誰高興教學案陳曉

1、大班詩歌?誰快樂?說課稿鳳臺縣第三幼兒園陳曉一、說教材分析“下雨是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題.這首詩歌將下雨時的情 境融入到優(yōu)美的文學表達與充滿詩意的意境中, 創(chuàng)設了一種優(yōu)美、溫 柔的意境.充滿童趣和文學美,給人以遐想.?綱要?中指出：“幼 兒園的活動內(nèi)容是全面的、啟蒙的.各領域活動相互滲透,從不同的 角度促進幼兒情感、態(tài)度、水平、知識、技能等方面的開展.?3-6 歲兒童學習與開展指南?又指出：“幼兒的語言水平是在交流與運用 的過程中開展起來的.應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓 勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得 到積極回應.因此,我將從情感體驗入手,結合幼兒

2、原有經(jīng)驗,在 欣賞中分析理解,感受文學作品的語言美和意境美, 并通過操作性地 創(chuàng)作,學習運用詩歌的語言表達自己的對下雨天的喜愛.二、說學情分析再將視線投向大班幼兒.他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強, 對文學作品有一定的鑒賞水平,有一定的表現(xiàn)力.同時,“下雨這個 話題也是孩子們非常熟悉和喜愛的,能勾起他們充分的想象.因此, 我將充分讓幼兒體驗、交流、操作、創(chuàng)作、表達、共享經(jīng)驗,讓他們 把詩歌的美帶入到自己的生活中,在多感官參與下自主、自信的獲得 提升.三、說活動目標根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊含的教育價值,結合幼兒的年齡特點、 學習規(guī)律、現(xiàn)有水平及開展需要,從認知、水平、情感三方面出發(fā), 我預設了三個

3、目標,分別是1 .體驗雨水給自然界帶來的樂趣.活動重點2 .理解詩歌內(nèi)容,樂意朗讀詩歌并學習詩歌.3 .嘗試仿編詩歌.活動難點四、說活動準備活動準備是為活動目標的達成效勞的,同時幼兒在與環(huán)境與材料 的相互作用來獲得開展.?綱要?中指出：“提供豐富、可操作的材 料,為每一個幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探究提供活動的 條件.因此,活動準備上從三方面入手：經(jīng)驗準備：活動前,幼兒與家長相互交流自己雨天做個的事情.物質準備：1.課件：詩歌的PPT制作.4 .輕柔的音樂五、說學法與教法關注幼兒的主體地位,就應該多提供豐富的學法供幼兒自主學 習,養(yǎng)成良好的學習品質.本活動,幼兒的學法有情境體驗法、交流

4、 討論法、表演法、操作法、多感官參與法等.教師的主導作用那么表達在創(chuàng)設寬松、自由、師幼互動的活動氣氛, 采取的教法有示范法、啟發(fā)引導法、課件演示法、經(jīng)驗遷移法,以此 幫助幼兒解決重難點問題,促進幼兒更加優(yōu)化的游戲、學習、表達.六、說活動過程活動過程是實現(xiàn)目標的具體實施環(huán)節(jié), 要表達層層深入、重難點 突出,同時,?綱要?中指出：“幼兒園的教育應充分尊重幼兒作為 學習主體的經(jīng)驗和體驗,尊重他們身心開展的規(guī)律和學習特點, 以游 戲為根本活動,引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到開展.一、交流自己在下雨天的經(jīng)歷,激發(fā)積極的情感體驗.播放下雨的圖片,引導幼兒圍繞“雨自由討論,引出詩歌提問：這是什么天氣？

5、你喜歡在下雨天里干什么？相互交流,突出了生生互動,為每一個孩子提供了表達的時機, 也為教師提供了觀察幼兒、個別指導的時機.當每一個孩子們滿足了 說的欲望后,選取有代表性的幼兒在集體中表達, 水平強幼兒的表達 也是一種示范,起到經(jīng)驗共享的作用.水平弱的幼兒有了一次表達后, 再次在集體面前講述就會自信得多.二、賞析詩歌,理解詩歌內(nèi)容,學習朗誦和運用.一教師朗誦詩歌,分析了解詩歌內(nèi)容.集體欣賞,理解1 .要求幼兒帶著問題欣賞詩歌.2 .提問：詩歌叫什么名字？里面有誰？二出示PPT教師再次朗讀詩歌,引導幼兒體驗詩歌中的語言 美和意境美.1 .師：下雨了,誰快樂？引導幼兒用詩歌里的內(nèi)容答復蘑菇為什么在下

6、雨的時候快樂？蘑菇用什么迎接雨滴？2 .下雨了,誰快樂？引導幼兒用詩歌里的內(nèi)容答復小溪為什么在下雨的時候快樂？它是怎么做的？小結：下雨的時候蘑菇和小溪都很快樂,雨水可以讓蘑菇快快長 大,可以讓小溪流的更快.討論：下雨了誰還會快樂呢？3 .雨停了,誰快樂？引導幼兒用詩歌里的內(nèi)容答復青蛀怎樣表現(xiàn)自己快樂的？討論：雨停了還會有誰快樂？以幼兒已有經(jīng)驗為根底,開始切入到活動的重點環(huán)節(jié)：賞析詩歌, 理解詩歌內(nèi)容,學習朗誦和運用.結合幼兒直觀形象思維特點,利用多媒體手段,根據(jù)總完整欣 賞,初步說說自己最喜歡、記憶最深刻的詩句再分段賞析從下雨 了誰快樂？還有誰快樂？最后雨停了誰快樂？每段賞析時采用教師 有感情

7、朗誦后幼兒答復重點問題,再讓幼兒通過課件演示驗證詩歌內(nèi) 容并帶著全體小伙伴有感情表演朗誦.最后交流朗誦和賞析后的感 受,層層深入地體驗詩歌所營造的童趣畫面和表達的美好情感.對于詩歌中出現(xiàn)的“迎、“趕、“敲這三個動詞,要重點表達和拓展,感受 動詞表達創(chuàng)造出的喜悅和美好,讓幼兒舉一反三地稍加運用.最后一 段那么從情感體驗入手,讓幼兒放松、開心、夸張地表演朗誦,感受到 詩歌的美好、甜蜜.三、引導幼兒嘗試仿編詩歌師：剛剛小朋友說下雨了還有誰快樂呢, 我們一起用詩歌里的句 子說一說吧. 分別想象下雨時誰快樂、雨停了誰快樂？嘗試創(chuàng)編詩歌,如：下雨啦, 誰圖興？林中小樹最局興,舉著綠傘把雨迎.仿編詩歌.學習文學作品,就是讓幼兒賞析后進行運用,從而開展孩子們的 語言及文學素養(yǎng).有關“下雨的話題,孩子們有充足的素材,如何運 用詩歌的語言進行表達是有難度的,這也是本次活動難點環(huán)節(jié)一一仿 編詩歌.以往,由于時間和幼兒水平差異的原因,我們的課堂上,仿編就 成了老師幾個孩子的“一言堂.反思一下,我們的教育應該是面向全 體,關