給教師的一百條建議摘錄

1、1、 “沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中知道，每一個(gè)學(xué)生在不同的階段的智育發(fā)展水平是不一樣的，教師不應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)每一個(gè)孩子的自身發(fā)展程度制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，教師也能體驗(yàn)到教學(xué)的快樂。教師要在教學(xué)的過程中保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊。2、 “教師的時(shí)間從哪里來？ 一晝夜只有24小時(shí)”有些老師總是抱怨自己在教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間很多，導(dǎo)致自己的空暇時(shí)間基本上沒有。從文章中的建議來看， 優(yōu)秀的教師從來不抱怨沒有空暇時(shí)間，因?yàn)樗麄円呀?jīng)用自己的一生來投入教育事業(yè)，從來未停止過學(xué)習(xí)， 不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)海洋，所以當(dāng)他們需要準(zhǔn)備實(shí)際的教學(xué)時(shí)，就不必要

2、花費(fèi)如此多的時(shí)間。3、 “教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性”中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力取決于在初年級(jí)的時(shí)候，教師是否教會(huì)其如何閱讀，即在閱讀時(shí)思考，在思考中閱讀。一旦解決了閱讀障礙， 就不存在跟不上學(xué)業(yè)的情況。所以小學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。4、 “把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”小學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)框架， 好比扎實(shí)的地基。同時(shí)要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用合適的方式。5、 “兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維”第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景。

3、當(dāng)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)行思考閱讀的時(shí)候， 他閱讀的越多，思考的越多，那么他掌握教材就更加容易。6、談?wù)務(wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作”當(dāng)兒童的學(xué)習(xí)越困難的時(shí)候，他在學(xué)習(xí)中遇到的障礙就越 多，這個(gè)時(shí)候他就更加需要閱讀，通過閱讀激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。閱讀能是他思考，思考越多， 他對(duì)知識(shí)的感受性也就越敏銳。7、 “知識(shí)既是目的，又是手段”讓學(xué)生感覺到知識(shí)不僅僅是應(yīng)付課業(yè)要求，學(xué)知識(shí)不只是 目的，要學(xué)會(huì)利用知識(shí)，把知識(shí)當(dāng)做認(rèn)識(shí)生活的手段。8、 “關(guān)于獲取知識(shí)”要讓學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，面對(duì)新的知識(shí)的時(shí)候要能夠引起學(xué)生的思考，然后啟發(fā)他們?nèi)セ仡櫼延械闹R(shí)來解決問題。9、 “怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理”別讓學(xué)生

4、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，應(yīng)該從大量的 現(xiàn)實(shí)思考中進(jìn)行運(yùn)用記憶。10、 “第一次學(xué)習(xí)新教材”在第一次教學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候不要僅僅在課堂上廣泛地提問， 也是應(yīng)該去了解每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都能很好地掌握新的基本知識(shí)點(diǎn)，這樣在后面的學(xué)習(xí)運(yùn)用才能更加地輕松。11、 “思考新教材是上課的一個(gè)階段”當(dāng)上課講解新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生看似都是已經(jīng)聽懂 了知識(shí)點(diǎn)，但是聽懂了并不等于掌握會(huì)運(yùn)用了，所以學(xué)生從理解的層次到運(yùn)用的層次還是需要一個(gè)思考，練習(xí)的過程。12、 “怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)”要通過草稿本檢查學(xué)生的作業(yè)，這 個(gè)方法的用途是在與充分地讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，同時(shí)教師也可

5、以很好地了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，以便進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。13、 “評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的”不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立的東西從教育過程中分離 出來。不要根據(jù)某一次學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)分，也不要時(shí)常給學(xué)生評(píng)分。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一塊知識(shí)模糊沒有掌握時(shí)，不要急于給他打分，應(yīng)該給予他幫助。要注意，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。14、 “不要把學(xué)習(xí)之母當(dāng)做后娘”在給學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)的時(shí)候，不要按照課本的一條 一條知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)該采用綜合的方法，讓學(xué)生把眾多知識(shí)點(diǎn)靈活地組合運(yùn)用解決問題。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的知識(shí)點(diǎn)中抽取主要的，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。這些不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也可以大大提高復(fù)習(xí)的效果。15、 “

