淺議教師的“精氣神”在教學(xué)中的作用

1、百度文庫-讓每個人平等地捉升口我淺議教師的“精、氣、神”在教學(xué)中的作用淺議教師的“精、氣、神”在教學(xué)中的作用甘肅省正寧縣山河初中栗海娟【內(nèi)容提要1 一個老師的“精氣神”可以表現(xiàn) 為一個會心的微笑，親切的眼神，優(yōu)雅的舉止，整 潔的衣著，幽默的發(fā)問，都會給學(xué)生帶來良好的心 境和積極向上的求知情趣。把微笑帶進課堂，把激 情帶給學(xué)生，用愛撫的目光和鼓勵的言語，為學(xué)生 營造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué) 生形成和保持積極主動的良好的心態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】：教師精氣神 學(xué)生興趣 課堂效果在“同課異構(gòu)”教研模式下，我觀摩了英語組 兩位老師的課堂，一節(jié)是剛走上講臺不久的小何老 師上的，一節(jié)是在講臺上歷練多

2、年的小李老師上的。 兩人同上“人教新版八年級的下冊Unit7 what' s the highest mountain in the world? Section B la lc”內(nèi)容。課堂上小何老師不茍言笑，面無表情，缺乏激 情，一節(jié)課始終按部就班，平鋪直敘，學(xué)生小心翼 翼，生怕出錯，課堂學(xué)習(xí)中也少有天真的笑臉，活 躍的身影。而小李老師親切的眼神，會心的微笑， 飽滿的熱情，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的注意力 在不知不覺中隨著老師的指導(dǎo)，整節(jié)課是在和諧， 民主，平等，寬松，熱烈的氛圍中，成功高效地完 成了一節(jié)課的內(nèi)容。兩種風(fēng)格迥異的教課風(fēng)格，產(chǎn) 生了截然不同的課堂效果。觀完兩節(jié)英語課，使

3、我對教師在課堂教學(xué)中的教態(tài)，也就是授課教師的“精，氣，神”有了一番 思考，清楚地認識到一個老師的教態(tài)對課堂的影響 之大。由此也引起了我對自己課堂的表現(xiàn)與教學(xué)效 果的反思。記得我剛上講臺不久，一次和家人發(fā)生了矛盾, 上班后一點都提不起精神，上課鈴聲響了之后，我 走進了教室，結(jié)果學(xué)生貪玩忘記了擦黑板，部分學(xué) 生還在一起嬉笑打鬧。我本來就心情很糟糕，看到 這個狀況頓時大怒，把所有的怒火發(fā)泄到了學(xué)生的 身上，我的震怒使學(xué)生們個個低下了頭。由于我陰 沉著臉，帶著負面情緒上課，拉大了和學(xué)生之間的 距離，他們怯生生地不敢正視我的臉，接下來上課 的情景，上課的效果就可想而知了。可見一個老師 的精神狀態(tài)對學(xué)生的

4、影響有多大。雖說每個人都難 免有情緒低落的時候，但我們面對的是一群渴求知 識的學(xué)生，而不是任老師發(fā)泄怒氣的冷冰冰的機器。 只要走進課堂，作為老師要拋棄一切煩惱和雜念， 全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。因為我們老師的 言行舉止，教態(tài)神情無不牽動學(xué)生的心，影響著學(xué) 生的情緒。所以我們老師要學(xué)會機智處理課堂上的 偶發(fā)事件，切忌簡單粗暴的，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理， 產(chǎn)生對立情緒，影響整個課堂的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家羅杰斯說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛, 是保證有效進行教學(xué)的主要條件”?？梢娨粋€優(yōu)秀的 老師是一定要處處為學(xué)生著想，盡量減少對學(xué)生的 負面影響，為他們營造一個和諧溫馨的氛圍，讓他 們在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取

