部編五年級語文上冊教案《獵人海力布》教學設計

1、人教版 五年級 語文 上冊優(yōu)質公開課 教案教學設計獵人海力布教學設計一、課文內容分析獵人海力布講了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親， 不惜犧牲自己變成大石 頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。課文主要講了兩個小故事。第1自然段引出故事，點明故事發(fā)生的地點。第 2-6自然段，主要講述熱心助人的海力布救了小白蛇，得到一塊可以聽懂動物說 話的寶石。第7自然段至結尾，主要講海力布為了救鄉(xiāng)親們說出實情， 打破了使 用寶石的禁忌，結果自己變成了一塊石頭，人們世世代代紀念他。本文在情節(jié)設置、人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點。一是故事具有傳奇色彩，充滿想象力。如，被救助的小白蛇會報恩；寶石含 在嘴里能

2、聽懂動物的語言；帶頭的鳥兒可以提前預警；海力布為拯救鄉(xiāng)親變成大 石頭這些神奇的想象與勞動人民的生活息息相關，“得到寶石能聽懂動物說 話，就能得到更多的獵物” “依靠英雄的神力來避免洪水的災難”等情節(jié)充滿了 浪漫的幻想色彩，體現(xiàn)了民眾質樸美好的愿望。二是故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。課文的兩個小故事環(huán)環(huán)相扣：第一個故 事講述海力布救助小白蛇得到寶石而獲得神力以及使用寶石的禁忌，為第二個故事的發(fā)展埋下伏筆：海力布得到寶石后，會發(fā)生什么事？面臨抉擇時，會作何選 擇？這一個個懸念，層層推進，最后寶石的威力得到驗證，海力布犧牲自己， 保全鄉(xiāng)親的大愛形象逐漸凸顯。這扣人心弦的情節(jié)也是民間故事得以不斷傳頌的

3、原因之一。三是故事塑造了一個為百姓敢于犧牲自己的英雄形象一一海力布。他是一個救助弱小的好心人，能夠在危急關頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個樂善 好施的人，愿意無私地把獵物分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲 自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉(xiāng)親。海力布身上，展現(xiàn)的是人類 共同的價值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義。二、學情分析1 .高年級的學生通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文 章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習 一的有利條件，可比較放手進行學習訓練。2 .從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說

4、一 說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復述的要求和 進行了實踐訓練。而且，在三上課文掌聲的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中， 學習訓練了用自 己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎， 應 充分利用。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有 的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”， 更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。三、教學目標1 .認識“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字，會寫“獵 物、尊敬”等18個詞語。2 .能用

5、較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。3 .能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。4 .能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。四、教學重點和難點重點：1 .說出課文寫了海力布的哪幾件事情。2 .能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點：1 .能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2 .能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。五、教學過程第一課時一、導入(1)同學們，平時大家都很喜歡民間故事，你知道哪些民間故事？預設：文成公主和漁夫的故事(2)民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感

6、人至深。今天，我們要學習得整個單元都是民間故事首先我們看第九課，獵人海力布(板書)二、初讀課文，檢查字詞預習1 .請同學們放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2 .課文大家讀完了，我們先來看看這節(jié)課的字詞。獵物酬謝珍寶感激叮囑復活議論崩塌搬家焦急發(fā)誓千真萬確 謊話遲延鎮(zhèn)定后悔悲痛犧牲震天動地3 .指導書寫：“酬”、“謊”、“誓”三個字。4 .注意區(qū)分：塌與蹋、延和廷、震和振。三、默讀課文，了解故事內容1 .接下來請同學們快速默讀課文，看看故事中的海力布救了幾次人呢？救人 之后分別發(fā)生了什么事情呢？預設：救了兩次人。第一次救小白蛇，得到寶石（板書：救白蛇 得寶石）第二次救鄉(xiāng)親們，變成了石頭（板

