心有些許放松.由于你帶進的氣場都是輕松的,有著媽媽的溫 柔.總之,在每天枯燥的課程中,最期待的就是英語課了. 學生的 感受更讓我深深覺得,老師給學生的親近感在教學中是多么的重要?。∵@種親近感同樣讓我的工作得到了肯定,有一個叫 Max的同學, 他媽媽是學校的數學老師,他的理科相當的好,可英語卻是一塌糊涂, 上課常常走神,坐飛機,根本不知道老師在干什么.被點名起來答復 問題時常常很白癡的盯著老師,壓根不知道老師叫他做什么.他 很不喜歡英語,甚至可以說是痛恨英語,他媽媽說他曾經將英語書氣 憤地撕掉并放在腳下使勁踩,可見他對英語的不喜歡.基于此種情況, 在前幾周的教學中,我常常利用晚自習之后找

8、他談話, 詢問他英語學 習中的困惑,開始時他是不愿意多和老師交流的.可他越不交流,我 就找他的越頻繁,但我沒有批評他,只是很誠懇地告訴他英語學習中 他當天存在的問題和改良的方法, 并和他達成一致：為了提升他課堂 的學習效率,每天的課后他主動找我,由我抽查他對當天知識的掌握 情況.開始時,是我記著每天找他,慢慢的情況發(fā)生了變化,他開始 主動找我了,并開始將他在英語學習中遇到的困難告訴我, 希望能得 到老師的幫助,課堂上的他也不再坐飛機了,他開始主動舉手發(fā)言了, 他開始要求老師給他定目標和要求了.初中的小孩子其實還是很在乎 老師的表揚的,于是我在給他提要求的同時,也不停地表揚他的進步, 也向他媽媽

9、表揚他,對他的親自表揚和他媽媽轉達的表揚讓他英語學 習的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化,讓我看到了他的潛力,在新課學習階段, 雖然他的狀態(tài)時好時壞,但總體來說還是不錯的.然而一進入復習階段,進行了幾次中考的摸底測試之后,也許是 試題綜合性太強,他幾次的成績都不好,甚至低于平常比他還差的同學.這下,他又徹底對英語失去了信心,之前我給他定的目標是英語爭取上130分,幾次的成績都只有一百零點,差距讓他抓狂了,他幾 度放棄英語,還說：“我寧愿爭取數理化考總分值,也不愿爭取英語考 130分,對我來說英語上130分簡直是impossible的事情聽到這 樣的話后,我知道他的英語學習又出問題了, 也可見他對英語的厭倦

10、 和不自信,于是又重新制定了對他的輔導方案, 開始對他進行測試后 的試卷分析,不管是小考還是大考,找出他的問題所在然后提出解決 方案,結果發(fā)現他有些是知識點不理解；有些是單詞拼寫錯誤,比方 teacher,他可能會寫成taecher,如此的錯誤；還有些是由于不仔細 造成的, 而后面兩種情況又居多,但這兩種錯誤卻是通過反復練習 最容易客服的.于是,通過反復練習容易出錯的題目,并將他們集中 到糾錯本上,慢慢地他的句型轉換開始得總分值了, 詞型轉換開始少扣 分了,加之他的英語閱讀水平本來就很不錯, 在中考中他的英語取得 了 137分的好成績,進入了本校的實驗班.對于這樣一個曾經痛恨英 語的學生最后能

11、取得如此好的成績,我覺得老師對他真誠的態(tài)度和關 愛功不可沒.當然,對待其他的學生我也是一視,給予我的真誠和關愛,讓他 們感受到老師對他們的希望和期望.我們班還有一個男同學叫Bill,在我接手該班的時候,他給我的印象就是一個不茍言笑,不愿意發(fā)言 甚至不愿意和你多說一句話的人,對人態(tài)度冷漠,成績也不好,但他 卻是一個相當聰明的孩子,很有潛力.上課時,他也不搗蛋,不影響 別人,就靜靜的坐在座位上,老師抽他答復下列問題,他大局部時間能夠答上,當然也有走神的時候,老師讓他站一會兒再坐下,他也會按要求去做.總之,在班上,用同學的話說他就是那種可有可無的角色.然而,他在初三上期期中測試中的表現卻讓我對他大跌

12、眼鏡.當時我們的英語要求寫一篇英語作文,在他的英語作文中居然出現了'fuck', ' shit7等等齷齪、骯臟的語言,他的試卷讓老師們都很生 氣,都覺得他對老師們太不尊重了,對生命對自己都太不尊重了,說 應該好好帶到德育處去批評反省,當然他的作文也因此得了 0分.下 來之后,拿到他的試卷,我找到了他,我沒有對他暴語相加,而是先 讓他自己看自己寫的作文和老師對他的評語,再向我解釋為什么.看到作文時,我看到有一絲疚和不好意思從他的眼中閃過,說明這個同學還是有是非之心的.看完之后,他主動告訴我寫出這樣的單詞和句 子是由于當時心情太差了,其實并不是對老師們有什么意見和看法, 也

13、不是成心針對老師們的.我馬上告訴他：“不管你心情有多差,也不管你是針對誰,你的作文是一個公開的東西,你就不能在公開的東 西上出現這樣的話語.每個人都有情緒不好的時候,每個人都有生氣 和憤怒的時候,如果都像你這樣,你想象一下我們的社會會成什么樣 子.你有情緒可以通過其他的途徑發(fā)泄,也可以找好朋友聊聊天,甚 至你也可以找老師獲得老師的理解和幫助, 畢竟老師經歷的事情比你 們多的多.如果你信任 Miss,你也可以找 Miss幫助. “Miss,你！ 當時只是由于前面的試題太難了, 做到后面沒有信心了,才成心亂做 的,沒有其他的原因.聽了他的話,觀察了他的表情,我相信這個 孩子沒有撒謊,只是一時意氣用

14、事,應該不會再出現這樣的情況了.于是原諒了他,也沒有向班主任老師告狀,將此事處理過去,同時也提出了對他英語學習的要求.從那以后,Bill慢慢開始上課偶爾主動舉手發(fā)言了,漸漸地他不再那么自閉了,他開始向老師請教問題了, 他開始和老師交流了,有時甚至還會和老師開下玩笑.他的學習也慢 慢地開始提升了,進入總復習階段后,他的潛力發(fā)揮了出來,英語開 始上120、130分了,于是我又開始不停的表揚他,將對他的要求變 得和平時成績優(yōu)秀的同學一樣,完全以優(yōu)生的標準要求他,衡量他. 最后,他以620多分的優(yōu)異的成績進入本校實驗班.這些僅僅是我在初三這一年工作中所經歷的一些個例,對于其他 的同學我也是以這樣的真誠

15、和關愛對待他們.特別是我們在復習的最 后階段用到的盯人政策,真正表達了老師們對學生無微不至的關 懷.所謂的盯人政策,其實就是每個老師認領幾個學生,將 這幾個學生作為重點關心的對象,當然班上其他的學生還是要照常關 心,由于在復習的最后階段,學生們的心理壓力其實很大,情緒很不 穩(wěn)定,老師在此時就要擔任老師角色、父母角色、知己角色,常常和 他們進行交流,幫助他們解決困難并不斷的鼓勵他們, 將學生的潛力 完全發(fā)揮出來.我個人覺得,這個政策是非常有效的,在老師們的帶 領下,班上的學生在后期非常努力,在中考中,我班取得了優(yōu)異的成 績,23人參考,上620分的人就有6人,進入本校實驗班.重點率 為79%,在年級12個小班中名列前茅.這一年的努力工作,用真誠和關愛和學生相處,讓他們感受到老