5、知識。一次，學(xué)校舉行廣播體操比賽，我們班級的同 學(xué)是卯足了勁要拿第一，結(jié)果不但沒有拿到第一， 甚至連前三名都沒有進，全班同學(xué)唉聲嘆氣，相互 抱怨，總之情緒跌至低谷，上課無精打采的，平時 上課的精神頭全然不見了。為了喚起大家的信心， 上課時，我神采奕奕，輕哼歌曲走進了課堂，不顧 同學(xué)們滿臉的疑惑，輕松愉快的開啟了我的新課之 旅?！按藭r無聲勝有聲”我用燦爛的微笑，飽滿的熱 情，鼓勵的眼神，撫慰了大家的心靈。很快笑容逐 漸爬上了同學(xué)們的眉梢，大家也恢復(fù)了往口的活躍。 一節(jié)課在輕輕松松，快快樂樂中結(jié)束了。在平時的 教課中這樣的例子屢見不鮮，作為一個老師我們一 定要用自身的精神、氣度、神采、心態(tài)、情緒去

6、影 響學(xué)生，感染學(xué)生，達到事半功倍的效果。有位名人說過“要散布陽光到別人心里，先得 自己心里有陽光?！蔽覀兝蠋熓谡n的過程不僅僅是 傳道授業(yè)解惑，而且還是老師用自身的激情激發(fā)學(xué) 生智慧的過程。也就是說上課必須要有“精氣神”。精乃精神，是一個老師的精神面貌，精神風(fēng)范。 當(dāng)一個精神抖擻，神采飛揚的老師站在講臺上，老 師的精神面貌會產(chǎn)生極大的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和求知欲，就像小李老師站在講臺上，她的 精神飽滿，熱情飛揚，面對一雙雙求知的眼睛，她 極大地發(fā)揮出了一個老師所具備的作用。氣乃氣質(zhì)，是一個老師的氣質(zhì)風(fēng)度，它體現(xiàn)一 種由內(nèi)而外的人格魅力，學(xué)識魅力，形象魅力，語 言魅力，溝通魅力在教學(xué)過程

7、中，實現(xiàn)“潤物細無 聲”教學(xué)的效果。在教育過程中有著不可替代的言 傳身教作用。神乃眼神神情，是一個老師最富有表現(xiàn)力的的 神情。眼睛是心靈的窗戶，課堂上，老師的眼神是 匯聚著睿智，燃燒著熱情，充滿著慈愛，就像和煦 的春風(fēng)漫過綠野，傳遞給學(xué)生的是自信，是溫馨， 是勇氣，是愉悅，是鼓勵。“精氣神”是一種優(yōu)秀的素養(yǎng)，具備了精氣神 的老師，無論是課內(nèi)還是課外總能使學(xué)生的精神面 貌產(chǎn)生蓬勃生機，發(fā)揮其極大的潛能。當(dāng)學(xué)生處于 最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂 氣氛熱烈而愉悅，學(xué)習(xí)效果自然就會達到最好。一個老師的“精氣神”可以表現(xiàn)為一個會心的 微笑，親切的眼神，優(yōu)雅的舉止，整潔的衣著，幽 默的發(fā)問

8、，都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上 的求知情趣。把微笑帶進課堂，把激情帶給學(xué)生， 用愛撫的目光和鼓勵的言語，為學(xué)生營造一個良好 的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持 積極主動的良好的心態(tài)。我們也因為學(xué)生們年輕的求知欲望而精神飽滿, 思維敏捷，靈感無限，心里充滿著無限的成就感。讓我們都做一個有“精氣神”的老師吧!淺議教師的“精、氣、神”在教學(xué)中的作用甘肅省正寧縣山河初中栗海娟【內(nèi)容提要】：一個老師的“精氣神”可以表現(xiàn) 為一個會心的微笑，親切的眼神，優(yōu)雅的舉止，整 潔的衣著，幽默的發(fā)問，都會給學(xué)生帶來良好的心 境和積極向上的求知情趣。把微笑帶進課堂，把激 情帶給學(xué)生，用愛撫的目光和鼓勵的