7、書：救鄉(xiāng)親，變石頭）2 .請同學們看板書，課文主要寫了這兩個故事，那為什么海力布會由“得寶石”最后變成了 “石頭”呢？預設：因為得到寶石之后，只要嘴里含著寶石，海力布就可以聽懂各種動物 說的話。但是這些話不能對別人說，如果說了，馬上就會變成石頭。 （板書：知 禁忌）3 .你從哪一個故事中發(fā)現(xiàn)的這個線索呢?預設：救白蛇，得寶石。4 .原來后一個故事中發(fā)生的事情在前一個故事這里埋下了一個“伏筆”。那 海力布泄露了什么機密，從而導致自己變成了石頭呢？預設：聽到鳥兒說：今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。（板 書：聽鳥語）【設計意圖：幫助學生理清課文中的主要事件，啟發(fā)學生明確“救白蛇得到 寶

8、石”和“救鄉(xiāng)親變作石頭”這兩個個故事之間的關系。引導學生發(fā)現(xiàn)：前一個 故事埋下的伏筆，在后一個故事的發(fā)展中一步步地呈現(xiàn)出來】5 .課文學到這里，你覺得海力布是一個怎樣的人呢 ？預設：熱心助人、舍己為人?！驹O計意圖：學生只有明晰了人物形象，才能在把握人物性格的基礎上更好 地進行創(chuàng)造性復述?！克?、詳細復述，熟悉故事情節(jié)1 .海力布“舍己為人”的精神讓我們感動，如果我們要復述獵人海力布 的故事，誰能說一說我們可以通過什么方法，注意哪些事情呢？預設1:可以借助表格、示意圖等幫我們記住主要的情節(jié)，今天像板書這樣 的小標題也是對于主要情節(jié)的提醒，在復述的過程中不能遺漏主要的情節(jié)。預設2:遇到人物的對話，可

9、以從直接引語變成間接引語。2 .直接引語變成間接引語，可不是簡單的轉變人稱就可以了，還需要整合對 話內容，提取核心信息。我們看課文中的這段對話：原文：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我 回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。 如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石，只要嘴里含著那顆寶石， 就能聽懂各種動物說的話?！毙“咨哒f：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了， 您就會變成一塊石頭?！备臑檗D述：小白蛇說，她是龍王的女兒，她爸爸一定會好好酬謝海力布。 海力布要什么 珍寶都可以，如果不喜歡珍寶，可以要龍王

10、含在嘴里的寶石。只要嘴里含著那顆 寶石，就能聽懂各種動物說的話。但是動物說什么話，只能自己知道。如果對別 人說了，就會變成一塊石頭。3 .接下來，就請同學們根據(jù)板書內容，根據(jù)剛才我們的人稱轉述的練習，小 組成員之間相互復述故事，看看誰講得明白清楚。預設：小組成員練習。4 .找1 2位同學進行展示?！驹O計意圖：讓學生回憶之前的學習內容，在記憶、講述的過程中，進一步 熟悉故事內容，為創(chuàng)造性復述作準備?！? .聽了同學們的發(fā)言，我們再一次鞏固了如何進行詳細復述?？墒菑褪霾⒉恢惯@一種形式，下一節(jié)課，我們再來了解其他形式的復述。五、板書設計救白蛇/ 得寶石 )9獵人海力布 知禁忌 I 善良熱心助人舍己為

11、人聽鳥語r救鄉(xiāng)親變石頭)第二課時一、復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了獵人海力布，回憶一下，課文寫了海力布的哪幾件事情？預設：救白蛇得寶石知禁忌聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭二、分角色朗讀，體會人物情感1 .海力布為了救鄉(xiāng)親們，舍棄了自己的生命，變成了石頭，這種“舍己為人”的精神令人感動，我們分角色讀一讀這一部分的內容。預設：分角色朗讀7-10自然段。2 .海力布的心理發(fā)生了怎樣的變化呢？預設：從最開始的“著急”變成“鎮(zhèn)定”。3 .你從哪里看出了著急？預設：“大吃一驚”、“急忙”、“焦急” “急得掉下了眼淚”。4 .那這些地方應該怎樣讀呢？指名進行引讀：海力布聽到大山崩塌、洪水淹沒的消息之后，急忙跑回家對