6、怎樣檢查練習(xí)本”要培養(yǎng)學(xué)生有一種語言素養(yǎng)，這樣就可以避免一些語言錯(cuò)誤。16、 “學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容”教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生組織積極的活動(dòng)，不僅要讓他 們?cè)诨顒?dòng)中鞏固知識(shí)，同時(shí)也要讓他們從中產(chǎn)生思想。將諸多的基本知識(shí)的關(guān)系和聯(lián)系加以 表達(dá)17、 “教給學(xué)生觀察”教會(huì)小學(xué)生觀察，從自然環(huán)境中學(xué)會(huì)區(qū)分理解和不理解的東西，培 養(yǎng)他們的智力18、 “怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”吸引學(xué)生去閱讀現(xiàn)代前沿科學(xué)問題方面的科學(xué)著作和科普讀物。通過閱讀這些讀物， 可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得更加清晰。同時(shí)，也可以通過這些科學(xué)著作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。19、 “閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”這些學(xué)生是指很艱難

7、、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生不能降低對(duì)他們的要求，不能光靠在課業(yè)上的補(bǔ)習(xí)來幫助他們，應(yīng)該通過為他們準(zhǔn)備富有趣味性的書籍，通過書中生動(dòng)形象的描述，讓他們逐漸地理解知識(shí)。20、 “不要讓能力和知識(shí)的關(guān)系失調(diào)”當(dāng)學(xué)生還沒掌握邊閱讀邊思考的能力的時(shí)候，不要 將源源不斷的知識(shí)強(qiáng)加給他們，在不能掌握前面知識(shí)的基礎(chǔ)上是不能很好地掌握新知識(shí)的， 只是機(jī)械地記憶。21、 “興趣的密碼何在”單純追求那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就， 興趣在

8、于知識(shí)深藏的奧秘。22、 “爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”文章中提到教師應(yīng)當(dāng)通過自身的努力，致使學(xué)生愛上這個(gè)學(xué)科，而不是僅僅是這個(gè)課本。 如何讓一個(gè)學(xué)生愛上這么學(xué)科呢？這個(gè)就需要教師有自己獨(dú)特的智慧以及超于教學(xué)大綱多的多的專業(yè)知識(shí)。作者認(rèn)為，要喚醒那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出 來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己和自己的人格。23、 “怎樣把思想和自尊感融于一體”給學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，讓每一個(gè)人都能夠在集體活 動(dòng)中找到自己的位置， 并且體現(xiàn)自己的價(jià)值。 而且還有營(yíng)造一種環(huán)境，當(dāng)學(xué)生身處這個(gè)環(huán)境中時(shí)，如果不學(xué)無術(shù)，就會(huì)感到不道德24、 “談?wù)剬W(xué)

9、生的智力生活”不要用繁重的課業(yè)來占據(jù)學(xué)生的全部時(shí)間，為學(xué)生組建各式 的興趣小組，讓學(xué)生在組內(nèi)思考，討論，產(chǎn)生思想與思想碰撞的火花。25、 “想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”給學(xué)生安排自由支配時(shí)間并 不代表著讓學(xué)生無所事事，而是讓學(xué)生在這個(gè)自由時(shí)間中思考，閱讀那些感興趣的書籍。給學(xué)生以科學(xué)的時(shí)間安排，讓腦力在緊張和放松相結(jié)合。26、 “要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間”盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同 時(shí)成為兒童的智慧、 情感和全面發(fā)展所需要的，必不可少的東西。換句話說，應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和技能，同時(shí)又不致破壞童年

10、的情趣。27、 “讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事情”無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想 和打動(dòng)學(xué)生的心，那么就不會(huì)帶來益處。要讓閱讀書籍成為學(xué)生的第一愛好。引導(dǎo)學(xué)生去接近愛好的源地。28、 “用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生”復(fù)雜，創(chuàng)造性的活動(dòng)在學(xué)生的智育發(fā)展起到了極其重要 的作用。29、“怎樣使學(xué)生注意了集中”在教學(xué)過程中，如何控制學(xué)生的注意力關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量，要 想控制學(xué)生的注意力，必須就要對(duì)學(xué)生的心理，年齡特點(diǎn)有所了解。30、“談?wù)勚庇^性問題”利用直觀性教學(xué)就需要對(duì)學(xué)生的思維和心情有所了解。在教學(xué)之初，要充分利用直觀形象進(jìn)行教學(xué)。到了 一定程度之后，要重視學(xué)生的形象思維到抽象概念思維的過程。31