9、言語，為學(xué)生 營造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué) 生形成和保持積極主動的良好的心態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】：教師精氣神 學(xué)生興趣 課堂效果在“同課異構(gòu)”教研模式下，我觀摩了英語組 兩位老師的課堂，一節(jié)是剛走上講臺不久的小何老 師上的，一節(jié)是在講臺上歷練多年的小李老師上的。 兩人同上“人教新版八年級的下冊Unit7 what' s the highest mountain in the world? Section B la lc”內(nèi)容。課堂上小何老師不茍言笑，面無表情，缺乏激 情，一節(jié)課始終按部就班，平鋪直敘，學(xué)生小心翼 翼，生怕出錯，課堂學(xué)習(xí)中也少有天真的笑臉，活 躍的身影。而小李老師

10、親切的眼神，會心的微笑， 飽滿的熱情，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的注意力 在不知不覺中隨著老師的指導(dǎo)，整節(jié)課是在和諧， 民主，平等，寬松，熱烈的氛圍中，成功高效地完 成了一節(jié)課的內(nèi)容。兩種風(fēng)格迥異的教課風(fēng)格，產(chǎn) 生了截然不同的課堂效果。觀完兩節(jié)英語課，使我對教師在課堂教學(xué)中的 教態(tài)，也就是授課教師的“精，氣，神”有了一番 思考，清楚地認識到一個老師的教態(tài)對課堂的影響 之大。由此也引起了我對自己課堂的表現(xiàn)與教學(xué)效 果的反思。記得我剛上講臺不久，一次和家人發(fā)生了矛盾, 上班后一點都提不起精神，上課鈴聲響了之后，我走進了教室,結(jié)果學(xué)生貪玩忘記了擦黑板,部分學(xué)生還在一起嬉笑打鬧。我本來就心情很糟糕，看到

11、這個狀況頓時大怒，把所有的怒火發(fā)泄到了學(xué)生的身上，我的震怒使學(xué)生們個個低下了頭。由于我陰沉著臉，帶著負面情緒上課，拉大了和學(xué)生之間的 距離，他們怯生生地不敢正視我的臉，接下來上課 的情景，上課的效果就可想而知了?？梢娨粋€老師 的精神狀態(tài)對學(xué)生的影響有多大。雖說每個人都難 免有情緒低落的時候，但我們面對的是一群渴求知 識的學(xué)生,而不是任老師發(fā)泄怒氣的冷冰冰的機器。 只要走進課堂，作為老師要拋棄一切煩惱和雜念， 全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。因為我們老師的 言行舉止，教態(tài)神情無不牽動學(xué)生的心，影響著學(xué) 生的情緒。所以我們老師要學(xué)會機智處理課堂上的 偶發(fā)事件，切忌簡單粗暴的，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理， 產(chǎn)

12、生對立情緒，影響整個課堂的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家羅杰斯說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛, 是保證有效進行教學(xué)的主要條件”。可見一個優(yōu)秀的 老師是一定要處處為學(xué)生著想，盡量減少對學(xué)生的 負面影響，為他們營造一個和諧溫馨的氛圍，讓他 們在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取知識。一次，學(xué)校舉行廣播體操比賽，我們班級的同 學(xué)是卯足了勁要拿第一，結(jié)果不但沒有拿到第一， 甚至連前三名都沒有進，全班同學(xué)唉聲嘆氣，相互 抱怨，總之情緒跌至低谷，上課無精打采的，平時 上課的精神頭全然不見了。為了喚起大家的信心， 上課時，我神采奕奕，輕哼歌曲走進了課堂，不顧 同學(xué)們滿臉的疑惑，輕松愉快的開啟了我的新課之 旅。“此時無聲勝有聲”我用燦爛的

