管理學(xué)論文運用管理學(xué)方法解決實際問題

1、淺談學(xué)校治理問題的解決方法對如我針對我們學(xué)校問題,我根據(jù)治理學(xué)知識,做了如下分析.首先,在前一篇中我們提到,我們學(xué)校在全面的創(chuàng)新的上采取一種保 守方式的創(chuàng)新,只在局部的地方做小調(diào)整,使其在治理的整理聯(lián)系上存在 缺乏之處.這是應(yīng)為社會開展太快,保守的創(chuàng)新已經(jīng)不能跟上時代的變化,或者 說保守的創(chuàng)新總是以一種追趕時代的姿態(tài)在調(diào)整著自己.顯然這樣的創(chuàng)新 是落伍的,不利于國家社會開展的,所以我說保守防御式創(chuàng)新是不適宜. 但是除了這種保守防御式的創(chuàng)新還有一種攻擊型創(chuàng)新.攻擊型創(chuàng)新是指敏 銳地預(yù)測到未來環(huán)境可能提供的某種有利時機,而主動地調(diào)整系統(tǒng)的戰(zhàn)略 和技術(shù),以積極地開發(fā)和利用這個時機.在學(xué)校的開展問題上

2、我認為積極 的攻擊型創(chuàng)新是有必要的,學(xué)校是教育人,將知識教給新的一代,固然舊 的一代留下了非常多的只是但是新的一代在新的時代的是不能快速的將 這些知識運用到實踐中去的,所以人們才普片的認為社會才是教育最好的 途徑,而社會的產(chǎn)生就是時代的創(chuàng)新,眾所周知,社會不是一成不變,社 會的開展也不是一帆風(fēng)順,但是社會在開展,在飛速的開展.社會一種積 極攻擊型的態(tài)勢在開展.而我們的學(xué)校如果仍然根據(jù)保守防御式的創(chuàng)新來 開展教育的話,勢必會像一快步走的人,在急急的追趕在前面奔跑的巨人, 即使你走的再快,也只能跟在人家后面.所以我認為學(xué)校在創(chuàng)新方面,總 是局限于局部是不行的,應(yīng)該眺望下未來.從整體上去創(chuàng)新.這樣才

3、是全 面的創(chuàng)新,才能使治理的各方面協(xié)調(diào),才能使治理上一個臺階其次對學(xué)校缺乏有效的溝通我是這樣看待的.溝通是指可理解的信息 或思想在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過程.學(xué)校要解決好于 各低層員工的交流問題,首先需要的就是增強對聯(lián)系渠道.我粗略的去分 心溝通的渠道應(yīng)該分為三類, 第一、工具式溝通,學(xué)校可以采取短信溝通, 郵件溝通, 溝通的方式來進行.這樣的好處是使得領(lǐng)導(dǎo)跟員工更接近, 有利于信息的傳達.第二、感情式溝通：這種溝通可以采用親自看望調(diào)查 方式展開.這種溝通的目的使雙方的感情得到交流,獲得對方精神上的同 情和諒解,改善相互間的關(guān)系,第三、是正式書面溝通,這主要是為了是 思想方法形成

4、文件,對下級來說上級給的書面文件,能讓他們感到重視, 使得他們從內(nèi)心上去認真的執(zhí)行.上級看到下級的書面文件,能感到其中 情況的嚴(yán)重性,也能更加詳細的了解當(dāng)前的具體情況.尤其是在下級對上 級的提出的富有建設(shè)性的意見和建議是就必須采取這種方式了.相信有效的交流,全面的的創(chuàng)新,必定會使得學(xué)校的治理更加的完善.參考文獻:第三章治理的根本原理第四章溝通的作用第十九章治理的創(chuàng)新職能1、治理學(xué)原理與方法第五版周三多2、治理學(xué)原理與方法第五版周三多3、治理學(xué)原理與方法第五版周三多淺談目前學(xué)校治理問題學(xué)校是一個組織,學(xué)校需要完善的治理才能有好的開展.對我們學(xué)校 進行分析調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我我們學(xué)校在治理上還是曾在少許缺