11、、“給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議”首先要了解兒童的健康狀態(tài)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，跟他們談?wù)劶彝ブ斜３衷鯓拥年P(guān)系有利于學(xué)生智育的發(fā)展以及道德和心理品質(zhì)的形成。32、“怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S”當(dāng)兒童還沒有開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，研究?jī)和乃季S特點(diǎn)是最容易的。作者的建議是在兒童入學(xué)前的一年時(shí)間里，帶領(lǐng)兒童到思維的源泉即自然界里去旅行12、13次。把孩子們帶到這樣的環(huán)境里去，那里有鮮明的形象，也有現(xiàn)象之間 的因果聯(lián)系，讓兒童去欣賞，在美的事物面前體驗(yàn)到驚奇的感覺，并同時(shí)進(jìn)行思考和分析。33、“給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議”首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。為了成為一個(gè)真正的教育者，就

12、必須在整個(gè)一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己。要不斷地補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，名人事跡以及心理學(xué)方面的著作。為了上好一節(jié)課，是一輩子都在備課的。 只有每天不斷地補(bǔ)充自己的科學(xué)知識(shí)，才有可能在講課的過程中看到學(xué)生們的腦力勞動(dòng)：占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)心教材內(nèi)容的思考，而是對(duì)于學(xué)生的思維情況的關(guān)心。34、“怎樣發(fā)展兒童的思維和智力” 。所謂思維課，這就是生動(dòng)地、直接地感知周圍世界中 的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系。35、心祥培養(yǎng)Y了依R75伯努力和頌比他自上而莪取T蹤II；!也多，迷也的認(rèn)工刈 學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越

13、深，那么記憶就越牢固，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán) 整。36、“要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力”死記硬背一貫是有害的，而在少年期和青年期則尤其不可容忍?？梢圆扇〉闹挥幸粭l唯一的途徑：確定隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記之間的合理比例。當(dāng)面對(duì)繁瑣，死板的新知識(shí)記憶時(shí)，可以去閱讀一些相關(guān)聯(lián)，但是更加有趣的書籍，不必帶著識(shí)記地任務(wù)去閱讀，但是仍可以記住，這個(gè)就是隨意識(shí)記。37、“培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛好”圖畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想像力的手段之一。有助于發(fā)展對(duì)世界的審美觀，并且畫圖是對(duì)之后有些學(xué)科的必不可少的技能。38、“怎樣訓(xùn)練兒童流利的書寫”閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口

14、。書寫過程的半自動(dòng)化是提高讀寫水平以及全面地自覺掌握知識(shí)的極 為重要的條件。在兒童學(xué)會(huì)書寫之前，應(yīng)該訓(xùn)練兒童用手做一些精細(xì)的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們的美感。這些都有利于他們之后的流利書寫。39、“教給兒童用左，右手工作”借助雙手的創(chuàng)造性勞動(dòng)活動(dòng)而領(lǐng)會(huì)和理解了的相互作用， 會(huì)給思維的活動(dòng)帶來一種新的質(zhì)：人能夠用思維的“眼光” 一下子把握住許多相互聯(lián)系的現(xiàn)象的鏈條T把它們看成一個(gè)統(tǒng)一的整體。40、“動(dòng)手和智慧”在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把 抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來， 就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。41

15、、“智育的真諦” 智育包括：獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中對(duì)豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要。鐘力訓(xùn)練性的核心，是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之卜.的信念的世界觀方向歸42、“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”當(dāng)你到一個(gè)學(xué)校之后，首先去了解各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況， 選擇富有經(jīng)驗(yàn)的教師去學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不是完全照搬，而是需要思考探索良好的教學(xué)效果取 決于什么。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，你可以發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)效果取決于好的教學(xué)技巧，在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育， 這樣有利于形成自己的教育思想。43、“怎樣才能讓兒童好好的學(xué)習(xí)”要想讓兒