13、微笑，飽滿的熱 情，鼓勵的眼神，撫慰了大家的心靈。很快笑容逐 漸爬上了同學(xué)們的眉梢，大家也恢復(fù)了往E1的活躍。 一節(jié)課在輕輕松松，快快樂樂中結(jié)束了。在平時的 教課中這樣的例子屢見不鮮，作為一個老師我們一 定要用自身的精神、氣度、神采、心態(tài)、情緒去影 響學(xué)生，感染學(xué)生，達到事半功倍的效果。有位名人說過“要散布陽光到別人心里，先得 自己心里有陽光?！蔽覀兝蠋熓谡n的過程不僅僅是 傳道授業(yè)解惑，而且還是老師用自身的激情激發(fā)學(xué) 生智慧的過程。也就是說上課必須要有“精氣神”。精乃精神，是一個老師的精神面貌，精神風(fēng)范。當(dāng)一個精神抖擻，神采飛揚的老師站在講臺上，老 師的精神面貌會產(chǎn)生極大的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

14、 習(xí)興趣和求知欲，就像小李老師站在講臺上，她的 精神飽滿，熱情飛揚，面對一雙雙求知的眼睛，她 極大地發(fā)揮出了一個老師所具備的作用。氣乃氣質(zhì)，是一個老師的氣質(zhì)風(fēng)度，它體現(xiàn)一 種由內(nèi)而外的人格魅力，學(xué)識魅力，形象魅力，語 言魅力，溝通魅力在教學(xué)過程中，實現(xiàn)“潤物細無 聲”教學(xué)的效果。在教育過程中有著不可替代的言 傳身教作用。神乃眼神神情，是一個老師最富有表現(xiàn)力的的 神情。眼睛是心靈的窗戶，課堂上，老師的眼神是 匯聚著睿智，燃燒著熱情，充滿著慈愛，就像和煦 的春風(fēng)漫過綠野，傳遞給學(xué)生的是自信，是溫馨， 是勇氣，是愉悅，是鼓勵?！熬珰馍瘛笔且环N優(yōu)秀的素養(yǎng)，具備了精氣神 的老師，無論是課內(nèi)還是課外總能使

15、學(xué)生的精神面 貌產(chǎn)生蓬勃生機，發(fā)揮其極大的潛能。當(dāng)學(xué)生處于 最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂 氣氛熱烈而愉悅，學(xué)習(xí)效果自然就會達到最好。一個老師的“精氣神”可以表現(xiàn)為一個會心的 微笑，親切的眼神，優(yōu)雅的舉止，整潔的衣著，幽 默的發(fā)問，都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上 的求知情趣。把微笑帶進課堂，把激情帶給學(xué)生， 用愛撫的目光和鼓勵的言語，為學(xué)生營造一個良好 的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持 積極主動的良好的心態(tài)。我們也因為學(xué)生們年輕的求知欲望而精神飽滿, 思維敏捷，靈感無限，心里充滿著無限的成就感。 讓我們都做一個有“精氣神”的老師吧！淺議教師的“精、氣、神”在教學(xué)中

16、的作用甘肅省正寧縣山河初中栗海娟【內(nèi)容提要】：一個老師的“精氣神”可以表現(xiàn) 為一個會心的微笑，親切的眼神，優(yōu)雅的舉止，整 潔的衣著，幽默的發(fā)問，都會給學(xué)生帶來良好的心 境和積極向上的求知情趣。把微笑帶進課堂，把激 情帶給學(xué)生，用愛撫的目光和鼓勵的言語，為學(xué)生 營造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué) 生形成和保持積極主動的良好的心態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】：教師精氣神 學(xué)生興趣 課堂效果在“同課異構(gòu)”教研模式下，我觀摩了英語組 兩位老師的課堂，一節(jié)是剛走上講臺不久的小何老 師上的，一節(jié)是在講臺上歷練多年的小李老師上的。 兩人同上“人教新版八年級的下冊Unit7 what' s the high

