快樂幼兒英語教學課件

1、快樂幼兒英語教學課件一、教材分析：本次活動內容選自華中師大版大班英語教材Expressions  表情一課。生活中，幼兒對于常見的表情（高興）Happy、（哭）Cry、（生氣）Angry都有了正確的認識，對于戲劇臉譜，尤其是川劇中的絕活“變臉”，更是興趣濃厚，并自發(fā)地在角色游戲中玩起了“變臉”的游戲.。為此，我針對幼兒對表情歌非常喜愛的現(xiàn)狀，通過“變臉”的游戲，使幼兒在學中玩，玩中做，讓幼兒能將所學知識，活學活用起來，真正的運用到生活中去。二、設計理念：1、我班幼兒大多活潑、開朗，表現(xiàn)欲望強，許多幼兒經過兩年來英語課的學習和培養(yǎng)，已基本熟悉了教師的課堂用語，對于作為我園園本課程的英語

2、課，產生了濃厚的興趣。2、現(xiàn)代教學理論認為，教育就是引導。導出是“引”的過程，而非灌輸。本次教學活動，通過讓幼兒說一說、畫一畫、唱一唱、做一做等多種形式的展開，充分體現(xiàn)了新綱要所強調的：幼兒是學習的主體，教師則是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者的“以人為本”的先進理念，大大激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。3、創(chuàng)設學習英語的寬松、愉悅的'周邊環(huán)境和學習英語的氛圍，通過手、腦、口、眼在活動中并用的學習方式，加深幼兒對新知識的記憶，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。三、教學目標：1、通過活動，認識并會讀單詞：Happy 高興>、Cry 哭、 Angry生氣；發(fā)音清楚、準確。2、通過活動，

3、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的合作和創(chuàng)新精神。3、通過游戲，使幼兒活學活用的掌握新知識，體驗到英語學習的樂趣。四、教學重、難點：重點：學會單詞Happy、Cry、Angry，發(fā)音清楚、準確，能正確理解其意義。難點：活學活用地掌握新知識，將單詞Happy、Cry、Angry靈活的使用在日常用語中。五、教學準備：幼兒：圓形卡片若干（比幼兒人數(shù)略多）、彩筆，教師：春天的背景圖，Happy、Cry、Angry的表情娃娃（貼絨）各一個；蝴蝶、蜻蜓的貼絨各一只、各色花朵、草叢若干，Happy、Cry、Angry的花姐姐臉譜各一個。六、教學設計：（一）導入活動：1、拍手做律動，隨音樂表情歌邊跳邊唱進入活動室，

4、隨意席地而坐。2、相互問候：（師）Good  morning , Boys  and  girls 。(生) Good  morning  Miss  Jiang。（師）How  are  you?(生)Fine, Thank  you. How  are  you?（師）Im  fine, Thank  you.(生)You  are  welcome.3、(Warm _up)  Listen  a  song:

5、  Hello , 集中幼兒注意力.【通過歌曲表情歌，營造幼兒學習英語的良好氛圍,吸引幼兒的注意力,穩(wěn)定幼兒的情緒,自然、順利地過渡到英語教學中.師生席地而坐, 隨意而寬松的學習環(huán)境,營造了師生平等、和諧而愉悅的學習氛圍,有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮】(二)基本部分：1、（出示春天的背景圖）結合季節(jié)特征，講故事小貓釣魚，導入新課。師邊講故事，邊出示貼絨。（蝴蝶、蜻蜓及生氣、哭、高興的表情娃娃）2、結合故事提問：貓弟弟沒有釣到魚，心情怎樣？生氣的表情是什么樣的？自然引出單詞：Angry ；師范讀，并結合肢體語言教讀；幼兒集體、分組、個別等多種形式進行練習發(fā)音。3、同樣的提問，學習單詞

6、：Cry 、Happy；提問：貓弟弟被媽媽責備了后，心情怎樣？表情呢？引出單詞Cry貓弟弟釣到大魚后，心情怎樣？表情呢？引出單詞：Happy師結合肢體語言教讀單詞：Cry 、Happy；采用大聲讀、小聲讀、口型聯(lián)系等多種形式進行發(fā)音練習；【利用幼兒喜歡聽故事的天性，將語言與英語進行整合，結合季節(jié)特征，通過幼兒耳熟能詳?shù)墓适滦∝堘烎~引入新課，集中幼兒的注意力。導入新課過渡自然，練習方式生動、活潑、變化多樣，充分抓住了幼兒好奇、好模仿的天性，增強了幼兒學習英語的興趣，避免了傳統(tǒng)的說教、練習的枯燥無味。】4、游戲：變臉（結合季節(jié)特征，將臉譜變成了花兒姐姐）師快速出示表情娃娃臉譜，復習所學單詞Happ

7、y、Cry、Angry個別幼兒快速出示表情娃娃臉譜，鞏固、復習所學單詞【通過幼兒生活中感興趣的“變臉”游戲，師幼互動，使幼兒在學中玩，玩中做，提高幼兒學習的興趣，鞏固、復習了所學內容?！?、游戲：“看誰對又快”（師幼互動貼小紅珠）“英、漢互譯”師用英語說表情單詞，幼兒則用中文說出相應的表情，并輔以肢體語言；反之，師說中文，幼兒則用英語說出該表情的單詞；“我來說，你來做”師說單詞，個別幼兒做相應的表情；反之，幼兒做表情，師說單詞；“我猜，我猜，我猜猜猜”幼兒間相互做表情，對方說出相應的英語單詞?！緪塾螒蚴怯變旱奶煨裕糜螒驅λ鶎W單詞進行及時鞏固，培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽、快速反應的能力和習慣；同時，

8、針對幼兒喜歡爭強好勝的心理，設計了競賽，增強了學習的趣味性。在游戲中增加了師幼互動，使幼兒變成學習的主體，教師則是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，充分體現(xiàn)了“以人為本”的先進理念?！?、畫一畫，說一說花姐姐送了禮物給小朋友，請小朋友將自己的表情用畫筆畫出來，并說一說，為什么自己的表情是Happy、Cry或Angry?！緞屿o結合，布置作業(yè)與美術、語言相聯(lián)系起來，激發(fā)了幼兒學習的興趣，在動手操作中，運用了新知識，通過手、耳、口、腦、眼等多種感官的合作，有利于有意記憶力的培養(yǎng)?！咳?、結束部分：1、Listen  a  song  and  dancing :唱表情歌（英語單詞替