語文(心得)之淺析初中作文教學(xué)

1、語文論文之淺析初中作文教學(xué)摘要：寫作源于一種沖動，激情決定了學(xué)生能否進行寫作，但 沒有寫作意識，談何寫作的激情。寫作的沖動只有立足于現(xiàn)實，立足于 生活，才可能產(chǎn)生錦繡文章來。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道, 品是否端正，責(zé)任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和 程度。關(guān)鍵詞：激情意識責(zé)任寫作是“源于生活而又高于生活”的，生活是寫作的源泉。許 多學(xué)生寫作文，往往缺乏真情表現(xiàn)，語言干巴巴的，情思不見影。但是, 直到現(xiàn)在，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中我也許還只是一個門外漢。我對我的 同行經(jīng)常如是說：語文這行當(dāng)，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學(xué)。 我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。也許，寫

2、作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激 情決定了學(xué)生能否進行寫作，比如很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到 了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們 有所啟發(fā)，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。 又如我們的師父常說，老師在教授完一篇課文之后往往會有一些新的想 法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚奇，因為于我說來，上課之前倒還有 著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛 寧懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不 會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識倒

3、自己需要去寫，應(yīng)該去寫， 即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢？當(dāng)務(wù)之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫 作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實根據(jù) 的沖動，只有立足于現(xiàn)實，立足于生活，才可能產(chǎn)生錦繡文章來?！拔纳谇椋樯诎?，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度究決定 了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際 真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾+弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有 改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強烈的社會責(zé)任感，他是絕不會拿起筆來改 造社會的。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活，除了可以積累素 材外，更主要的原

4、因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發(fā)自己的 寫作激情。我想到了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我的語文老師歷來 推崇周記（或者日記）可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這 樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記（或者日記）應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘 述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；形式上，敘述描寫抒情議論隨 意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不 斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣，不但 增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格, 性格

5、決定命運。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷 地寫周記（或者日記）進行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來 表情達意的習(xí)慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能 引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著 用文字表情達意時，也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說都準(zhǔn)確地表達出來， 這種詞不達意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉 了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大以部 分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達成為一種需要，成為 一種意識，如果我們學(xué)生能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代 的強音。當(dāng)然，這肯定需要一個

6、艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一 樣，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世 界。我在從事初中作文教學(xué)過程中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非 常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因 還在教師身上。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正， 責(zé)任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此， 解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計課堂 環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是 一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚 的品格，本身就具有極強的

7、吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中 逐漸萌發(fā)對文學(xué)，對寫作的興趣。（二）教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動, 比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中彌補這一點。（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說 打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自 信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到 之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時， 注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴(yán)格、 全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育 事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