17、est mountain in the world? Section B la lc”內(nèi)容。課堂上小何老師不茍言笑，面無表情，缺乏激 情，一節(jié)課始終按部就班，平鋪直敘，學(xué)生小心翼 翼，生怕出錯，課堂學(xué)習(xí)中也少有天真的笑臉，活 躍的身影。而小李老師親切的眼神，會心的微笑， 飽滿的熱情，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的注意力 在不知不覺中隨著老師的指導(dǎo)，整節(jié)課是在和諧， 民主，平等，寬松，熱烈的氛圍中，成功高效地完 成了一節(jié)課的內(nèi)容。兩種風(fēng)格迥異的教課風(fēng)格，產(chǎn) 生了截然不同的課堂效果。觀完兩節(jié)英語課，使我對教師在課堂教學(xué)中的 教態(tài)，也就是授課教師的“精，氣，神”有了一番 思考，清楚地認識到一個老師的教態(tài)

18、對課堂的影響 之大。由此也引起了我對自己課堂的表現(xiàn)與教學(xué)效 果的反思。記得我剛上講臺不久，一次和家人發(fā)生了矛盾, 上班后一點都提不起精神，上課鈴聲響了之后，我走進了教室,結(jié)果學(xué)生貪玩忘記了擦黑板,部分學(xué)生還在一起嬉笑打鬧。我本來就心情很糟糕，看到這個狀況頓時大怒，把所有的怒火發(fā)泄到了學(xué)生的身上，我的震怒使學(xué)生們個個低下了頭。由于我陰沉著臉，帶著負面情緒上課，拉大了和學(xué)生之間的 距離，他們怯生生地不敢正視我的臉，接下來上課 的情景，上課的效果就可想而知了。可見一個老師 的精神狀態(tài)對學(xué)生的影響有多大。雖說每個人都難 免有情緒低落的時候，但我們面對的是一群渴求知 識的學(xué)生,而不是任老師發(fā)泄怒氣的冷冰

19、冰的機器。 只要走進課堂，作為老師要拋棄一切煩惱和雜念， 全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。因為我們老師的 言行舉止，教態(tài)神情無不牽動學(xué)生的心，影響著學(xué) 生的情緒。所以我們老師要學(xué)會機智處理課堂上的 偶發(fā)事件，切忌簡單粗暴的，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理， 產(chǎn)生對立情緒，影響整個課堂的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家羅杰斯說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛, 是保證有效進行教學(xué)的主要條件”。可見一個優(yōu)秀的 老師是一定要處處為學(xué)生著想，盡量減少對學(xué)生的 負面影響，為他們營造一個和諧溫馨的氛圍，讓他 們在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取知識。一次，學(xué)校舉行廣播體操比賽，我們班級的同 學(xué)是卯足了勁要拿第一，結(jié)果不但沒有拿到第一， 甚至連前三名都沒

20、有進，全班同學(xué)唉聲嘆氣，相互 抱怨，總之情緒跌至低谷，上課無精打采的，平時 上課的精神頭全然不見了。為了喚起大家的信心， 上課時，我神采奕奕，輕哼歌曲走進了課堂，不顧 同學(xué)們滿臉的疑惑，輕松愉快的開啟了我的新課之 旅?！按藭r無聲勝有聲”我用燦爛的微笑，飽滿的熱 情，鼓勵的眼神，撫慰了大家的心靈。很快笑容逐 漸爬上了同學(xué)們的眉梢，大家也恢復(fù)了往E1的活躍。 一節(jié)課在輕輕松松，快快樂樂中結(jié)束了。在平時的 教課中這樣的例子屢見不鮮，作為一個老師我們一 定要用自身的精神、氣度、神采、心態(tài)、情緒去影 響學(xué)生，感染學(xué)生，達到事半功倍的效果。有位名人說過“要散布陽光到別人心里，先得 自己心里有陽光?！蔽覀兝蠋熓谡n的過程不僅僅是 傳道授業(yè)解惑，而且還是老師用自身的激情激發(fā)學(xué) 生智慧