12、大家說（咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了）盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免 災難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急地說（引讀“我可以發(fā)誓， 我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走 ！再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）5 .我覺得海力布不僅語氣上如此著急，這種著急也一定會體現(xiàn)在肢體的動作 上，哪位同學既可以讀出焦急的語氣，還可以用肢體動作展現(xiàn)海力布的焦急。再次進行引讀，引導學生添加肢體動作。6 .那后來為什么海力布又由著急變得非常鎮(zhèn)定了呢？預設：是因為他知道光著急的告知鄉(xiāng)親們是沒有用的，于是決定犧牲自己， 告訴鄉(xiāng)親們真相。7 .那“鎮(zhèn)定”的這一部分應該怎樣讀，又有怎樣的肢體動作呢？指名朗

13、讀表演，教師相機指導?！驹O計意圖：海力布無法勸說鄉(xiāng)親們離開，說出實情后變成石頭是故事的重 點。這里進行充分的朗讀，抓住當時人物的情感，體會人物的情感變化，并添加 相關的肢體動作，為后面的創(chuàng)造性復述的環(huán)節(jié)進行鋪墊?！咳?、變換角色，嘗試創(chuàng)造性復述。1.剛才同學們通過自己的朗讀表現(xiàn)了人物的情感。 這段故事情節(jié)真的是非常 曲折、也很精彩。那如果現(xiàn)在你是海力布，或者你是其中的鄉(xiāng)親們，你能不能向 我們講述一下這段經(jīng)歷呢？請同學們任選一個角色，試著講述這段故事。(1)以海力布的口吻講述。老師引導語：海力布，在你聽到鳥語所說的災禍之后，你當時做了什么呢？學生剛開始可能只能原文復述，不能具體展開，引導如下：在“

14、急忙、焦急、急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟怎么想的？作為知情人，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們?？吹洁l(xiāng)親們不愿意離開，你的想法、語言還可能有什么具體的變化？最后你是怎樣決定說出實情的？(2)以鄉(xiāng)親們的口吻講述。老師引導語：老鄉(xiāng)，海力布當時是如何救你們的呀？忽然聽到搬家，要離開世代居住的地方，會怎么想，怎么說？聽到海力布說出實情，突然變成石頭，你又會有怎樣的表現(xiàn)和想法呢？四、明確要點，練習故事縮寫。1 .最后，海力布變成了石頭，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。 如果這塊石頭成為旅游景點，現(xiàn)在邀請你根據(jù)我們這篇課文的內容， 給這塊石頭 寫一段話，介紹它的來歷。我們應該如何寫呢？2 .首先

15、，既然是旅游景點介紹來歷，你覺得應該注意些什么呢？預設：不能寫得太長，但是又要介紹清楚事情的來龍去脈， 讓游客駐足游覽 的時候，能迅速了解“海力布”石頭的來歷。3 .那我們應該如何根據(jù)課文內容來寫才能達到要求呢？預設：要概括地寫；還要抓住主要的故事情節(jié)。4 .我們來一起討論一下應該抓住哪些主要的情節(jié)呢？預設：開頭交代清楚海力布是一位“獵人”，并且“熱心助人”。預設：講清楚兩個主要故事：救白蛇得到寶石和救鄉(xiāng)親們變成石頭。預設：交代清楚寶石的秘密：含在嘴里可以聽懂動物說的話；動物說的話 不可以告訴別人，否則就會變成石頭。5 .練習：我們試著將課文的3-6自然段進行一下縮寫。(1)第3自然段縮寫第3

16、自然段重點要概括出哪些要點呢？預設：海力布在打獵的時候救下了小白蛇。抓得很準，好，試著說一說。預設：有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了 小白蛇(2)第4-6自然段這三段都是寫得到寶石，有一些重復的部分，我們一起來進行縮寫。哪些 需要重點注意的部分呢？預設：小白蛇是龍王的女兒，為了報答海力布的救命之恩，于是將龍王口中 的寶石送給了他，只要將這顆寶石含在口中，就可以聽懂各種動物說的話，但是 這些話不能告訴別人，否則就會變成石頭。(3)我們就縮寫這一個故事，其余的部分請同學們仿照我們剛才講的，進 行縮寫。五、拓展延伸：怎樣講好故事1 .這節(jié)課我們一起學習并練習了講獵人海力布這個故事，那我們現(xiàn)在來