創(chuàng)造性思維在幼兒園教育中的作用-精品文檔

1、創(chuàng)造性思維在幼兒園教育中的作用幼兒創(chuàng)造教育是教育改革的主旋律， 幼兒創(chuàng)造力有其獨特 的本質(zhì)特征。 創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維， 即通過思維不僅能 揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系， 而且能指引人們獲得新知識或 未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼 兒期是智力發(fā)展最迅速的時期， 此階段幼兒精力充沛、 好奇心強、 求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。開展幼兒創(chuàng)造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng)造教育 的基本內(nèi)涵， 另一方面需要家長樹立幼兒教育觀， 創(chuàng)設(shè)有利于幼 兒創(chuàng)造的環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。一、教師為孩子提供創(chuàng)造性環(huán)境1、允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思

2、考 利用與同伴和成人之間相互交流的機會， 促進幼兒思維的創(chuàng) 新。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。 同伴間的相 互交流、 學(xué)習(xí)可以促進幼兒思維的發(fā)展。 幼兒在交往中會調(diào)動已 有的經(jīng)驗， 運用語言技巧去解決生活中的實際問題。 雙方在交往 過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇策略， 調(diào)整語言與他人溝 通，以達到自己的目的。 因此教師應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機 會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣， 切實提高語言能 力。2、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境讓幼兒在一個寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的 思維始終處于開放、活躍的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。當(dāng)幼 兒的離奇想法超越客觀現(xiàn)實

3、時， 教師不可以用成人的思維模式去 限制幼兒，或者去否定他們，而應(yīng)該以科學(xué)的方法引導(dǎo)，如：在 美術(shù)活動中，教師看到一幼兒把蘋果畫成方形， 教師問幼兒“蘋 果是圓的，還是方的？”“圓的。 ”“那你為什么畫成方的？”3. 給幼兒提供足夠的時間和機會，并給予正確的評價 幼兒不可能通過畫一幅畫或拼貼一張圖就能得到足夠的體 驗。他們需要繼續(xù)操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于 這種原因，在自我表現(xiàn)材料的活動中， 教師應(yīng)給幼兒安排足夠的 時間，讓他們根據(jù)自己的需要，參與或離開表現(xiàn)材料的活動。當(dāng) 幼兒在進行創(chuàng)造性活動時，教師進行有效地評價能起到鼓勵幼兒 繼續(xù)進行創(chuàng)造活動的作用， 使幼兒更熱心于這種活動。

4、但教師如 果試圖通過猜測幼兒正在創(chuàng)造什么， 或者要求幼兒為其創(chuàng)造的東 西命名，以此評價幼兒的創(chuàng)造性產(chǎn)品，是非常失敗的。二在課堂上激發(fā)創(chuàng)造性思維1、在語言活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng) 語言活動是幼兒展開五彩想象翅膀的天地。 我們通過仿編詩 歌、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。 在大班幼兒仿編詩歌你喜歡夏天嗎活動中，教師先引導(dǎo)幼兒 理解感受詩歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀察夏天， 體驗夏 天的特征，最后引導(dǎo)幼兒把自己觀察體驗到的東西仿照原詩歌里 的句式框架表達出來， 這時幼兒的想象就特別豐富： “我喜歡夏 天扇形的樹葉， 可以扇風(fēng)， 很涼快”； “我喜歡小魚和水”； “我 喜歡在夏天

5、里跑步，因為夏天沒有風(fēng)，可以跑得快”； 教師把 幼兒說的編成了一首好聽的詩， 在這里我們可以看出孩子們的發(fā) 言極其豐富，無不閃爍著創(chuàng)造的火花。2、在健康活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作中， 因為動作活動是 一切活動的基礎(chǔ)表現(xiàn)， 幼兒的發(fā)展離不開運動， 幼兒的活潑好動， 正是培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)展最大的時機， 因此在健康教育活動中， 對幼 兒進行創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的， 在組織教學(xué)中教師應(yīng)全面了 解幼兒的興趣愛好、思維的靈活性，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興 趣選擇適合自己的活動， 在幼兒自己選擇的活動中， 他們的創(chuàng)造 性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度

6、等方面進行觀察， 對活動量和運動時間進行調(diào)控， 只有科學(xué)地安 排運動過程才能起到健體強力， 又能促進個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的 作用。3、在科學(xué)活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 未來的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng)作，有的幼兒給垃圾箱畫上了提示器， 看到誰丟垃圾， 就會提醒他把垃圾撿起來扔進垃圾箱里， 有的幼 兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰亂丟垃圾，就會把他拍攝下 來通過對現(xiàn)實生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和才能的重要途徑。 生活中的一切， 只要我們有心， 都可以成為觸動孩子聯(lián)想的引發(fā)物， 從而培養(yǎng)幼兒聯(lián)想 的興趣和習(xí)慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4、在藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術(shù)活動中，我

7、們讓幼兒添畫（圓形可添畫成熊貓、西瓜 等）、拼畫（正方形、半圓形、房子等）、變畫（主題畫、詩畫 等），而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，制作得 精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造， 不局限于老師的范例， 鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感 受。在活動中，主張先讓幼兒自由作畫，教師再加以指導(dǎo)，這樣 幼兒的畫會充滿童趣。三、注重家庭創(chuàng)造性環(huán)境建設(shè)德國學(xué)者戈特弗里德 • 海納特指出：促進創(chuàng)新力量重 要的因素就是父母， 家庭中輕松、 無拘無束和活潑的氣氛有助于 創(chuàng)新活動的發(fā)展。1、多讓孩子獨立思考 遇到任何問題，家長都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對 其創(chuàng)造

8、力的培養(yǎng)是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、 獨立活動的機會。 當(dāng)孩子發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時， 要積 極誘導(dǎo)，還要創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。2、鼓勵孩子有主見、多提問 培養(yǎng)孩子有主見，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的 方法去接觸各種事物。 家長應(yīng)當(dāng)讓孩子自由地表達自己的思想感情和愿望， 勇于提出自己與眾不同的意見和想法。 每一個孩子都 喜歡鼓勵與表揚， 家長應(yīng)學(xué)會欣賞孩子， 對孩子多鼓勵， 多說“你 真行”、“好樣的”、“有進步了”。對孩子實施多樣化評價要 客觀公正，以正面激勵為主。在進行評價時，不要總是盯住幼兒 的錯誤與失敗， 而要重視創(chuàng)造活動的過程， 發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽， 并給予積極的肯定。在評價的方法上，要有針對性，對孩子的活 動和所提出的問題要給予積極的肯定， 從而推動幼兒創(chuàng)造思維的 發(fā)展。3、為孩子營造和諧的家庭氛圍一個人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來的。 創(chuàng)造力強 的人，小時候一般比較頑皮敢于大膽想象。 而過分的威嚴(yán)和