5、乏的.首先我們學(xué)校在治理缺少創(chuàng)新,總是沒新的政策,新的活動來改善提 升學(xué)校的開展.導(dǎo)致學(xué)校的開展跟不上時代的變化,新的好的方案提議得 不到好的實施,老師領(lǐng)導(dǎo)的的思想得不到好的解放.許多新的治理論和治理學(xué)實踐已一再證實：方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)、限制、 創(chuàng)新這五種治理職能是一切治理活動最根本的職能.這是治理學(xué)上不可缺 少的知識,學(xué)校在創(chuàng)新方面的缺乏和缺乏,其實是違背了治理學(xué)的根本知 識的.所謂方案是制定目標(biāo)并確實為達成這些目標(biāo)所必需的行動.組織中所 有的治理者都必須從事方案活動.根據(jù)工作的要求與人員的特點,設(shè)計崗 位,通過授權(quán)和分工,將適當(dāng)?shù)娜藛T安排在適當(dāng)?shù)膷徫簧?用制度規(guī)定各 個崗位的責(zé)任和上下左右的

6、相互關(guān)系,形成一個有機的組織結(jié)構(gòu),使整個 組織協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)一一這就是組織的職能組織目標(biāo)決定著組織的具體形式和 特點指導(dǎo)人們的行為,通過溝通增強人們的相互理解,統(tǒng)一人們的思想和 行動,鼓勵每個成員自覺地為實現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力.限制的實質(zhì)就是 使實踐活動符合與方案,方案就是限制地標(biāo)準(zhǔn).創(chuàng)新職能與上述各種治理 職能不同,他本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式,他總是在與其他治理職能 的結(jié)合中表現(xiàn)自身的存在與價值.五個根本職能是不能缺少的缺少一個, 就會是其中的環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺乏,和不協(xié)調(diào).從整體上影響學(xué)校的治理.當(dāng)然,我說的學(xué)校缺乏創(chuàng)新也并不是學(xué)校沒有創(chuàng)新,具體分析創(chuàng)新, 是有很多種的.從創(chuàng)新的規(guī)模以及從創(chuàng)新對系統(tǒng)

7、的影響來考察,可將其分為局部創(chuàng)新和整體創(chuàng)新.局部創(chuàng)新是在系統(tǒng)性質(zhì)和目標(biāo)不變的前提下,對 局部內(nèi)容和局部要素或組合方式進行創(chuàng)新；整體創(chuàng)新是指改變系統(tǒng)的目標(biāo)和使命,影響系統(tǒng)的社會奉獻的性質(zhì).學(xué)校的創(chuàng)新是建立在局部創(chuàng)新的基 礎(chǔ)上的,局部的創(chuàng)新穩(wěn)定的學(xué)校開展,但是卻違背了整體創(chuàng)新理念.再者,學(xué)校在員工溝通的治理上也有缺乏之處,尤其是較為低級點的 員工,或者說是員工缺少有效治理.像校園環(huán)境的員工,食堂的員工等.他們的意見建議得不到好的實現(xiàn). 他們有情況的反響渠道不完善等. 造成, 領(lǐng)導(dǎo)的脫節(jié),失控等.也導(dǎo)致了許多情況得不到好的實行.分析問題,這是學(xué)校違背治理學(xué)中的溝通原那么.溝通是指可理解的信 息或思想在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過程.溝通是協(xié)調(diào)各 個體、各要素,使企業(yè)成為一個整體的凝聚劑.溝通是領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵下屬, 實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能的根本途經(jīng).溝通是企業(yè)與外部建立聯(lián)系的橋梁.沒有好的溝通,使得上級的思想,不能好的傳達,下級的意見建議得不到好的反映.導(dǎo)致上級舉措好的切實可行的方法.下級對上級領(lǐng)導(dǎo)的不