思想品德課：不可忽視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1、思想品德課：不可忽視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)中學(xué)是人生中重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。 筆者以為，思想品德課的教學(xué)過程，可以理解為學(xué)生在教師指導(dǎo)和影響 下形成和發(fā)展良好思想品德和健康心理品質(zhì)的過程。與新課改相配套的思想品德課教材，極為關(guān)注學(xué)生的心理健康，安排了大量的心理健 康教育內(nèi)容，其目的不僅在于讓學(xué)生知道什么是健康的心理，而且試圖 通過個體親身感受和直覺體驗(yàn)的內(nèi)化，塑造健康的心理品質(zhì)。在思想品 德課教學(xué)中，教師以怎樣的策略與方法來培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)呢？ 說 服教育。說服教育，即通過講事實(shí)、擺道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識的方法。 人的心理品質(zhì)的形成是以道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的。不論是對積極心理

2、品質(zhì)的 塑造還是對消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生道德認(rèn)識、判斷和 評價水平為前提。因此，思想品德課教師要充分挖掘教材中的德育因素, 利用教材中的理論觀點(diǎn)、先進(jìn)事跡、名言等，針對學(xué)生不同的心理狀況 及特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用說服教育的方法。教師可以采用講解、報告、談話、 討論、參觀、訪問、調(diào)查等方式，幫助學(xué)生樹立對社會、集體和人際關(guān) 系的正確價值觀、人生觀和態(tài)度，從而提高其心理道德品質(zhì)。情境感染。情境感染，即教師有目的地利用環(huán)境或創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在耳濡 目染中心靈受到感化的教學(xué)方法。民主、和諧的教育情境是培養(yǎng)學(xué)生健 康心理品質(zhì)的重要方法。教師要自覺地、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種各樣的教育 情境來充分感染和調(diào)動

3、學(xué)生情緒，把課堂教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動機(jī)需 要。教師要利用自己的人格魅力給學(xué)生以真誠的、無微不至的關(guān)懷，要 通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，如美麗的校園、明亮的教室等；教師 還可以借助音樂、美術(shù)、詩歌、小說、影視等藝術(shù)手段來感染學(xué)生，使 其受到熏陶。 榜樣示范。榜樣示范是教師以他人的高尚思想、模范 行為和卓越成就去影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品質(zhì)。青少年具有求知欲 強(qiáng)、富于幻想、善于模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，來自社會、家庭、學(xué)校各 方面的影響會潛在地影響到他們的言行。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身 的榜樣示范意識，多注意自己的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)，以求做到以 身示教；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生以民族英雄、科學(xué)家

4、和模范人物為榜樣, 激勵自己積極上進(jìn)；再次，教師要選擇小說、影視、人物傳記里的典型 人物作范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性模仿；最后，要充分利用身旁優(yōu)秀學(xué) 生的榜樣作用。 意志磨練。良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)來源于學(xué)生在實(shí)踐 中的親身感受和體驗(yàn)。為磨練學(xué)生的意志，教師要培養(yǎng)他們克服困難的 信心和勇氣，在精心設(shè)計的各種層次的活動中逐步養(yǎng)成剛毅、不怕困難 和經(jīng)受得住挫折的意志品質(zhì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難、生活中的挫 折、情感上的脆弱、心理上的不平衡。例如，結(jié)合四川汶川大地震，可 組織“戰(zhàn)勝挫折”的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折的心理品質(zhì)，在磨練 中堅定意志。 總之，思想品德課以獨(dú)特的學(xué)科魅力，在培養(yǎng)學(xué)生積 極向上的人生態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和健康的人格方面有著不可替代的 價值。思想品德課