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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：方**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 上傳時(shí)間：2021-12-31 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：6 大小：69.49KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、基因?qū)π誀畹目刂埔弧⒔滩姆治觥盎驅(qū)π誀畹目刂啤笔乾F(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是遺傳的物質(zhì)基 礎(chǔ)一節(jié)的最后一部分，是對(duì)DNA 的結(jié)構(gòu)和復(fù)制知識(shí)的具體應(yīng)用。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律。它既是前面所學(xué)蛋白質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。二、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：基因控制性狀的方式。教學(xué)難點(diǎn)：基因控制性狀的實(shí)質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（ 1 ）概述中心法則的提出和發(fā)展；（ 2）辨析基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系；能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手能力和科學(xué)的思維能力。情

2、感目標(biāo)通過對(duì)生物科學(xué)史的介紹和我國(guó)在生物的遺傳方面的主要成就的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)的熱情，培養(yǎng)追求真理，團(tuán)結(jié)協(xié)作相互交流、合作和評(píng)價(jià)的精神。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)小教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課【創(chuàng)設(shè)情景】播放DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯視頻，觀察、思考：1 .從視頻中你獲得了哪些信息？2 .視頻中遺傳信息的流動(dòng)方向如何？嘗試激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并嘗試討論視頻 中遺傳信息的流 動(dòng)途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激 活課堂引出課題 和問題分析討論構(gòu)建概念中心法則的提出和發(fā)展【閱讀思考】閱讀 P68, 思考 :1. 中心法則的提出經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2. 克里克中心法則的內(nèi)容是什么？3. 克里克怎樣用

3、圖解方式表述中心法則？4. 克里克中心法則有沒有缺陷呢？1 閱讀教材，思考回答2. 分析討論傳統(tǒng) 的中心法則3. 繪出修改的中心法則圖解。4. 分析解釋中心 法則的概念。讓學(xué)生自主構(gòu)建中心法則，并從中體會(huì)掌握遺傳信息的傳遞過程培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力培養(yǎng)科學(xué)探索精神【資料分析】展示教材三則資料，討論：1. 分析三則資料，你能得出什么結(jié)論？2?三則資料展示的事實(shí)是否推翻了傳統(tǒng) 的中心法則？為什么？3?傳統(tǒng)的中心法則內(nèi)容是否需要修改？如何修改？4.嘗試畫出修改后的中心法則圖解，并解 釋其內(nèi)涵?！揪v點(diǎn)撥】展示不同生物遺傳信息傳遞表： 介紹 DNA 病毒、 RNA 病毒、逆轉(zhuǎn)錄病毒、原核生物、真核生物的遺傳信息傳遞過 程?！究偨Y(jié)規(guī)律】I.DNAr八DNA DNA>RNA RNA> 蛋白質(zhì)過程發(fā)生在細(xì)胞生物（真核生物、原核生物）中和以 DNA 為遺傳物質(zhì)的病毒的增殖過程中。2.RNA八RNA RNA>DNA只發(fā)生在以RNA為遺傳物質(zhì)的病毒的增殖過程中，且逆轉(zhuǎn) 錄過程必須有逆轉(zhuǎn)錄酶的參與。歸納整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)基因與蛋白質(zhì)和性