立足學(xué)科特點 構(gòu)建科學(xué)模式 力求課堂高效

1、立足學(xué)科特點 構(gòu)建科學(xué)模式 力求課堂高效 立足學(xué)科特點 構(gòu)建科學(xué)模式 力求課堂高效 摘 要： 積極主動地改革課堂教學(xué)、探索構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生全面開展和可持續(xù)開展，應(yīng)是廣闊教師努力追求的目標(biāo)。落實新課程理念，確保課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，構(gòu)建既符合學(xué)科特點又符合學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)低耗高效的有力保證。遵循教學(xué)規(guī)律，立足學(xué)科特點和學(xué)生實際，是構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)模式、實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞： 學(xué)科特點 課堂模式 科學(xué)高效不知不覺間，以“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育為內(nèi)容，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的根底教育課程

2、體系為目的的新一輪根底教育課程改革已經(jīng)走過十幾個年頭。課堂教學(xué)改革作為深化課程改革、實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，成為關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題，實現(xiàn)課堂教學(xué)的低耗高效是新課程改革的應(yīng)有之義。積極主動地改革課堂教學(xué)、探索構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生的全面開展和可持續(xù)開展，應(yīng)是廣闊教師努力追求的目標(biāo)。 我們以我校申報并被確認的市級教育科研課題?構(gòu)建初中學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的研究與實踐?的研究為契機，立足行動研究，就如何構(gòu)建切合本校學(xué)生實際和學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式進行了探索，取得了一些成效，獲得了一些認

3、識。筆者以我校構(gòu)建初中思品學(xué)科高效課堂教學(xué)模式探索為例，就初中學(xué)科教學(xué)如何立足學(xué)科特點，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱淖龇ê驼J識。 一、構(gòu)建科學(xué)模式是實現(xiàn)課堂高效的保證 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本模式是教師講、學(xué)生聽的“講解接受的教學(xué)模式，采用單向的信息傳遞方式，教師是教學(xué)信息的主動發(fā)出者，學(xué)生是被動的接受者。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師更關(guān)注自己的教，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注面太窄，學(xué)生尤其是后進生容易被無視；以教師講授為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少，師生、生生之間缺乏交流互動，往往造成課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以表達，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，教學(xué)效率

4、很難保證，學(xué)生的全面開展成為空談。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師教得很辛苦，學(xué)生卻不領(lǐng)情，甚至對老師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，老師吃力不討好，“高耗低效、缺乏策略成為教與學(xué)最突出的問題。 高效課堂的本質(zhì)是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上，使學(xué)生最大限度地獲取知識、提高能力。從教師角度說，高效課堂要求教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；教師能采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多時間和時機進

5、行必要的合作和展示，學(xué)生主動參與，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；教師在教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反應(yīng)、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。從學(xué)生角度說，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生主動實現(xiàn)知識建構(gòu)的課堂，是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)具有較高實現(xiàn)度的課堂。 總之，落實新課程理念，確保課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，構(gòu)建既符合學(xué)科特點，又符合學(xué)生實際的課堂教學(xué)模式才是實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)低耗高效的有力保證。 二、立足學(xué)科特點是實現(xiàn)模式科學(xué)的關(guān)鍵 余文森教授在?論有效教學(xué)的三條“鐵律?中指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的有效以至

6、于高效，必須認真嚴(yán)格地遵循以下三條規(guī)律：第一，“先學(xué)后教以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考，然后針對學(xué)生閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學(xué)。第二，“先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，必須先教后學(xué)，但教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。第三，“溫故知新。即新知要么是在舊知識的根底上引申和開展起來的，要么是在舊知的根底上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識，循序漸進，學(xué)會了前進，以實現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)。 ?初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為根底

7、、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德開展為根本目的的綜合性課程。為此，初中思想品德課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點。初中思想品德課以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實科學(xué)開展觀，根據(jù)學(xué)生的身心開展特點，分階段、分層次地對初中生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，為青少年的健康成長奠定根底。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展規(guī)律，表達青少年文化特點，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。從學(xué)生實際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的根底；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道

8、德品質(zhì)的形成和開展。有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。 基于上述特點，初中思品課具有較強的理論性，與初中學(xué)生的年齡、心理存在一定差距，學(xué)生對思品課普遍感到抽象和枯燥；初中生正處于青春叛逆期，對兼具思想品德教育功能而被認為是說教的思品課有著一種天然的抗拒和逆反；初中思品學(xué)科畢業(yè)、升學(xué)考試實行開卷考試，家長、非思品學(xué)科老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開卷考試的認識存在偏差并對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生普遍對思品學(xué)科不重視。上述狀況對初中思品課老師的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。

9、我們學(xué)校政治組選擇了初三年作為課題研究實驗?zāi)昙?。我們在深入研究高效課堂教學(xué)理論和全國高效課堂教學(xué)模式典型范例的根底上，遵循余文森教授有效教學(xué)的三條“鐵律，立足學(xué)科特點特別是初三年思品課內(nèi)容特點，篩選確定了作為“先教后學(xué)典型范例的“講學(xué)稿作為我們進行實驗研究的課堂教學(xué)模式。我們汲取“講學(xué)稿教學(xué)模式的根本理念，結(jié)合學(xué)科特點和本校學(xué)生實際，對“講學(xué)稿范式進行改造?！爸v學(xué)稿設(shè)置了四個環(huán)節(jié)：1.認清目標(biāo)，明確要求。簡要扼要標(biāo)明本節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)。2.理清層次，把握要點。預(yù)先疏理出本節(jié)內(nèi)容的根本問題，要求學(xué)生利用35分鐘時間朗讀課文，并在課本相應(yīng)位置標(biāo)記出相關(guān)知識要點，而后老師進行精講點撥。3.當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)

10、固知識。對教材內(nèi)容中重要知識點以填空或選擇題的形式幫助學(xué)生進行強化穩(wěn)固。4.拓展延伸，深化認識。對本節(jié)內(nèi)容中學(xué)生應(yīng)該掌握而教材并未詳盡，或涉及本節(jié)內(nèi)容中的高頻考點、具有較高能力要求的高頻題型，我們以習(xí)題形式讓學(xué)生進行拓展性訓(xùn)練。如，我們在九年級第四課?了解根本國策與開展戰(zhàn)略?關(guān)于節(jié)約資源、保護環(huán)境、實施可持續(xù)開展戰(zhàn)略內(nèi)容教學(xué)時，在“拓展延伸、深化認識環(huán)節(jié)中設(shè)計了：結(jié)合我國資源、環(huán)境的國情，談?wù)勁ㄔO(shè)“美麗中國的重要意義。為“建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)永續(xù)開展，請從國家和公民的角度談一談應(yīng)如何做？結(jié)合日常生活實際，談?wù)勄嗌倌耆绾我詫嶋H行動支持“美麗中國建設(shè)。對教材進行拓展延伸，幫助學(xué)生深化認識，提高能力。 我們通過創(chuàng)造性地實驗實踐“講學(xué)稿課堂教學(xué)模式，教師走下講臺，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，與學(xué)生共同參與，共同體驗，相互交流，互動代替了“一言堂、“滿堂灌?！爸v學(xué)稿真正給了學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，在平等參與的氣氛中積極思考、自由交流、主動探究、大膽質(zhì)疑，在相互追問中不斷碰撞出思想的火花，課堂“活了起來，煥發(fā)出生機與活力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)科成績名列所在市學(xué)校前茅，顯示出了優(yōu)質(zhì)與高效，為提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，有效促進學(xué)校內(nèi)涵式開展作出