16、童好好學(xué)習(xí)，就需要賦予他們的腦力勞動(dòng)以人情味。要愛護(hù)、培植和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感。44、“給復(fù)試教學(xué)學(xué)校教師的建議”教師應(yīng)當(dāng)增廣自己的眼界， 多去聽聽同行的教學(xué)， 多走出去看看，不僅只是在教學(xué)上面向先進(jìn)，優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，同時(shí)其他方面也要增廣見識(shí)，這么教學(xué)的思維就會(huì)更加的活躍。45、“教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃”教師需要書寫遠(yuǎn)景計(jì)劃，在這些計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)考慮到本學(xué)科的特 點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)一段時(shí)間要回顧，以此來檢查自己的工作。同時(shí)教師也應(yīng)該寫課時(shí)計(jì)劃以及學(xué)期規(guī)劃。這樣在實(shí)際的教學(xué)中就可以有條不紊。46、“關(guān)于寫教育日記的建議” 教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種

17、個(gè)人的隨筆記錄， 在日常工作中就可以記。 一個(gè)善于思考的教師的教育日記， 可以說 是一筆巨大的財(cái)富。對(duì)其今后的教學(xué)都有所幫助。47、“怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律”給學(xué)生的建議：1、要堅(jiān)持每天讀與所學(xué)學(xué)科有關(guān)的書籍2、要學(xué)會(huì)上課記筆記， 每天花一定的時(shí)間來進(jìn)行整理，并且構(gòu)建學(xué)科的骨架 3、確定清晨學(xué)習(xí)計(jì)劃4、確定腦力勞動(dòng)的制度，分清主次關(guān)系5、學(xué)會(huì)給自己創(chuàng)造內(nèi)在的刺激6、學(xué)會(huì)挑選書籍和雜志 7、學(xué)會(huì)自制8、不要再無謂的事，f#上浪費(fèi)時(shí)間9、學(xué)會(huì)減輕將來的腦力勞動(dòng)，可以將將來需要用的東西提前數(shù)理記錄10、找到合理的腦力勞動(dòng)方法 11、尋找不受打攪的環(huán)境腦力勞動(dòng) 12、學(xué)會(huì)松弛結(jié)合13、克服惰性和

18、不良習(xí)慣 14、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。48、 “要思考，不要死記”：對(duì)于沒有充分思考過的規(guī)則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識(shí)， 而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。當(dāng)提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候， 不要讓學(xué)生機(jī)械記憶， 應(yīng)該讓在他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再去反復(fù)地運(yùn)用。49、 “要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具”要使兒童學(xué)會(huì)有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他 做到在讀的時(shí)候并沒有想到他是在讀，那么，他就必須在小學(xué)期間朗讀過200小時(shí)以上，并且小聲地默讀過 2000小時(shí)以上（都包括在課堂上和在家里的時(shí)間在內(nèi)）。教師應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作在時(shí)間上分配好，而校長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)檢查教師是如何指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱讀的。讓學(xué)生養(yǎng)成半自動(dòng)閱讀，半自動(dòng)書寫。能夠在

19、聽講的時(shí)候邊記邊思考。50、 “學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里”學(xué)生記憶上的負(fù)擔(dān)在于他們?cè)跊]有理解的基礎(chǔ)重復(fù)同 樣的記憶內(nèi)容。檢查學(xué)生的知識(shí)，并不要求機(jī)械地重復(fù)學(xué)過的東西，而是對(duì)事實(shí)進(jìn)行更深入的分析，揭示各種現(xiàn)象之間的新的因果聯(lián)系。在深入思考的基礎(chǔ)上的識(shí)記，這在實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用它們，又在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候掌握它們。51、 “要使知識(shí)活起來”把已獲得的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的手段，變成思維的工具，讓學(xué) 生積極地獲取知識(shí)。52、 “為什么學(xué)生感覺越學(xué)越難了呢？ ”跟第二十五條建議有點(diǎn)類似，要讓學(xué)生有自己支 配的時(shí)間，讓他們的閱讀時(shí)間比必須去識(shí)記的時(shí)間多兩三倍，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀， 并且能夠運(yùn)用以前的知識(shí)來理解，解釋新的知識(shí)。53、 “學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉保涸趥湔n時(shí)，要深刻而周密地考慮讓學(xué)生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難，無論如何不能回避這些困難，而要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條雖然艱巨然而受益極深的