淺談如何提高初中化學課堂高效性

1、淺談如何提升初中化學課堂高效性提升教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提升教學質(zhì)量的關鍵。 新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等 于不要學生的認知基礎。要在初中化學課堂教學中提升課堂教學效率, 教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動 學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分 鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握 教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。結合化學學科自身的特點，我認為提升教學的高效性能夠從以 下幾點入手：一、讓學生喜歡上化學，依托實驗，激發(fā)興趣化學是一門以實驗為基礎的自然科

2、學，它有很多獨特的魅力，做 好化學實驗是學生學好化學至關重要的一個環(huán)節(jié)。學生剛學化學時， 常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，所以，在初中化學教學中，教師能 夠利用各種實驗讓學生喜歡化學,比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。 其次,要注意化學與學生的生活實行緊密聯(lián)系。能夠說，實驗教學能 夠有效激發(fā)學生學習興趣，協(xié)助學生形成概念，獲得知識和技能，既 培養(yǎng)了學生的觀察水平和實驗水平，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新 水平，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學 習方法。所以，一定要重視實驗教學，無論是教師的演示實驗還是學 生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準備，牢記實驗步驟和操作要 領。同時，為

3、避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興 趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可 行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要 做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復預試，掌握與實驗成功 相關的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向學生交待 的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材.，并 將其放置有序。再次，要增強課堂上的組織指導。即時發(fā)現(xiàn)問題并糾 正學生不準確的操作方法，即時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍 照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，一定要做好小結。通 過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。興趣是學

4、習的原動 力。缺少興趣的課堂就變得枯燥、乏味，所以，教師要設法，激發(fā)興 趣，延伸興趣。讓學生實現(xiàn)從苦學到樂學，從學會到會學的轉變，從 而提升初中化學課堂教學效率。教師的教與學生的學是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在 于組織、引導、點撥。學生要通過自己動手、動口、動腦去，獲取、 理解、應用知識。所以說，課堂主角學生。學生不積極參與的課堂, 不可能有高質(zhì)高效。課堂上只有持續(xù)啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自 己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極 探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。所以，在課堂教學中教師可 適時利用小魔術、打油詩、謎語、游戲等來與學生互動。在實驗操作 過程中，

5、讓學生設計實驗、協(xié)助實驗、參與實驗，一起經(jīng)歷成敗、共 同感受喜悅。如在里利用雙氧水催化分解制氧氣時，讓學生設計實驗 裝置，探討實驗步驟，由學生自己動手完成實驗。讓學生們感受愉悅 和刺激。當部分學生完成實驗后，教師引導學生思考并設計一套能隨 意控制反應的實行與結束的實驗裝置，引導學生更深層次的探索，讓 學生獲得準確的理解與理解，并學會相互交流、合作、分享、互助等。 課堂上，教師，善于利用各種教學手段吸引學生，善于解決課堂上出 現(xiàn)的各類問題，讓課堂保持積極高效的學習氛圍。三、培養(yǎng)學生的化學思維水平，打破傳統(tǒng)，探索創(chuàng)新1 .培養(yǎng)學生的化學思維水平當前的教材重視學生的探究水平的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結

6、構 體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索,需要涉及很多 方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學生的思維,但對學生的思考化學 問題的水平提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中，對學生的有序思維 水平實行必要的培養(yǎng)。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手, 掌握分析問題的方法。在化學學習中，無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學的相關計算，以 及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序,學生在探究化學問題、討論 問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式 實行思考。比如,描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì),然后描述物質(zhì) 的化學性質(zhì)，而實行化學計算的時候，總是先書寫相關的化學方程式, 然后

7、代量計算;化學實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右;合作 探究學習，總是先假設，再設計探究方案，最后實行實驗驗證。所以，在初 中化學教學中，教師要經(jīng)常性地對學生實行化學有序思維的培養(yǎng)，讓學 生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣 體有哪些方法，請畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維水平后, 會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背,這樣的問題是答不出 的。2 .展開學生的合作探究學習活動新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、 合作探究學習。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學 習方式為突破口，從而提升教學的有效性。合作探究學習不但能使學

8、 生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流水平 與創(chuàng)新水平。在組織學生實行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤 其要注重學生思維水平的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下 它占空氣總體積的0.03%o但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。 如,人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;各種燃料的燃 燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。 那么針對上述的因素，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀 點呢?很多學生實行了預測：有的學生說，二氧化碳的含量會越來越高; 有的學生猜測，二氧化碳的含量能保持不變;有的學生說，要視具體的 環(huán)境而定，風能將含量

9、高的吹向含量低的地方;還有的學生說，晚上沒 有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。 在設計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學生實行廣泛的討論，以小組的形式 實行，將每個小組設計的方案實行比較，以利于促動每個學生的積極思 考。3 .實行分層次教學學生之間是存有各種差異的。但并不是說將學生分層幾個等級, 而是在教學中重視每個學生的發(fā)展，不能只重視學優(yōu)生，忽視學困生的 發(fā)展。新課程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提升，所以，在教 學中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學的低起點，有利 于每個學生參與,有利于每個學生有所收獲;而多層次,則有利于每個 學生的發(fā)展。那么如何做好分

10、層次教學呢?教學證明，開放性的問題最 能適合不同學生的學習。比如,你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層 次的問題，學生都愿意回答;假如某個圖書室著火了，應該選擇哪種方 式實行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了，部分學生容 易答錯，學習好的學生能得到提升。這樣就能照顧每個學生的發(fā)展，有 效地提升課堂教學的效率?？倎碚f之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再 是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提升、科學 的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究水平及合作精神的培養(yǎng), 在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導下，學生能真正參與到課堂中來, 為獲得知識、掌握技能、提升水平、注重社會中與化學相關的熱點問 題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。竹茹、枳實、白芍、甘草、蘆根、麥冬、石斛、烏賊骨、元胡、蒲公英、薄荷、二芽、內(nèi)金、山藥、白術以考慮服用西藥的同腸動力藥西藥飯前服用。多潘立酮片，10mg每天三次（嗎丁咻） 還有枸椽酸莫沙比利片或者膠囊5mg每天三次。中藥最好能服用湯藥香附10紫蘇10 陳皮10枳實10白術15荷葉10雞內(nèi)金10砂仁10茯苓10甘草6五劑水煎服，分為兩 次，飯后服用10天為一個療程治療兩個療程后可考慮